《自然之道》教案

《自然之道》教案《自然之道》教案（精选17篇）

《自然之道》教案篇1

一、导入新课

一、课前沟通

1.组织同学观看多媒体课件，展现漂亮的大自然（若没条件制作课件，可出示一些图文资料），让同学沉醉其中。展现人类对自然的有效利用和随便破坏造成的不同结果，再引导同学说说自己的感受。

2.引入，解题：同学们，大自然奇妙漂亮、布满生气。今日，老师和你们一起来学习一个大自然中发生的真实故事（板书课题），题目是什么意思？（自然规律。）大自然的规律给我们人类什么启示？这就是我们要共同探究的问题。

二、初读课文，把握文义，整体感知

（一）出示小黑板上的自读要求。

1.轻声自由读课文，遇到生字，拼读音节，多念几遍，把生字念会了，再往下念。

2.勾出课文中由生字组成的词语和应当积累的四字词语（老师出示小黑板上的生字新词），借助工具书，联系上下文和自己的积累，理解这些词语在语言环境中的恰当意思。

3.用较快的速度默读全文（默读时不出声、不动唇、不指读，默读的速度每分钟不少于300字），自主思索：海龟是怎样遇难的？小组内相互沟通。

（二）同学按要求自读自悟，小组沟通。

（三）检查自读状况。

1.老师对易出错的字形、字音：“穴”、“吁”、“伫”、“肴”进行指导。

2.同学汇报海龟遇难的经过，老师依据同学汇报的状况进行补充、指导。

三、精读课文第1～5段，沟通阅读体会

1.老师给同学介绍资料：加拉巴哥岛。

2.抽一名同学范读第1、第2段，其余思索：“我们”旅行的目的是什么？幼龟要进入大海所面临的危急是什么？

3.同学沟通汇报。（要从两方面引导同学了解幼龟生存所面临的危机：它们除了简单被食肉鸟吃掉外，还有就是它们与成年海龟体重的悬殊—不及1%。）

4.过渡：那天“我们”上岛的时候，快到黄昏了。“我们”很快就发觉一个大龟巢，“我们”看到了什么？请大家齐读第3段。（同学齐读。）

5.让同学联系上下文体会“欲出又止”、“踯躅不前”、“突兀”、“企图”这些词语在表情达意上的作用。

6.面对这惊险的一幕，“我们”是什么态度？向导是什么态度？你认为谁的态度是正确的？请大家读一读、找一找、议一议，在小组内发表自己的见解。

7.组织全班沟通，引导同学联系上下文体会“我们”“紧急”、“着急”、“不能见死不救”和向导“见惯不惊”、“若无其事”、“极不情愿”的不同表情态度及缘由，鼓舞同学发表自己的阅读见解。

8.分角色读“我们”和向导的话（第4段），齐读第5段。

四、精读课文第6～12段，体会文章情感，获得思想启迪

1.引读第6段：向导抱走幼龟不久—（生读：“成群的幼龟……愚不行及的蠢事。”）

2.针对第7段的内容组织争论：为什么说“我们”干了一件愚不行及的蠢事？对于的分析，你有疑问吗？（老师要培育同学学会透过现象分析缘由的力量，还要培育同学的问题意识。假如同学能对的分析质疑，老师要引导同学由产生问题到分析问题直至解决问题。）

3.指导朗读，可分组读第6～8段，齐读第9段。要指导同学读出震动的语气。

4.过渡：为了弥补“我们”的错误，“我们”是怎样做的'？

5.自读第10段，边读边想象沙滩上惊心动魄的场面：“我们”舍命地救幼龟，数十只食肉鸟争先恐后地抢食这些没有抵抗力量的幼龟，幼龟也在舍命地往海里爬。想一想应当怎样读。抽生读，评价后再读。

6.引导同学想象当时沙滩上的寂然静止和“我们”心情的不安静。大家都在反思自己关爱小动物的善举怎么会造成这样的恶果，都不说话，最终，向导忍不住了，发出了他的悲叹。齐读向导发出的悲叹。

7.假如你们就是和旅行的同伴，听到向导发出的悲叹，你们会想些什么？请说说吧。

8.读最终一段，引导同学抓住关键词“自作聪慧”、“走向反面”，并联系上文来理解这段话的意思：“我们”救下第一只出巢的幼龟是没有遵循自然规律的自作聪慧的行为，这种行为的结果与“我们”的主观愿望背道而驰—大多数幼龟葬身鸟腹。这段话是从这件事中总结的教训，它告知我们：人类虽然是自然界中最聪慧的生灵，但人类做事也必需遵循自然规律，假如仅从人类自身的主观愿望动身，不遵循客观规律，即使是好心，也会带来恶果。背诵这两句话，记住教训。

五、延长与拓展

1.沟通自己在生活中由于好心而办的傻事，老师相机指导。

2.老师介绍资料：动物的相生相克。

3.师生沟通从电视栏目“人与自然”、“动物寻奇”、“探究与发觉”看到的一些内容。（假如同学不太了解，老师要推举同学多看这些电视栏目或相关的书籍。）

《自然之道》教案篇2

一、导入新课

一、课前沟通

1.组织同学观看多媒体课件，展现漂亮的大自然（若没条件制作课件，可出示一些图文资料），让同学沉醉其中。展现人类对自然的有效利用和随便破坏造成的不同结果，再引导同学说说自己的感受。

2.引入，解题：同学们，大自然奇妙漂亮、布满生气。今日，老师和你们一起来学习一个大自然中发生的真实故事（板书课题），题目是什么意思？（自然规律。）大自然的规律给我们人类什么启示？这就是我们要共同探究的问题。

二、初读课文，把握文义，整体感知

（一）出示小黑板上的自读要求。

1.轻声自由读课文，遇到生字，拼读音节，多念几遍，把生字念会了，再往下念。

2.勾出课文中由生字组成的词语和应当积累的四字词语（老师出示小黑板上的生字新词），借助工具书，联系上下文和自己的积累，理解这些词语在语言环境中的恰当意思。

3.用较快的速度默读全文（默读时不出声、不动唇、不指读，默读的速度每分钟不少于300字），自主思索：海龟是怎样遇难的？小组内相互沟通。

（二）同学按要求自读自悟，小组沟通。

（三）检查自读状况。

1.老师对易出错的字形、字音："穴'、"吁'、"伫'、"肴'进行指导。

2.同学汇报海龟遇难的经过，老师依据同学汇报的状况进行补充、指导。

三、精读课文第1～5段，沟通阅读体会

1.老师给同学介绍资料：加拉巴哥岛。

2.抽一名同学范读第1、第2段，其余思索："我们'旅行的目的是什么？幼龟要进入大海所面临的危急是什么？

3.同学沟通汇报。（要从两方面引导同学了解幼龟生存所面临的危机：它们除了简单被食肉鸟吃掉外，还有就是它们与成年海龟体重的悬殊不及1%。）

4.过渡：那天"我们'上岛的时候，快到黄昏了。"我们'很快就发觉一个大龟巢，"我们'看到了什么？请大家齐读第3段。（同学齐读。）

5.让同学联系上下文体会"欲出又止'、"踯躅不前'、"突兀'、"企图'这些词语在表情达意上的作用。

6.面对这惊险的一幕，"我们'是什么态度？向导是什么态度？你认为谁的态度是正确的？请大家读一读、找一找、议一议，在小组内发表自己的见解。

7.组织全班沟通，引导同学联系上下文体会"我们'"紧急'、"着急'、"不能见死不救'和向导"见惯不惊'、"若无其事'、"极不情愿'的不同表情态度及缘由，鼓舞同学发表自己的阅读见解。

