给学生一个支点,还课堂一份自主部编教材七自读课文教学策略初探

给学生一个支点,还课堂一份自主部编教材七自读课文教学策略初探

01一、自读课文的教学价值三、结语二、部编教材七年级自读课文的教学策略参考内容目录030204内容摘要给学生一个支点，还课堂一份自主——部编教材七年级自读课文教学策略初探在语文教学中，自读课文是培养学生自主探究能力和创新思维的重要途径。然而，在实际教学中，许多教师往往忽略了自读课文的教学，或者采取了不当的教学策略，导致学生的自主性得不到充分发挥。内容摘要本次演示以部编教材七年级自读课文为例，探讨有效的教学策略，以期通过引导学生自读课文，提高学生的自主性和语文素养。一、自读课文的教学价值一、自读课文的教学价值自读课文是部编教材的重要组成部分，其教学价值主要体现在以下几个方面：1、培养学生的自主探究能力。自读课文为学生提供了自主探究的空间，学生可以通过阅读、思考、讨论等方式，自主解决问题，从而培养探究能力。一、自读课文的教学价值2、提高学生的阅读理解能力。自读课文涉及丰富的文本类型和内容，通过阅读和理解不同类型的文本，学生可以拓宽视野，提高阅读理解能力。一、自读课文的教学价值3、培养学生的创新思维和批判性思维。自读课文往往设计有开放性问题或者具有挑战性的阅读任务，可以激发学生的创新思维和批判性思维。二、部编教材七年级自读课文的教学策略1、创设情境，激发兴趣1、创设情境，激发兴趣在自读课文的教学中，创设情境可以激发学生的学习兴趣和探究欲望。教师可以根据课文内容，通过图片、音乐、视频等手段，营造与课文相关的氛围，引导学生进入情境。例如，在教授《雨的四季》时，教师可以播放与四季雨水相关的音乐或图片，引导学生感受不同季节雨的特点，进而深入探究文本。2、任务驱动，自主探究2、任务驱动，自主探究任务驱动是一种有效的教学方式，可以引导学生自主探究和解决问题。教师可以根据课文内容设计相应的任务，如梳理文章结构、概括主题、分析重点句子等，让学生带着任务去阅读课文。例如，《再塑生命的人》是一篇较长的自读课文，教师可以设计如下任务：阅读课文，梳理文章结构；概括海伦·凯勒的成长历程；分析海伦·凯勒成功的原因。学生可以通过完成任务，深入探究文本。3、小组合作，交流分享3、小组合作，交流分享小组合作是一种有效的学习方式，可以让学生在互相交流和分享中提高自主性和合作能力。教师可以根据学生的实际情况进行分组，设计相应的问题或任务，让学生在小组内进行讨论和交流。例如，《紫藤萝瀑布》是一篇描写植物的散文，教师可以设计如下小组合作任务：阅读课文，3、小组合作，交流分享找出描写紫藤萝瀑布的句子；分析作者通过哪些手法来描写紫藤萝瀑布；小组内交流分享各自的阅读体会。通过小组合作和交流分享，学生可以加深对文本的理解和探究。4、拓展延伸，促进创新4、拓展延伸，促进创新拓展延伸是自读课文教学的重要环节之一，可以促进学生的创新思维和批判性思维的发展。教师可以根据课文内容设计相应的拓展延伸任务或问题，让学生在探究过程中进行思考和创新。例如，《动物笑谈》是一篇幽默风趣的科普文章，教师可以设计如下拓展延伸任务：在现实生活中你还知道哪些动物的趣事或科普知识？4、拓展延伸，促进创新请与同学分享；你还想了解哪些动物的趣事或科普知识？请提出你的问题并尝试解答。通过拓展延伸任务的设计可以促进学生的创新思维和批判性思维的发展同时也可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识提高解决问题的能力。5、评价反馈，激励成长5、评价反馈，激励成长评价反馈是自读课文教学的重要环节之一它可以帮助学生了解自己的学习情况和不足之处进而激励学生不断成长和提高。教师可以根据学生的表现进行及时评价和反馈同时也要鼓励学生进行自我评价和相互评价通过评价反馈让学生更好地认识自己发现自己的不足之处进而激励自己不断提高和完善自己的学习能力和综合素质。5、评价反馈，激励成长例如在《伟大的悲剧》一文的教学中教师可以引导学生进行自我评价和相互评价让学生对自己的阅读理解能力和情感体验能力有一个清晰的认识进而激励学生在今后的学习中不断提高自己的阅读能力和情感体验能力。三、结语三、结语总之在部编教材七年级自读课文的教学中教师需要注重学生的自主性和探究能力的培养通过有效的教学策略引导学生进行自主探究、合作学习和拓展延伸从而提高学生的语文素养和综合素质为学生的未来发展奠定坚实的基础。参考内容学习目标学习目标1、认识“窃、炒、锅”等生字，会写“渴、罐”等生字，能正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、讯问、惶恐、充足、支撑”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。课前准备1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。2、具有清新舒缓的音乐。教学过程第一课时一、导入新课1、板书课题，齐读课题。1、板书课题，齐读课题。2、课题中的“窃”是什么意思？这个字让你想到什么？学生自由表达。二、初读课文，学习生字、生词1、学生自读课文，读准字音。2、同桌互读生字，生词。3、开火车复习生字、生词（1）林海音为什么要去“窃读”？（2）她又是怎样窃读的？（3）从中你感受到了什么？三、分段、概括段落大意三、分段、概括段落大意1、（1）讲林海音的窃读经历；2、（2—7）讲林海音窃读的具体描绘；3、（8）讲窃读后的复杂滋味。四、学习第一段四、学习第一段1、指名读，其他同学边听边想：有一段时间我经常去书店窃读，为什么用“窃”字？为什么还要“掩人耳目”？四、学习第一段2、学生交流，相机学习生字“窃”。（相机板书：“窃”当头）3、引导学习第二句，体会林海音的内心活动：林海音这样窃读是被迫无奈，而又十分辛苦的。你从哪些语句体会到的？学生交流后相机出示第二句话，生朗读这句话。再出示分号句并朗读体会两个分句间的关系。（相机板书：饥肠辘辘却甘之如饴）小结：为了读书，林海音饥肠辘辘却甘之如饴。苦中更有喜！再次深情地朗读这句话。四、学习第一段4、引读：我常常在书店里——（生接读）。多么辛苦啊！可当她跨进书店的大门，就像——（生接读）。当她拿起一本喜欢的书，就像——（生接读）。当她读完几篇文章时，又要赶在——（生接读）。可