小学数学探究式教学的实践研究-以农村小学数学教学为例

小学数学探究式教学的实践研究——以农村小学数学教学为例小学数学探究式教学的实践研究——以农村小学数学教学为例

近年来，随着教育教学理念的更新和改革的推进，探究式教学在小学数学教育中正逐渐受到重视。本文以农村小学数学教学为例，探索探究式教学在农村小学数学教学实践中的有效性，并提出适应农村小学数学教学的探究式教学方案。

一、探究式教学对农村小学数学教学的影响

农村小学数学教学存在一些共性问题，如教学资源匮乏、学生学习兴趣不高、学生自主学习能力较弱等。这些问题与农村教育经济落后、家庭教育水平不高等因素有关。而探究式教学作为一种注重培养学生自主学习能力、积极参与探索活动的教学模式，对农村小学数学教学的改革具有积极意义。

首先，探究式教学可以培养学生的自主学习能力。农村小学数学教学常常以教师为中心，学生被动接受知识。而探究式教学鼓励学生主动提出问题、探索解决问题的方法和策略，激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的自主学习能力和创造性思维。

其次，探究式教学可以促进学生的合作学习和交流能力。农村小学班级规模大，学生之间交流和合作的机会较少。而探究式教学强调小组合作、互助学习，学生可以通过合作的方式解决数学问题，相互交流思想，培养合作意识和团队精神。

最后，探究式教学可以提高学生的应用能力和解决实际问题的能力。农村小学数学教学常常偏重概念和记忆，缺乏实际应用的情境。而探究式教学通过情境导入、实际应用等方式，让学生将数学知识应用到实际问题中，培养他们的应用能力和解决问题的能力。

二、农村小学数学探究式教学实践案例

为进一步验证探究式教学对农村小学数学教学的效果，并提出相应的实施方案，筆者以某农村小学为例进行了实践研究。该校位于偏远山区，教育条件较为落后。

实施方案主要包括以下几个环节：首先，选取与生活实际相关的数学问题进行情境导入，激发学生的兴趣。例如，在学习尺度时以测量自家院子的大小为情境，引导学生思考如何用尺度表达大小。

其次，设置合作小组，让学生共同探讨解决问题的方法。每个小组由4-6名学生组成，学习内容围绕数学课本中的主题展开。在学习面积时，一个小组被要求测量不同形状的房屋面积并进行比较，通过互相讨论和合作，提高学生的应用能力。

最后，引导学生总结和分享学习过程中的经验和方法。每个小组根据自己的学习情况进行总结，并向全班展示自己的解决方法。这不仅促进了学生之间的交流和互动，还培养了学生的表达能力和思维能力。

通过实施探究式教学方案，我们发现学生的学习兴趣明显增加，积极性也大大提高。学生不再满足于教师的传授知识，而是学会自己提问、思考和探索，有效地提高了学生的自主学习能力和解决问题的能力。同时，学生的合作学习能力和交流能力也得到了明显的提升，小组内的合作氛围浓厚，学生之间相互帮助，共同解决问题。

三、总结与展望

通过对农村小学数学教学的探究式教学实践研究，我们不难发现探究式教学在农村小学数学教育中具有显著的优势。然而，我们也应该看到农村小学数学教学的实践过程中仍然存在一些问题，如教师的授课方式不够灵活、学校硬件设施有限等。因此，在今后的实践中需要进一步完善探究式教学方案，逐渐形成适应农村小学数学教学的教学模式。同时，学校和社会要给予农村小学数学教学更多的关注和支持，提高教育资源的配置，为农村小学数学探究式教学提供更好的发展环境通过对农村小学数学教学的探究式教学实践研究，我们发现探究式教学在农村小学数学教育中具有显著的优势。它能够激发学生的学习兴趣和积极性，提升他们的应用能力和解决问题的能力。同时，它也培养了学生的合作学习能力和表达能力。然而，农村小学数学教学的实践过程中还存在一些问题，如教师的授课方式不够灵活和学校硬件设施有限。因此，今后需要进一步完善探究式教学方案，形成适应农村小学数学教育的教学模式。同时，学校和社会应给予农村小学数学教学更多的关注和支持，