8.分角色读"我们'和向导的话（第4段），齐读第5段。

四、精读课文第6～12段，体会文章情感，获得思想启迪

1.引读第6段：向导抱走幼龟不久（生读："成群的幼龟愚不行及的蠢事。'）

2.针对第7段的内容组织争论：为什么说"我们'干了一件愚不行及的蠢事？对于的分析，你有疑问吗？（老师要培育同学学会透过现象分析缘由的力量，还要培育同学的问题意识。假如同学能对的分析质疑，老师要引导同学由产生问题到分析问题直至解决问题。）

3.指导朗读，可分组读第6～8段，齐读第9段。要指导同学读出震动的语气。

4.过渡：为了弥补"我们'的错误，"我们'是怎样做的？

5.自读第10段，边读边想象沙滩上惊心动魄的场面："我们'舍命地救幼龟，数十只食肉鸟争先恐后地抢食这些没有抵抗力量的幼龟，幼龟也在舍命地往海里爬。想一想应当怎样读。抽生读，评价后再读。

6.引导同学想象当时沙滩上的寂然静止和"我们'心情的不安静。大家都在反思自己关爱小动物的善举怎么会造成这样的恶果，都不说话，最终，向导忍不住了，发出了他的悲叹。齐读向导发出的悲叹。

7.假如你们就是和旅行的同伴，听到向导发出的悲叹，你们会想些什么？请说说吧。

8.读最终一段，引导同学抓住关键词"自作聪慧'、"走向反面'，并联系上文来理解这段话的意思："我们'救下第一只出巢的幼龟是没有遵循自然规律的自作聪慧的行为，这种行为的结果与"我们'的主观愿望背道而驰大多数幼龟葬身鸟腹。这段话是从这件事中总结的教训，它告知我们：人类虽然是自然界中最聪慧的生灵，但人类做事也必需遵循自然规律，假如仅从人类自身的主观愿望动身，不遵循客观规律，即使是好心，也会带来恶果。背诵这两句话，记住教训。

五、延长与拓展

1.沟通自己在生活中由于好心而办的傻事，老师相机指导。

2.老师介绍资料：动物的相生相克。

3.师生沟通从电视栏目"人与自然'、"动物寻奇'、"探究与发觉'看到的一些内容。（假如同学不太了解，老师要推举同学多看这些电视栏目或相关的书籍。）

《自然之道》教案篇3

自然之道学习目标：

1.熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好。

第一课时

一、阅读“单元导读”，引入新课：

1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

2.今日，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）

二、自由朗读，自主预习。

1.按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找诞生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

2.出示小黑板，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。

小黑板

旅游

筑巢

幼龟

沙滩

侦察

企图

情愿

蠢事

返回

海鸥

补救

争先恐后

欲出又止

若无其事

见死不救

鱼贯而出

愚不行及

气喘吁吁

响彻云霄

3.指名或推举同学逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。

4.汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？

师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

三、以演促读，感悟“蠢事”。

1.出示句子：“我们干了一件愚不行及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的`情景。假如你会表演了，也就读懂了。

2.演中促读，演中理解：

a.请一个同学朗读第三自然段，请两个同学扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，老师引导同学抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较书写“幼”和“幻”字；引导同学抓住“突然”“啄”“拉”评议的表演，范写“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如：“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓废”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，老师引导同学通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演，老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导同学初步理解这句话的意思。

3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。

4.回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？

5.比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不行及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。然后范写“愚蠢”，同学在草稿本上写两遍。

四、课堂小结，完成练习。

自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

其次课时

一、导读课文，感悟“启示”。

1.观看课文插图，说说图意。

2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

3.默读六、七自然段，绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家绽开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的感受。

4.指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

5.比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

a.向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。”

b.向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”

6.感悟启示：同学们，假如你们就是当时在场的和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

在同学广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：“假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

二、明确要求，启动“综合性学习”。

1.读一读“综合性学习”支配，说一说活动方式与要求。

2.分组协商：预备怎样开展这次活动。

3.全班沟通，老师针对实际状况提出活动要求和留意事项。

4.课余时间同学分头行动，老师准时了解状况。

《自然之道》教案篇4

学习目标

①熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语，《自然之道》教案。

②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

③丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好。

课前预备

老师课前在小黑板上抄写：①生字新词。②两组要比较的句子。

第一课时

●读顺课文，感知文本内容

①谈话导入：同学们，大自然气象万千，漂亮无比；布满生气，也布满神奇。今日，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探究大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》（板书），信任同学们会从中得到启示。

②悬疑读文：读课文题目，“自然之道”指的是什么意思？带疑初读课文，感知课文。自主识字。

a.提示同学利用窍门，读准字音。（如，读“愚”字不能读成yí，“吁”不能读成xī）找出难读难写的字，讨论特点。（如，形声字占绝大部分；如，写“啄”字第九笔的“点”不能丢掉，写“帽”右边的“曰”不能写成“日”等）

b.同桌沟通，相互识认。

c.着眼学法，重点强化。（由同学提出难认难写的字，并由同学展现自己的学法，落实识与写）

③读课文。

a.给足时间让同学读得正确、流利。读中点拨同学在难读处做上记号，多读几遍，或与同学合作读。

b.沟通练读状况。由同学自己选择自然段读，相互推举读，老师留意给学习较吃力的同学机会。同学读的过程中要求其他人仔细倾听，读完后由同学自己有重点地点评。对于课文中消失的难读的字词句，老师要让同学读到位。

整体感知：说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让同学读读课文，再让其组织语言来说。敬重同学自己初步的读书感受和见解。

