《蜜蜂引路》教学设计

《蜜蜂引路》教学设计《蜜蜂引路》教学设计1教学准备：1、生字词语卡片、插图或课件。2、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。教学时数：两课时教学过程：第一课时教学目标：初步感悟课文，识记本课的生字。教学重难点：识记生字。课前准备：多媒体课件、生字卡片、小黑板。教学过程：一、谈话导入谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样。你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事——《蜜蜂引路》板书课题，齐读课题。二、感知课文大意1、自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。2、边读边想：课文里写了一件什么事？3、教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。4、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。5、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。三、研读1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。2、组织学生读书，引导阅读交流。（1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思。（可以语言叙述，可以画画表示。）（2）体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引导学生换词或造句理解。）结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的原因。3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。思考：列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。教师适时启发思考：蜜蜂是怎样引路的呢？四、写字1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：右边不要写成“瓜”字。4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。第二课时教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。教学重难点：结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，并区别“常常”和“往常”的意思。课前准备：课文插图教学过程：一、复习1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌互相检查评议。2、指读课文。回顾上节课学习的内容。二、讨论1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人？2、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。3、汇报交流：鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。如：学生用画画加辅助语言的形式，画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指，理解课文。学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如”因为……所以……“”先……然后……最后……“等，把话说清楚。4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。三、感悟1、启发学生思考：你认为列宁是个怎样的人？2、引导学生交流自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。四、写字1、出示”我会写“中的”讶、敲“，引导学生进行观察。2、学生尝试书写，教师巡视，注意重点笔画的指导。如：”敲“字应左宽右窄。注意右边”攴“不能写成”支“。3、同桌互相评议。伴教锦囊：词语解释附近：靠近某地的。常常：时常往常：过去的一般日子。惊讶：惊异观察：仔细察看客观事物或现象。相关链接莫斯科：原苏联首都，现俄罗斯联邦首都，是政治、经济、金融，科学、艺术中心。莫斯科地处俄罗斯欧洲部分的中部，地跨莫斯科河及其支流亚乌扎河两岸，是世界特大都市之一。莫斯科市区被一条环城高速公路所包围，这条高速公路的周长为109公里。莫斯科面积为10万平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通运输枢纽。莫斯科还是重要的国际空港，5个机场与俄罗斯国内的200个城市相连。《蜜蜂引路》教学设计2学习目标：1、会认6个生字，会写9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思，并会用“常常”造句。3、能领会列宁善于观察和思考的特点。教学重难点：1、识字、写字，理解课文内容是本课学习的重点。2、指导学生理解“列宁是怎样找到养蜂人的”是教学的难点。教学准备：小黑板、图片、生字卡片、练习纸课时安排：2课时第一课时一、创设情景，导入新课1、猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗？（蜜蜂）板书2、顺势提问：你们知道蜜蜂是干什么的吗？（采蜜）可别小瞧了这些小蜜蜂，它还会引路呢？（添加“引路”一词）知道“引路”是什么意思吗？（带路）3、看到这个题目，心中是不是有许多疑问呢？（学生提问：蜜蜂它不是人怎么会引路呢？它为谁引路呢？引向哪里？结果如何呢……）这些问题很好，但是老师也不知道答案。平时老师经常告诉大家，不知道答案要怎么办呢？（在课文中寻找答案）很好，那我们就一起来看看26课《蜜蜂引路》中怎么讲的吧！二、学习生字词语1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。