《孔雀东南飞》教学设计两篇教案及反思

教案系列《孔雀东南飞》教学设计两篇教案及反思《孔雀东南飞》教学设计两篇

《孔雀东南飞》教学设计之一

一、导入

课前播放歌曲《孔雀东南飞》;老师朗读歌词的前两段(屏幕显示)，创设悲悯气氛。

问1：预习过全诗，请问这是一首写什么内容的诗歌?

问2：本诗原题《古诗为焦仲卿妻作》，但后人却更熟识《孔雀东南飞》，为什么?

结合屏幕显示，快速说明比兴手法，及其作用。

结合屏幕显示“乐府”：选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》，这是我国最早的乐府诗集。本诗是保留下来的我国古代最早的一首长篇叙事诗。清代沈归愚称其为“古今第一首长诗”。(区分于第一首长篇抒情诗：离骚;最长的叙事诗应当是藏族的英雄史诗《格萨尔王传》，一百多万行，两千多万字)

与《木兰辞》合称“乐府双璧”。

二、过程

1.由《孔雀东南飞》引发的争议与探讨，引出本堂课程的目标：鉴赏人物形象，挖掘悲剧根源。

悲剧“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看”。抓住“有价值的”与“毁灭”两个关键词。

2.分析什么是有价值的东西：真、善、美

(1)刘兰芝的奇妙品质;(2)焦刘之间真挚的情感。

有价值的：才高、品善、人美、不慕名利

情真、重誓

体现出的高中语文学问体系：赋的学问(铺陈渲染)、直接描写和间接描写、反衬、比方等。

3.如何毁灭社会、性格

(1)不该毁灭的被毁灭，才是悲剧

社会悲剧：a.焦母和兰芝兄长的专制(焦仲卿对母亲的妥协;刘兰芝对兄长的屈服。根源：汉代独尊儒家后对礼教的推崇孝。)b.女性的个人力量与社会世俗伦理的冲突。

焦仲卿两次求见母亲试图挽回;刘兰芝胜利拒绝了第一次求亲，但第二次未能胜利。

性格悲剧：刘兰芝性格(自尊敏感、外柔内刚、率性倔强)与焦母性格(怪僻暴戾、专横跋扈、独断专行)的冲突。

体现出的高中语文学问体系：细节描写，人物形象塑造

(2)本可避开的被毁灭，才更可悲

性格悲剧：焦仲卿的性格(正直纯朴、软弱内向、优柔寡断)。

体现出的高中语文学问体系：对人物形象的分析与评价

屏幕显示：性格准备命运!

方法提示：从字词句入手，从微小处读书。品尝艺术形象时，应就文段自身中的环境的渲染、人物的心理、语言、动作、表情等方面，结合自己的生活经受和体验，感受人物的内心世界，体会的感情。

三、总结

我认为：《孔雀东南飞》通过东汉末年人物性格冲突而引起的婚姻悲剧，以及刘兰芝等一系列性格鲜亮的人物形象，再现了个体命运的凄惨和维护自尊的悲壮。焦刘夫妇不是时代文化的先觉者，也不是自觉的反叛者，但他们用自身的行动作了一次对文化的超越。我们在怜悯焦仲卿夫妻的悲剧的时候，未能再以他们的悲剧人格模式塑造自己。

悲剧的魅力：悲剧在无形中强调了造成悲剧的种种缘由，深刻批判了所要批判的罪恶和丑陋，因为深刻所以品尝，因为品尝取得启发，悲剧启发了人们对假恶丑的痛恨和对真善美的渴望与追求。调动同学探寻不同悲剧艺术的乐观性，如将来必修课本中的《窦娥冤》、《祝福》等，以及《罗密欧与朱丽叶》、《巴黎圣母院》等名闻名篇。

《孔雀东南飞》教学设计之二

一、教学目标

(一)理解字词，疏通诗句。

(二)整体感知文本内容，梳理故事情节。

(三)分析人物形象，把握主要人物性格及典型意义。

(四)理解封建家长制与封建礼教崔才青年男女爱情的罪恶。

二、新课导入

当今时代，人人提倡自由恋爱，爱情男女来来去去，离离合合都无人干涉。但大家是否知道，自由的恋爱方式脱胎于漫长黑暗的封建时代，当中有多少有情人付出了高至生命的代价?