●探读课文，读出自我发觉

①自主探读：指导同学细读课文，读出重点，读出感情，与情感共鸣。提示同学联系课后连接语提示的内容读课文。

②心声吐露：a.与同桌相互沟通；b.在全班展现自己的读书体会。老师做要点板书。

其次课时

●精读课文

①着眼同学感悟，抓点精读。“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导是在什么状况下说这句话的？引导同学用课文内容回答后，再做深化探究。（问同学有什么问题）

a.同学提问并品读：为什么说“好像在侦察”？（是“我”见到幼龟的动作后的猜想，但并不了解真的是这样）当时消失了什么状况？（“突然”“啄”“拉”）向导怎么做？

b.同学提问并品读：向导怎么会是这样的态度？（“若无其事”“冷淡”“极不情愿”）为什么做自己不愿做的事？他为什么不给“我们”解释？（面对的是“着急”、是责备──“不能见死不救”、状况非常紧急）

c.理解“自然之道”并导读（同学各抒己见，老师延迟评价，从同学的争论中适时导入故事进展的相关内容），那么，“我们”干的是一件什么事？“我们干了一件愚不行及的蠢事。”（理解“愚不行及”）愚在哪儿？

②那么，后来究竟发生了什么？a.同学读书，抓词抓句感受当时的事态。（适时出示挂图或点击课件）幼龟：“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”（要经过一大段沙滩，无遮无拦），它们可能会想什么？食肉鸟：“很多”“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声”。（可结合从前的“颓丧”体会）它们又会想些什么？b.读课文最终一句话，体会向导“悲叹”的这句话表达的意思。

③着眼同学体验，探微发幽。a.回归课题，引发话题。谈对“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违反的）违反“自然之道”的后果。（自作聪慧，只能好心办坏事，聪慧反被聪慧误）怎样才会不违反“自然之道”。（结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及敬重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使同学懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发同学主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的爱好）

●走出文本，开展实践活动

①导读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求。

②自由组合，分小组争论确定活动内容及拿出活动支配，全班沟通。（要求选定组长，搞好分工，排好时间，并作好相关记载──可以以日记、活动报告、行动纪实等形式反映）

③同学分组行动，要求在规定时间内完成。（也可结合后续的学习内容进行）

《自然之道》教案篇5

一、直接导入、理解课题

师：同学们，这节课我们将学习一个发人深省的故事。请大家仔细看我写课题。（板书：自然之道）来，让我们齐读课题。

全班齐读课题。

师：大家看这个"道'字，你们知道它是什么意思吗？

师：看来，这个"道'字的意思还真不少，那它在"自然之道'里又是什么意思呢？

生：我认为是"道理'和"规律'的意思。

师：你的理解很正确。那课文究竟告知我们怎样的道理和规律呢？请同学们打开课本，带着问题，自由地把课文读一遍。

同学自由读课文。

二、感知课文，领悟道理，发觉规律

(一)整体感知，领悟道理

师：大家把课文都读了一遍，那课文究竟告知了我们一个怎样的道理呢？文中有一段话已经明白无误地告知了我们，找到了吗？谁来读一读。

生读：人是万物之灵。然而，当人自作聪慧时，一切都可能走向反面。

师：就是这段话，同学们，不动笔墨不读书。让我们拿出笔来把这段话做上记号。

生做记号，师巡察。

师：做好记号后，请放下笔，让我们双手捧起书，把课文告知我们的道理一起读一遍。

全班齐读。

师：多整齐的朗读啊！

师：谁来说说"自作聪慧'是什么意思？

生："自作聪慧'就是自己以为自己很聪慧，其实并不聪慧。

师：那文中的我们自作聪慧做了一件什么事呢？请同学们默看课文，待会看谁能用最简洁的语言告知我们。

生默看全文。

师：许多同学都想和大家沟通了，那让我们听一听。

生1：课文写了我们自作聪慧救了一只幼龟，却害了数十只幼龟的故事。

师：从你的回答中，让我们知道了故事发生的缘由和结果，可是故事的经过却不太清晰。

生2：课文写了我们自作聪慧救了一只幼龟后，让巢穴里的幼龟得到错误信息，它们争先恐后地鱼贯而出，引来很多食肉鸟，最终害了数十只幼龟的故事。

师：短短的几句话，就让我们明白了整个故事发生的缘由、经过、结果。你真了不起。

师：同学们，身为万物之灵的我们人类，本想爱护幼龟，可自作聪慧却让事情走向了反面。这就是课文告知我们的道理。

（二）发觉规律，升华道理

师："道'还有"规律'的意思，同学们让我们再次走进课文的38自然段，一边去默读一边去发觉自然界中究竟存在怎样的规律？

生默看课文38自然段。

师：谁来说说，你发觉了怎样的规律？

生：我发觉幼龟在离巢进入大海之前，都要派一名侦察兵出来，先看看外面是否平安，假如平安，它便会爬向大海，其他幼龟也就跟着爬出来；假如侦察兵发觉担心全，它就会返回龟巢，把信息告知自己的同伴。

师：是呀，这就是幼龟的生存规律。我们人类之所以让事情走向了反面，是由于

生1：是由于我们在这之前根本不知道幼龟有这样的生存规律。

生2：是由于我们违反了幼龟的是生存规律。

师：我们由于不了解、不遵循幼龟的生存规律，自作聪慧，害了数十只无辜的幼龟。同学们，在我们身边有没有听过、见过这种违反规律，自作聪慧的事呢？

生1：我观察一个关于小鸡从蛋壳里出来的故事。讲的是有一个小孩观察一只小鸡就要从蛋壳里出来了，可蛋壳却还没有完全破，小孩出于奇怪   ，用手把蛋壳拨了，小鸡出来了，可过了不到5分钟，小鸡便死了。

师：多可怜的小鸡呀。

生2：有一次，妈妈给我买了一条小金鱼，我特殊喜爱。每天只要我有时间，就会去瞧一瞧金鱼。可是，一连过了好几天也不见它长大一点，我很是焦急。这时，我突然想起妈妈为了让我快快长大，总是给我买许多好吃的东西。于是，我就把自己最爱吃的巧克力、薯片拿来放进了鱼缸，可没想到的是，其次天我心爱的金鱼就死了。

师：多和善的孩子呀，只惋惜好心办了坏事。

师：看来，我们人类自作聪慧时，还会害了我们自己。

同学们真了不起，通过这篇课文的学习和大家刚才说的一个个事例中，我们还悟出了我们的生活之道。（板书：生活之道）

师：同学们，为了让这样类似的事情不在我们身上重演，为了让课文中的道理时刻警醒我们，让我们再次捧起课本，一起读这段话。

全班齐读最终一段话。

《自然之道》教案篇6

【教材分析】

1.教材地位及作用

《自然之道》是人教版小语教材四班级下册第三单元中的一篇文章。课文按事情进展的挨次，叙述了一个发人深省的故事。和同伴及一个生物学家向导，结队来到加拉巴哥岛旅游，观看幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟口中之食。虽然“我们”挽救了一些幼龟，但仍旧感到非常震动和懊悔。这个故事告知我们，假如不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