2、组内合作识字：互读、互听、正音。3、教师引导：鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。4、多种形式认读生字和词语。5、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。三、初读课文，初步感知课文内容1、默读课文：课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事？（第二、三、四自然段）3、按自然段读课文，了解每个自然段的内容。四、学生质疑，提出不懂的问题五、写字1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂、讶、敲”2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：右边不要写成“瓜”字。4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。板书设计蜜蜂引路yǐnsīpàitánqiāojīngdǎo引路莫斯科派人谈天敲门惊讶向导第二课时一、激趣导入今天，我们继续学习第26课《蜜蜂引路》，请同学们认真看老师写课题。师板书课题。请大家注意：蜜蜂是一种小昆虫，“蜜”和“蜂”两个字都有虫字旁。“引”是个前鼻音。谁来领读课题。大家一起来读一读。谁来说说“引路”是什么意思？（领路、带路）读了课题，你想知道些什么？二、复习字词学习课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。蜜蜂引路谈天委派观察果然惊讶附近莫斯科认读词语。（指名读、齐读）红色字为本课生字，认读生字。三、学习课文1、自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。2、指读第一自然段。你知道了什么？（时间、地点）列宁和养蜂人的关系怎样？你是怎么看出来的？句子：当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。“常常”是什么意思？你能换个词到句子中读一读吗？你能用“常常”说句话吗？再齐读此句。3、通过读第一自然段，我们发现，列宁常常派人去请养蜂的人来谈天。可是，这次却有所不同，列宁是亲自去找的，这到底是怎么回事呢？赶快自己读读第二自然段，用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的原因。指名说。你能用这样的句式来表达吗？“因为……所以……”句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。“往常”是什么意思？（平常、过去、从前、以前）你能区别开这两个词语吗？出示：a、当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。我们一起来做下面的练习：选词填空往常常常a、班长的学习成绩非常好，他（）得到老师的表扬。b、我们学校的校车（）都是由一个男司机开的，但最近却（）由一个女司机开。我们再来读一读这两句话。句子：a、当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。4、往常派去找养蜂人的人不在，别人也不知道养蜂人住在哪里，列宁连养蜂人住在东南西北那个方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知处”啊！列宁最后找到养蜂人了吗？出示课文插图哪个是列宁？哪个是养蜂人？你还从课文的什么地方知道的？5、同桌分角色练习读第四自然段。指名表演读。相机指导：“惊讶”是什么意思？养蜂人惊讶什么？养蜂人的话应该怎么读？指导朗读养蜂人的话。列宁是怎么回答的？“向导”是干什么的？课文中列宁说的“向导”指的是谁？列宁说话时的表情是什么样的？指名读，齐读。此时，你有什么想问的或有什么不明白的吗？列宁这样回答，你觉得列宁是个怎样的人？师生合作表演读。6、蜜蜂不会说话，它们是怎么给列宁引路的呢？默读第三自然段，边读边想，看看自己能不能找到答案。交流。齐读本段，划出列宁一路寻找养蜂人的动作。“看”怎么看？“一边走一边看”。列宁此时最想看见什么？结果，他发现了什么？指名读。齐读。花丛中可能还有翩翩起舞的蝴蝶，正在结网的蜘蛛，为什么列宁发现的却是蜜蜂？他是怎么想的？“观察”列宁在观察蜜蜂的什么？（飞行路线）谁能说说蜜蜂的飞行路线？指读。齐读。看到房子列宁会怎么想？他的判断对吗？你从哪里看出来的？指读。齐读。“果然”是什么意思？齐读体会。同学们，现在你们知道列宁为什么说蜜蜂是他的向导了吗？我们再来用自己的话说一说。出示：列宁（），发现（）。他（），只见（）。列宁走到（），开门的（）。同桌互相说一说。指名说。齐说。你能试试背诵这一段吗？练习背诵。齐背诵。四、小结1、学习了这篇课文，你觉得列宁是个怎样的人？2、相机板书：善于观察、思考、判断。3、学习了课文，你有什么收获？4、齐读课文，记住这个有趣的小故事。五、拓展：课下搜集列宁名言。板书设计：26、蜜蜂引路列宁——蜜蜂（向导）——养蜂人花丛（路边）认真思考园子（附近）仔细观察小房子（旁边）做出判断《蜜蜂引路》教学设计3教学要求：知识与能力1、学会本课生字、新词。2、理解课文内容，体会人物特点。3、正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点：重点：理解课文内容，体会人物的特点。难点：学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。教学目标：（本节课）1、理解课文内容，体会人物的.特点。2、学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。教学过程：一、导入新课，揭示课题师：（猜一猜）有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗?（生答）师：今天，我们要学习的这篇课文，就与这只可爱的昆虫有关系——（板书：蜜蜂引路），请同学们齐读课题（生答）师：谁能说说“引路”是什么意思?（生答）师：那蜜蜂到底给谁引路呢？这篇课文讲了一件什么事呢？现在，请同学们用自己喜欢的方式有感情地自由朗读课文（要求：遇到拿不准的字，可以借助课后拼音将字词读准，语句读通顺。）（生读课文）二、评读师：蜜蜂给谁引路啊？（生答）师：课文讲了一件什么事？（生答）师：课文一共有几个自然段？（生答）师：老师想请四个同学来读一读这篇课文，谁想读？（指名生读课文）课文读完后，其他生进行评议。三、精读课文，理解课文内容，体会人物特点1、学习第一自然段。师：刚才同学们读得真好，胡老师也想来读一读了！你们想听吗？认真地听，听完后，告诉大家，你知道了什么？（师读第一自然段）（师读完后生作答）师：（小结）这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。2、学习第二自然段。师：请同学们默读课文。思考：列宁为什么要亲自去找养蜂人?并用“因为……所以……”句式说一说。（生默读课文）师：（小结）这一自然段主要交代了事情的起因。3、学习第三自然段。师：小组依据提纲自学第三段。提纲：（1）有感情地轮读第三自然段。（2）列宁是怎样找到养蜂人的?用图表示：（）——（）——（）——（）（3）列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?因为列宁想：……。（生小组交流后，反馈）师：这说明列宁是个什么样的人？（生答）4、学习第四段。师：（走到一生面前）您好！列宁同志，是谁把您领到这儿来的？（师点两生回答这个问题）师：你们觉得这两位列宁怎么样？（生答）师：列宁所说的向导是谁？（生答）师：你们从列宁身上学习到了什么？（生答）师小结：通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。四、拓展（小练笔）写一写你身边的事物，把你的发现写下来。板书设计：20蜜蜂引路列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人（花丛）——（园子）——（小房子）——（找到养蜂人）认真思考仔细观察做出判断《蜜蜂引路》教学设计4一、教学内容：人教版第四册《蜜蜂引路》二、教学目标：1、理解课文内容，体会人物的特点。2、学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。3、正确朗读课文。三、教学重点难点：1、学习生字、新词，读懂课文，理解课文内容。2、从列宁利用蜜蜂引路的事例中领会列宁善于观察和思考的特点，从中受到启发和教育。四、教学准备：课件等五、教学课时：第一课时六、教学过程：一、导入新课。1、猜谜语（出示投影片）嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飞进百花丛，传播花粉又采蜜，个个都是爱劳动的小英雄。导：这个英雄是谁？（小蜜蜂）导：蜜蜂还有一个会引路的本领。2、揭示课题。3、解题：“引路”是什么意思？（带路）4、设置悬念。蜜蜂还有一个本领就是会引路，大家知道吗？（不知道）列宁让蜜蜂引去哪儿？蜜蜂又是怎么引路的？请小朋友来看课文。二、学习课文：初读全文，了解课文大意。（一）学习第一自然段(1)、请第一小组读第一自然段，在读的同时，思考下面几个问题。这件事发生在什么时候，什么地方，故事中有哪些人？(2)、比较句子。（出示投影片）列宁住在莫斯科的一座小山上。列宁住在莫斯科附近的一座小山上。两句话有什么不同？板书：(3)、“附近”的意思。（离得很近）用“附近”说一句话。(4)、齐读第1自然段。(5)、说说这一自然段告诉我们什么？（故事发生的时间、地点、人物及列宁的住处、养蜂人在哪儿）（二）学习第二自然段。过渡：列宁常常派人去找养蜂人，那么他们究竟谈些什么？又是怎么去找他的，我们来学习第二自然段。请一位同学来读课文，读的时候划出列宁为什么要自己找养蜂人的有关句子。①列宁找养蜂人有什么事？②为什么这一回要亲自去？第二段中的第二句前后有什么联系？（前半句讲列宁亲自去找的原因，后半句讲找养蜂人的结果）。（三）学习第三自然段。过渡：列宁要亲自去找，他是样找到养蜂人的呢？我们来学习第三自然段。(1)、自由读课文。(2)、思考。列宁是怎样找到养蜂人的？边读边把表示位置的词用“△”画出来。(3)、同学之间分组交流。根据自己的理解和想象，把列宁的住处和养蜂人沿途经过的花丛、园子、小房子按书上讲的方法画出示意图。(4)、师：列宁住在小山上，他一边走一边看，看到了花丛、蜜蜂，由此引出了园子、房子，请一位同学上来把老师的板书补充完整，其它同学做下面的填空题：列宁的住处在，花丛在，园子在，小房子在。老师修改一下板书：(5)、①列宁跟着蜜蜂走，结果怎样？②为什么列宁认为跟着蜜蜂就找得到养蜂人？(6)、齐读二、三句。“果然”说明了什么？（四）学习第四自然段(1)、列宁终于找到了养蜂的人，他们见面后怎样呢？指名读课文。(2)、看图。（出示插图）图上画的是谁？他们表情怎样？说一说，养蜂人见到列宁为什么惊讶？（养蜂人没想到不知道他住处的列宁会自己来到他的家，所以非常惊讶。）用“惊讶”的语气读养蜂人的话。(3)、列宁是怎样回答的？“向导”是什么意思？请两位同学表演来理解。列宁为什么把蜜蜂称为向导？蜜蜂真能当向导吗？不能，是列宁发现了蜜蜂。经过仔细观察、认真思考、分析，利用蜜蜂来引路的。用喜爱、风趣的语气读列宁的话。分角色读。（五）总结全文现在我们已经学习完《蜜蜂引路》这篇课文，请同学们用自己的话说说课文讲的是一件什么事？《蜜蜂引路》教学设计5教学目标：1、会认“莫、斯”等6个生字，会写“讶、谈”等9个字。2、正确流利地朗读课文，理解课文内容。3、感受遇到问题要仔细观察、认真思考的道理。教学过程：一、复习中谈话：我们已经学习了课文《要是你在野外迷了路》，谁来说说你可以找什么做你的向导？二、审题导入：1、蜜蜂：大自然中有许多天然的指南针，今天我们还要认识一位新的小向导，它就是——蜜蜂。看着这两个字，咱们一起读一读，蜜蜂，细心的小朋友在读的时候一定发现了什么？都有“虫”字。2、引路：你知道什么是引路吗？3、导入：这群蜜蜂又是怎样当向导的呢？让我们随着这只小蜜蜂走进课文，打开语文书119页，发出声音快速地朗读课文，给课文标出小节，遇到不认识的字多读几遍，再想想课文讲了什么？三、抓图学文：1、汇报：同学们都读得很用心，读了课文之后，你知道了什么？（板书：列宁，养蜂人）2、看图读文：是呀，在蜜蜂小向导的带领下，列宁终于找到了养蜂人，你看到了什么？（找到文章插图）