2.学习目标

(1)熟悉文中的生字，理解“愚不行及、气喘吁吁、响彻云霄、欲出又止、争先恐后、若无其事、响彻云霄等词语。”

(2)有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的'思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

(3)丰富同学的见闻，激发同学探究自然规律的爱好。

3.教学重点、难点

重点：了解课文的主要内容，从中受到启示;

难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

【学情分析】

同学处于四班级的下半学期，已经具备了肯定的阅读力量。而自然科学方面的课文又历来是同学很感爱好的，所以，这篇课文所叙述的故事同学定会喜爱。老师要抓住同学的兴奋点，把同学带入故事的情境中，使同学爱好盎然地了解课文的主要内容。但对于向导含义深刻的话、对“自然之道”这一词语的理解以及文章所表达的思想感情，体会起来还是具有肯定的难度的。老师要从实际动身，抓住文中的重点词句，引导同学通过体会人物情感变化来理解文章所要表达的情感。

【教学策略】

教学中立足同学，立足文本，立足同学语文力量的培育和语文素养的提高。教学时，从标题的质疑，从文中的重点句生发出去，引导同学走进文本，与文本对话;通过师生的有效互动、生与生之间的合作探究，寻求问题的答案，感悟文章的精髓;通过潜心会文的读书，好词佳句的品析，恰倒好处的读写结合，达到丰富同学见识，陶冶同学情感，提高同学语文力量的目的。

【教学过程】

课前读导读部分，了解我们第三组应当杰出的内容。

指同学用一句话来说说我们第三组要学习的内容是什么?

老师总结：

第三组课文将进一步带领我们走进大自然，关注大自然、了解大自然，并从中受到有益的启示。下面我们先来观看一组图片。

放映图片。

老师介绍：

这是雷达，是科学家依据蝙蝠探路的方式设计出来的，电子蛙眼防水摄像机可以在水下摄像，潜水艇是从鲸鱼的身上得到启示创造出来的，飞机是依据鸟类飞行的原理设计的，后来又从蜻蜓等动物身上得到启示，进行了改进。

大自然是漂亮而奇妙的，下面就让我们来观赏几处自然风光。

看完了图片，你最想说的一句话是什么?

今日，我们先来学习第三组的第一课《自然之道》。板书课题。

指名读一读课题，齐声读课题。

读了题目，你有什么问题吗?引导同学质疑。

一、直接引入，质疑激趣

师：今日我们来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然带给人类的启示。

(简洁的导入，开篇的质疑，既能节约教学时间，又能达到激发学习爱好的目的。)

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，争取把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍，留意这些词语的发音。

2.出示词语，检查认读与理解状况。

出示：企图情愿蠢事补救侦察争先恐后欲出又止

若无其事鱼贯而出愚不行及气喘吁吁响彻云霄见死不救

3、用简洁的语言说一说课文主要讲了一件什么事?

出示课文主要内容的格式：

指名说，然后总结：“我”和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龟，而损害了很多幼龟。

(给同学充分的时间读书，才能更好地进行阅读理解;而解释词语更是不容忽视的问题——有许多老师对课文中的词语置之不理，这是导致同学理解力量差、词语积累少的一个主要缘由。)

三、深化研读，体会文意

激发爱好：

我们来到南太平洋加拉巴格岛，就是为了观看幼龟怎样入海，怎么会损害那么多幼龟呢?

(一)、学习课文3—5自然段

1.默读课文3段，把描写幼龟的句子画出来，读一读，体会一下幼龟为什么要这样做，并且想一想：哪个词语用得好，为什么?

2、同学读有关的句子。

3、出示句子：

突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像在侦查外面是否平安。

同学齐声读句子。

指一位同学到前面来学着幼龟做做这个动作。

老师和那个同学谈话：

你为什么要这么做?你的心里在想什么?

假如你遇见食肉鸟会怎样做?外面没有食肉鸟你会怎样做?你真是个称职的小侦察兵，同伴们特别信任你。

同学们，依据小幼龟的表演和课文中的描写，你觉着那一个词语用得更好，好在哪里?

师：可就在幼龟踌躇不前，拿不定办法的时候，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把他拉到沙滩上去。看到这种情景，我们和向导的表现有什么不同呢?

读第四自然段，思索我们和向导的态度有什么不一样?画一画有关的句子，想一想为什么?

指名说我们态度是：板书：紧急、着急

请读一读有关的句子。再指导读，怎么才能读出紧急着急的感情?

向导的态度是怎样的?板书：若无其事、极不情愿

请读一读有关的句子。

出示句子：向导若无其事地说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

板书我们紧急着急

向导若无其事极不情愿

指导朗读：若无其事是什么样?该怎样读?

4.老师采访同学：你就是向导，请问你为什么会这样说呢?

可能消失的回答：

(1)向导没有怜悯心;

(2)向导了解幼龟的生活习性，知道这种做法可能会给幼龟带来杀身之祸，但迫于游人的压力而不得不做。

(3)或许他也没有意识到事情的后果会那么严峻;

(4)或许他更喜爱鸟类，他盼望饥饿了的嘲鸫有口饭吃;

(5)他这样做的目的只是想给其他人一个教训。

再出示句子：他极不情愿地抱起小海龟，向海边走去。

你从极不情愿又看出了什么?

(向导特别不情愿去做这件事情。但是看到同伴们焦急，心里过意不去，就只好抱起小海龟，根据我们的要求把小海龟放进了大海。)

指导读：这句话应当怎样读?

那只小海龟得救了，我们应当感到兴奋，但是在后面的课文里却写道：“我们干了一件愚不行及的蠢事。”这究竟是什么缘由呢?自己默读剩下的课文段落。

(抓住重点词句进行教学、通过多种形式的读书活动以及有价值的争论更能加深同学对文本的理解，为有效突破教学的重难点供应了保证。)

(二)学习课文6到8段。

首先来回答：为什么说我们干了一件愚不行及的蠢事?

同学可以从多个方面去说，留意表达的挨次。

1、说到侦察兵时，

2、老师出示句子：抱走幼龟不久，成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出——

3、从这些红色的词语中，你体会到了什么?(幼龟的多，都争着向外爬)

4、怎么读?

5、老师问同学：你就是巢穴里的一只小幼龟，你来告知大家，你们为什么要争先恐后的爬出来?

(我们派出去的侦查兵没有回来，他确定看到外面没有危急，而是匆忙忙忙地去大海了。假如遇到什么危急，他会返回巢穴中的。)

这说明白向导抱走了小海龟是给了后面的小海龟一个错误的信息。就是这个错误的信息使成百上千的小幼龟提前出了巢穴，接着又导致了什么后果呢?

同学接着谈一谈。

老师：数十只小幼龟已经成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢?让我们来绽开想象，选出其中一种状况写一写，看谁写的详细形象。

1.引导同学看书中插图，想象当时情景。

一只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我友爱的妈妈啦!突然一只鲣鸟飞速地俯冲下来，用劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然攻击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的攻击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里用劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。

一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时——

一只幼龟便向前爬着，边想回头招呼自己的同伴，可是它还没有张开口，就——

一只幼龟正低着头奋力地向前爬着，突然听见同伴一声惨叫，它还没有回过神来，就——

一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追逐同伴，可就在这时——

一只幼龟经过奋力地爬行，最终到达了海边，它感动地想：“我最终可以在漂亮的大海里生活了。”突然——

同学读自己写的句子。

老师：我们亲眼目睹了这样凄惨的场景，感到了震动，赶忙学着向导的做法在海滩上营救着小海龟，累得气喘吁吁，但是这已经无济于事了，对小幼龟的弥补也是谨小慎微的。所以——

出示重点句子，引导同学理解。

(1)不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。

老师：食肉鸟们由于吃了很多的小幼龟而兴奋地叫着，但是活下来的小海龟这时候会怎样想?它们会对我们说什么呢?

采访同学：你会说什么?

假如你就是那只小小的侦察兵，你在大海里也亲眼目睹了这一切，你是不是应当为我们就了你而感到兴奋呢?

同学回答。

老师总结：

我们好心却做了这愚不行及的蠢事，并没有得到幼龟们的感谢，所以——

出示句子：

我和同伴渐渐地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”

从这两句话，你体会到了什么?

板书：难过

(2)比较句子，体会“悲叹”在表情达意上的作用。

a.向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。”

b.向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”

师：加上“悲叹”好在哪里?(能体现出向导极度哀痛难受的心理。)

板书：哀痛

根本可以换成什么词语?

向导为什么会如此哀痛?(特别自责、懊悔——幼龟的灾难他有不行推卸的责任)

师：再次读这个句子，感受向导的哀痛之情。指读、齐读。

(绽开想象，读写结合;句式对比，体会用意。达到了写作训练与加深阅读理解双赢的目的。)

师小结：看来向导既不是没有怜悯心，也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃，他对幼龟的生活习性还是很了解的，也知道这种做法可能会给幼龟带来危急，但迫于游人的压力而又不得不做。当然，或许他也没有意识到事情的后果会那么严峻。

2.谈感悟、谈启示。

同学们，这是一个发人深省的故事。我信任你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧!

(可能消失的回答：大自然中的现象是非常简单的，没有调查清晰就不要乱做打算或指挥;人不要自作聪慧，要知道，有许多时候，聪慧反被聪慧误;假如不按规律办事，往往事与愿违，好心办坏事;…)

3、师小结：同学们说得好，这个故事就是要告知我们，要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。(板书：遵循)

布置作业：

在现实生活中，有很多事例就是人们破坏了自然规律，发生的后果总是事与愿违，都是有哪些呢?我们课下调查一下，下节课沟通。

(采纳联系对比等方法，进一步体会文章所要表达的思想情感，使同学受到做事要遵循自然规律的教育)

附：板书设计

我们紧急着急难过

自然之道

(遵循)向导若无其事极不情愿哀痛

《自然之道》教案篇7

教学目标：

①熟悉本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不行及、颓丧”等新词。能有感情地朗读课文，

②能抓住重点词句，理解课文内容，体悟是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。

③明白文章表达的思想感情，懂得要敬重自然之道，遵循自然规律一切违反自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启示的爱好。

第一课时

一、导入新课，猜想“自然之道”

1.今日我们来学习一篇课文，（出示课题），请看课题，一起来读读！

2.这个题目是什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！（道路？道理？道德？同学发表熟悉，老师不置可否）

二、初读课文，感知“自然之道”

1.这个课题的意思很浅显，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特殊难读的地方，可以多读几次

2.分节读课文，相机正音、释义

从同学们的表情，老师发觉想要读好这篇课文的确有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。

加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读

筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？

踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很简单读错！我们一起来读读！

嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟

颓丧：这个颓字也是要留意的

响彻云霄：这个“彻”字可不要读成“切”音

3.现在请你说说“自然之道”的意思

同学发言猜测：

或许是弱肉强食、适者生存

或许是海龟有自己的方法，我们不用多加干涉

或许是每一种生命都要经受的，这是海龟无法躲得过的劫难

三、切己体察，揣摩“自然之道”

1.同学们，带着你的心跟一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？先自读3－4自然段。

2.当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样？（难过，焦急，紧急）

3.为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！

4.出示画面及文字研读

“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像……企图把它拉到沙滩上去。”

你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧急的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？

5.同学沟通研读成果

“突然”

老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！

是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？

“啄”

“他用嘴啄幼龟的头”，多危急，多狠啊！谁来读？带着这样的感受我们一起来读读！

“欲出又止”

欲出又止是个新词，知道它的意思吗？

它的出是为了什么？那么止呢？

想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（踌躇不前）

你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担忧有没有必要啊？（理解嘲鸫的凶狠）

这个场面真令人紧急、揪心啊，带着这样的感受一起来读！

6.感情朗读人物的不同反应

（1）面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？指导读出我们的着急来，读出向导的漠然和若无其事。

（2）“‘叼就叼吧，自然之道就是这样的’，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢？他们会怎样话劝求向导的呢？

（3）读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解？

7.推演自然情境

试想一下，假如没有任何干扰，嘲鸫和幼龟之间的故事将如何进展？请你依据课文的有关语句，绽开想像的翅膀，描述你想像的情景。

四、谈话总结，感慨“自然之道”

是啊，多么才智，多么英勇的海龟，原来它们可以顺当地实现入海方案，可是由于我们的消失，我们的干涉，这一巢的幼龟就完全转变了命运。我们下节课再去面对我们不忍面对的惨状。

其次课时

一、直面惨状，感同“自然之道”

师：一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。看到这番情景，我们的心情怎样？又是怎么做的呢？

1、请同学们结合插图，读读7至8自然段，把描写向导和我们的动作的词语划出来。

⑴生划词语。

⑵沟通：摘下、放进、抓起、奔跑。

⑶此时向导和我们的心情怎样？从哪些词语可以看出？（着急，很想救这些幼龟──抓紧、快速、气喘吁吁）

⑷朗读体会：（自由读──指名读──齐读）

2、体会“欢快”“悲叹”等词语的意义：

⑴出示句子：

“不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。”

“欢快”与前文哪个词照应？“颓丧”。由这两个词你想到什么？（若不是由于我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。）

（2）向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”

⑴向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。”

⑵向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”

师：你读出了什么不同？说一说向导为什么而悲叹？（体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用）

二、换位体验，深悟“自然之道”

说话练习：用“我们真是愚不行及啊，──────────────”说出感受

1.假如你就是在现场的和他的伙伴，回头想一想，当时你的哪些做法，哪些想法是“愚2.假如你就是那位生物学家向导，回头想一想，当时你的哪些想法，哪些做法是“愚不行及的”？（找出描写向导的语句揣摩，体会“有知之愚”）

三、抒发心声，内化“自然之道”

1.感情朗读

如此的愚不行及，造成了惨痛的结局。这3个自然希里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着简单的感情。好好读读，读出我们的懊悔、苦痛

2.此时此刻，你深深地懂得了什么？你现在对“自然之道”有更深的了解了吗？你想给人类怎样的忠告？

（同学自由发言，中心愿思是我们不应是熟悉自然之道，更要敬重自然之道，遵循自然之道。一切违反自然之道的人和行为注定要失败的。）

《自然之道》教案篇8

[教学目标]

1.指导同学熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写"旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不行及、气喘吁吁、响彻云霄'等词语。

2.指导同学有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3.丰富同学见闻，激发其探究大自然规律的爱好。

[重点难点]

1.教学重点：指导同学了解课文的主要内容，从中受到启示。

2.教学难点：引导同学理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

[课时支配]2课时

[教学过程]

第一课时

一、激情导入，引发阅读期盼

（板书课题：自然之道）什么是自然之道呢？今日我们就来学习这篇课文。

二、初读课文，学习字词，感知文本

1.请同学们仔细地读读课文，留意读准生字的音，遇到不熟悉的字，借助生字表把字音读准，难读的地方多读几遍。找诞生词，查字词典或结合上下文理解生词，想一想课文的主要意思。

2.出示词语卡片，检查生字词认读与理解状况：

旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

情愿蠢事返回海鸥补救

争先恐后欲出又止若无其事见死不救

鱼贯而出愚不行及气喘吁吁响彻云霄

抽读卡片的形式可多样，或个别读，或分组读，或"开火车'读。遇到难读的词语多读几遍，有些词语可在读卡片时用表演等形式关心同学理解，有些放到文中去理解。

3.指导同学写字。

（1）你觉得课文中哪几个字写的时候要特殊留意？请你当老师，给大家提一些建议。

（2）指名同学讲解要留意的字的写法。

（3）同学自主书写，老师讲评指导。

4.读课文，给足时间让同学读得正确、流利。读中点拨同学在难读处作上记号，多读几遍。在充分自读的基础上，让同学沟通练读，可分四人小组来读，每人选自己喜爱的段落读，或轮番读，读后，大家相互点评。

5.扫瞄课文，把握整体。

请同学们再扫瞄一下课文，想一想，这篇课文主要讲了一件什么事？说的时候能尽量用上本课的生字新词。

（把握文章主要内容是阅读教学应着力培育的习惯和技能，也是本组语文力量训练的一个重点。这里要特殊留意巩固新词识记效果，培育同学构词成句、连词成段的运用语言的力量，在实践中内化文本语言。）

三、布置作业

1.抄写14个生字。

2.认读词语：

旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图情愿蠢事返回

海鸥补救争先恐后欲出又止若无其事见死不救

鱼贯而出愚不行及气喘吁吁响彻云霄

3.正确朗读课文。

四、板书设计

9自然之道？

其次课时

一、复习导入

1.听写文中消失的四字词语。

2.指名同学说说课文主要讲了一件什么事。可适当用上刚才的四字词语。

二、重点引导，精读课文

1.仔细读课文，边读边想：文中哪些语句能引起你的思索，可以边读边画出来，还可以把你的感受在旁边写一写。

（带着问题自主阅读，这个时间完全属于同学，让他们与对话，与文本对话，让他们带着各自的生活阅历去品析，去感受。）

2.在小组里沟通一下自己的读书感受。（老师巡察，参加小组学习。）

三、全班沟通，畅谈感悟

依据小组同学沟通的状况，重点引导同学对以下重点句子谈感悟。

1."叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。'

（板书出示句子，老师点拨。）

（1）向导是在什么状况下用怎样的语气说这句话的？

联系幼龟的境况、"我'和同伴的态度以及向导的反应再谈谈你的看法。

（2）分角色读三、四自然段，读出幼龟的危急境况、"我们'和向导不同的态度。

（3）谈一谈你对向导说的"自然之道'的理解。

2."我们干了一件愚不行及的蠢事。'

（1）结合上下文理解"愚不行及'。

（2）同学读书，抓住关键词句感受当时事态的进展。

幼龟："鱼贯而出'"争先恐后'"结队而出'

食肉鸟："吃得饱饱的'"发出欢快的叫声'

我们："来回奔跑'"补救过错'

（3）面对此情此景，你想说的是什么？

3."假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。'

想象向导此时此刻的心情，完成下面的句子。向导心里难过极了，他想：_______________________________________。他一边走,一边发出悲叹："假如不是我们,这些海龟根本就不会受到损害。'

（此处是一个激活同学思维发表共性化感受的引发点，可以引起课堂的争论，这里要敬重同学的独特体验，只要说得有道理，都值得确定。）

四、朗读全文，归纳大意

1.齐读课题，再指名说说对课题"自然之道'的理解和感悟。（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违反的。）

2.假如违反自然之道会产生怎样的后果？联系你已有的生活阅历和学问积累来谈一谈。

五、启动"综合性学习'

1.明确"综合性学习'的要求。

2.分组协商：预备怎样开展这次活动。

3.全班沟通，老师针对实际状况提出活动要求和留意事项。

4.课余时间同学分头行动，老师准时了解状况，做针对性的指导。

六、布置作业

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.进行综合性学习。

3.有爱好的同学，课外阅读小说《狼图腾》。

七、板书设计

9自然之道

"叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。'

"我们干了一件愚不行及的蠢事。'

"假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。'

要遵循自然规律

教学反思：

课文是根据事情进展的挨次，向人们叙述了一个发人深省的故事。从中可以丰富同学的见识，使同学熟悉到要根据自然规律办事。教学本文，不要过于追求主要内容概括得特殊简练，同学能说出大致意思，了解一般方法就可以了。在进行精读课文时，要同学沟通自己的阅读感受，从中受到启示：要根据自然规律办事，不然好事会变成坏事。特殊是要引导同学细致观看身边熟识的动植物或自然现象；联系生活阅历与阅读积累，确定重点观看对象，把观看、思索、查资料、提出创意，乃至动手试验紧密结合起来。为"口语交际习作'"展现台'打好基础。

《自然之道》教案篇9

教学

1.学习从不同角度去思索问题,真正理解“大自然的隐秘”。

2.有感情地朗读课文,感悟所蕴涵的深刻的主题思想。

3.激发同学喜爱自然,敬重自然,与自然和谐相处的思想情感。

4.引导同学自读自悟,提高同学创新性思维的力量。

本课朗读录音;南太平洋加拉巴哥岛的相关图片与简介资料。

一复习导入

1.听写词语。

孵化巢穴颓丧愚不行及蠢事明媚响彻云霄

2.回顾课文的主要内容,并谈谈初学课文的收获。(指名说)

3.随着同学们的叙述,我们仿佛又回到了那片沙滩,观察了幼龟出洞的那一幕。让我们从故事的开头,走进故事情节,感受故事中人物一路走来的简单心情,查找自然之道。

这节课我们连续来学习第23课《自然之道》。(板书课文题目)

4.同学正确、流利地朗读课文。

二精读课文,详细分析

1.一件使大家极为震动的事情是怎么发生的?

同学甲:在同伴们一片“不能见死不救”的呼喊声中,向导极不情愿地捧起幼龟,把它送往大海之后发生的。

结合“鱼贯而出”“争先恐后”“成百上千”这几个词语,想象成群的幼龟离巢而出的情境画面。

2.成群的幼龟离巢而出,就要成为食肉鸟的美餐了。这时,有人说了些什么?你能体会出人们当时的心情吗?

同学乙:“天哪!”“看我们做了些什么!”由于他们不了解幼龟的习性,错误地关心了它,结果导致成群的幼龟暴露在无遮无拦的沙滩上,没有任何爱护,立刻就要成为食肉鸟们的美餐了。说明“我们干了一件愚不行及的蠢事”,令他们既感到震动,又感到特别痛心。

3.写食肉鸟欢快的叫声,有什么作用?

同学丙:用了一个对比的写法,更加讽刺了人们的自作聪慧、愚不行及的所作所为,致使很多幼龟成为食肉鸟的口中美食。

4.纵观事情的进展过程,人们的思想心情有哪些变化?

引导同学从“观看—紧急—震动—补救—悲叹”的过程中思索。

5.“假如不是我们,这些海龟根本就不会受到损害。”这是向导发出的悲叹。为什么这么说?这对于揭示主旨有什么作用?

老师小结:由于这种场面真是惨不忍睹,所以向导有了这样的悲叹。也是为理解下文的中心句“当人自作聪慧时,一切都可能走向反面”作铺垫。

6.深刻理解本文主旨。

同学分组争论,从不同角度谈各自的看法,相互沟通补充。

同学甲:原来小海龟有自己生存的本事,可人们偏偏要用自己所谓的好心去干涉,结果好心办了坏事。说明我们人类不能做违反自然规律的事情,不要干涉动物的行动,要遵循大自然的规律,否则会带来不好的结果。

同学乙:自然有自然的法则,人类应当敬重自然,与动物和谐相处。假如横加干涉(当然有时有善意的),企图去转变自然生态环境,只会适得其反。

……

老师小结:同学们说得都很好!通过这样一个真实的故事告知了我们一个人生哲理——我们的所作所为必需遵循自然规律,假如人类自作聪慧,违反、甚至破坏动物的生存规律,就必定会付出惨痛的代价。

三总结全文,升华情感

1.同学们,当人们看到幼龟患病嘲鹰的啄食,忍不住伸出救济之手时,却忘了这是生态平衡中弱肉强食的最基本的法则,是人们爱莫能助的。

这个故事残酷地警示我们:对于人类的一些错误做法,我们仅仅发出悲叹是无济于事的,我们要更深刻地反思自己。要以科学的态度对待并遵循大自然的规律,要用自己的实际行动专心地呵护大自然,并与动物共同生存,和谐相处。我们对大自然的回报,必定会换来大自然对我们无穷的馈赠。

2.在生活中,你是否见到或听到过类似的事情?你有什么好的建议吗?

3.同学有感情地朗读课文。

（1）朗读、表演是同学共性化的实践活动。在课堂上老师要敬重同学的主体,关怀同学的需要,让同学在乐观的思维和情感活动中对文本进行体验、感受与想象。只要设计丰富的朗读活动,朗读训练一样可以很精彩。在教学《自然之道》时,老师可抓住同学喜爱展现、乐于表演的特点,把语言文字所描述的情节还原成一个个鲜活的画面。

（2）在这节课上,老师可设计一个质疑的环节,让同学提出自己的怀疑。并在课堂上做出适时、恰当的指导。另外,老师要对教材有深化的理解,做到收放自如,敢于放手给同学,充分调动他们的乐观性。对朗读的处理,应很好地与阅读教学的特点统一起来,否则就会使阅读教学显得单薄、缥缈,显得没有多大的实际意义。

《自然之道》教案篇10

教材分析：

人教版四班级下册第三单元以“大自然的启示”为专题，而《自然之道》是本单元的第一篇主体课文。课文叙述了一行人到加拉巴哥岛旅游，看到一只幼龟把头探出巢穴，被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，让其把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到外面平安的错误信息鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐，令特别懊悔。文章通过以上事例告知我们了解和敬重自然规律的重要性，知道假如违反自然规律，往往事与愿违，好心反而简单干坏事。也告知我们要敬畏自然，感受自然的奇妙，与自然和谐相处。

学习本课，要以学定教，顺学而导，以疑促读，读中感悟，在探究、体验中受到启迪。学情分析：

同学在理解课文上有肯定的难度，自然之道同学说说很简单但真正让同学明白是怎么回事更多的应当是浅显易懂的语言和让同学课下多读课外书。不过这是语文课不是自然常识课，要做的是抓住重点字词句诵读体会的情感这才是最重要的。

教学目标：

1.同学熟悉本课7个生字，会写14个生字；会写课文中的词语，指导不易写好的字“啄”通过教学这个字来告知同学汉字中有很多字简单忽视一些藏着的笔画。2.通过抓住文中的人物和动物的方法来训练同学概括主要内容的力量。

3.引导同学抓住文中的重点段落来落实有感情朗读课文的目标，通过突出一些关键词句来精确     的'把握故事中人物的思想活动。

4.学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。

5.学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的奇妙，产生探究大自然的爱好

教学重难点：

1.如何用简练的语言通过抓文中主要人物与动物之间的关系来概括文章的主要内容。2.理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。教学预备：多媒体课件及相关材料。

教学过程

一、谈话导入，读题质疑

引入：孩子们，大自然气象万千，布满生气，也布满了神奇，今日我们就将走进大自然，去了解大自然，一起学习第八课，齐读课题

二、深化研读，体会文意

（一）学习课文第3自然段

我们来到加拉巴哥岛，首先看到了什么？请一位同学读一下课文的第三自然段。我们看到了什么？预设：

1、同学假如说看到了一只小幼龟向外爬……

出示句子比较“探”字用词的精确     ，换成别的字不能表现小幼龟那种机警、谨慎、当心。

文中还有那些词也说明这只小幼龟是来探路的，引导同学找出“欲出又止、侦查、踌躇不前”

2、同学假如说看到了一只嘲鸫在啄一只幼龟，那么就引导同学“为什么这么危急，小幼龟还出来啊，”再次引到小幼龟的身份，再分析“探”字的作用。

（二）学习课文第四自然段，

食肉鸟在啄一只幼龟的时候，我们都急死了，向导却若无其事……抓住游客和向导截然不同的态度来引导同学读好课文，同时解决

1、向导为什么这样说呢？

同学可能回答：由于向导知道这样做的后果……

2、出示：“向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手中的美食丢掉，只好颓丧的飞走了。”

课后题：体会极不情愿和颓丧的好处。

处理：通过句子对比让同学明白假如极不情愿表现了向导当时不愿这样做的心情。其次句是一个拟人句，让同学明白用上颓丧一词更加表现了食肉鸟没有吃到小乌龟的那种不兴奋的心情。

嘲鸫的颓丧好像更加印证了我们救下这只小幼龟是多么的正确啊!

（三）导入第五、六自然段

同学们，在加拉巴哥岛的海滩，我们的侦察兵没回来，说明外面是平安的，所以你看课文中是如何描述这一场景的，请同学们自读第五、六自然段，

1、找出文中描写小幼龟多的词语，这也照应了第三自然段开头提到的我们发觉的是一个“大”龟巢。

2、指导同学读好这一段

3、老师采访：假如你就是其中的一只，你会想什么呢？

4、可是这些小幼龟的美妙愿望瞬间就破灭了

5、师：是啊，数十只小幼龟已经成了食肉鸟的口中之食，多么惨烈的一幕啊。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢？请大家结合课本上的插图，想象当时情景。

师总结：我们做了一件多么愚不行及的蠢事啊。出示句子，体会愚不行及的用法。出示句子：我和同伴们低着头，在沙滩上渐渐地走。向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟就不会受到那样的损害。”

从这两句话，你体会到了什么？（难过）

师：加上“悲叹”好在哪里？（能体现出向导极度哀痛难受的心理。）

三、总结提升

师：是啊，同学们，幼龟入海有原本他们自己的方法，可是现在，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟的残体，回想我们当时的做法，假如你就是游客，你想说些什么呢？

师：假如你是向导，此时，你又有什么想说呢？

师：是的，应当坚持自己的想法啊！同学们，正如你们所说的，、大自然原本是那样的奇妙，每种动物啊，都有他们自己的生存规律，这就是自然之道！

大家刚才提到了，我们应当遵循规律（板书：遵循），了解规律，敬重这些规律，才不会好心办了坏事，这也是自然之道所要告知我们的。

师：同学们，大自然中还有什么现象是体现自然之道的呢？。我们可以多读读课文，多看看课外书，从书中连续探究大自然的神秘！

四、拓展阅读

五、小练笔：

请你留心观看一下，在我们的日常生活中还有哪些违反自然规律的行为，试着把它们具体详细的写出来。

《自然之道》教案篇11

教学目标：

1.熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3.丰富见闻，激发探究大自然规律的爱好。

教学重点:了解课文的主要内容，从中受到启示。

教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学过程：

一、读题质疑。

这节课我们学习一个发人深省的故事——自然之道（板书），看到课题，你会想到什么问题？

（问题预想）道指什么？什么是自然之道？

二、初读课文，概括故事。

1.了解主要内容。

用自己的亲身经受告知我们什么是自然之道？请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事？（我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龟，而损害了很多只幼龟。随机板书：游客、向导）

2.理清线索。

从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而损害了幼龟。请大家快速扫瞄课，看看文中哪几节写了救龟？（3、4节）哪几节又写幼龟受到损害的？（5至8节）

3.学习词语

读了一遍课文，同学们抓住了主要内容，理清了线索。文中有一些好词语值得我们积累，老师请大家读一读。

踌躇不前若无其事见死不救鱼贯而出

愚不行及争先恐后气喘吁吁响彻云霄

同学们，这些词语中要留意哪个字的读音？

三、学习“救幼龟”

1.“踌躇不前”在文中是形容谁的？同学们找到那个句子，读一读，再联系上文想一想什么是“踌躇不前”？（欲出又止）

2.正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威逼。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？（是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救？）

3.自由读第4节，画一画游人和向导的不同表现。

（1）游人：紧急着急

（2）向导：极不情愿

多媒体出示：

向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（朗读体会若无其事）

向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。（把“极不情愿”去掉可不行以？为什么？）

四、自学“损害幼龟”

一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接着发生的事却出乎意料。请同学们认真读一读5至8自然段，这四个段落中肯定有一些句子能引发你深刻的感受，请你把这样的句子画下来，在旁边做一点批注，写写自己的感受。

1.同学读书，批注。

2.同学沟通感受，老师随机出示重点句子。

向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不行及的蠢事。（想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样？读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出？）

不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。（“欢快”与前文哪个词照应？“颓丧”由这两个词你想到什么？）

向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”（朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲？）

指名读——生评（怎么样？应当读出什么语气？）——指名读——全班读

五、小争论。

1.学到此，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。（多媒体出示）

向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

①读

②这句放看似一般却意味深长。同学们，联系向导后说的话，你有什么问题？（多媒体出示）

向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢？

正方：赞同反方：反对

六、启示。

1.现在让我们回答课前提出的问题，自然之道指的是什么？学了这课你现在最想说什么？

2.自然界到处都有规律，我们要发觉规律，利用规律，为人类造福。（出示图片）

3.谁还知道这们的例子？

这一切，都是大自然赐予人类的启示。顺应自然，遵循规律，才能爱护自然，造福人类。

板书：

自然之道

游人：紧急着急——震动懊悔

向导：极不情愿——悲叹……

“救”害！

［教学反思］

《自然之道》这篇课文以一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的隐秘。我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位精确     ，根据从整体一部分一整体的结构进行教学。

一、胜利。

我觉得本节课最大的亮点是同学自由辩论。联系