压迫与抗争，一个贯穿数千年的爱情主题，在梁山伯与祝英台身上消逝过，在陆游与唐琬的爱情故事里演绎过，在宝玉黛玉肩上仍承载着。究竟是什么促成了一个又一个凄美爱情故事的诞生?今日，让我们跟随一对五彩孔雀，走进焦仲卿与刘兰芝的爱情故事里看个清晰。

三、解题

本诗原题《古诗为焦仲卿妻作》，又名《焦仲卿妻》。选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》，这是我国最早的乐府诗集。本诗时保留下来的我国古代最早的也是最长的一首长篇叙事诗。称“古今第一首长诗”(区分于第一首长篇抒情诗：离骚)。与《木兰辞》合称“乐府双璧”

乐府：原指掌管音乐的官府，后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称为“乐府”或者“新乐府”。

四、初步感知文本，同学一人一段，全篇诵读。

留意修正字音，标注段落。

五、整体感知，梳理故事情节。

1、上节课我们通过激情诵读疏通了文意，初步感知了《孔雀东南飞》这个感人肺腑的爱情悲剧的主要内容。下面请同学们学习诗前小序，概括小序交待了哪些方面内容?一生读并概括。

明确：小序交待故事发生的时间、地点、人物、故事结局、作诗缘由。

2、本诗的情节与现代小说的情节有相同的结构，包括开端、进展、高潮、结局几部分。课下已给同学们布置了预习任务，请同学们理清故事情节进展线索，为情节进展的每一部分拟一个小标题，先给同学们三分钟的时间小组沟通，然后小组推举两个同学上黑板呈现。

板书设计

东雀东南飞

起兴(第1节)营造悲剧氛围

开端(第2节)兰芝被遣

进展(第312节)夫妻誓别

进展(第1321节)兰芝抗婚

高潮(第2231节)双双殉情

尾声(第32节)告诫后人

全诗除“孔雀东南飞，五里一徘徊”起兴外，按情节进展，可分为5个部分：

1.开端2(从“十三能织素”到“准时相遣归”)，是兰芝对仲卿的诉述，一开头就提出了问题，绽开了冲突。兰芝和仲卿爱情深厚，本应白头偕老，但婆婆不容，肯定逼他们离异。

2.进展3--12(从“府吏得闻之”到“二情同依依”)，写兰芝被遣回家，仲卿与兰芝告辞，宣誓要再接兰芝回来。这部分写三项内容。

①3-7从“府吏得闻之”到“慎勿违吾语”，写仲卿向母亲求情，遭到训斥，只好说服兰芝回娘家，还抱着重新团聚的幻想。

②8-10从“新妇谓府吏”到“涕落百余行”，写兰芝的共性、神态和动作，显出她坚决、冷静，忍住内心的苦痛同婆婆、小姑告辞。

③11-12从“府吏马在前”到“二情同依依”，写兰芝与仲卿的离情别绪，二人分手之际，依依不舍。

3.进展13--21(从“入门上家堂”到“郁郁登郡门”)，写兰芝回家后的遭受。这部分情节比较简单，写三项内容。

①13-18母亲开头不谅解女儿，经过女儿叙述，最终体谅女儿的`境况。

②19-20但是，哥哥坚决不答应。他完全以势利眼光看问题，毫无兄妹之情，肯定要逼妹妹改嫁。

③21写府君家为婚事的铺张。

4.高潮22-31(从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝”)，写兰芝、仲卿双双殉情，为全诗的高潮。

5.结尾32(从“两家求合葬”到结尾)，表达了诗人剧烈的愿望。

第二课时

导入：《孔雀东南飞》以时间为挨次，按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧进展线索来叙述了一个令人荡气回肠、催人泪下的爱情悲剧。在这首诗中最光荣照人的形象就是刘兰芝了，下面我们来重点研读刘兰芝的人物形象。

首先请同学们找出描写刘兰芝的重点段落，他们分别是2、8、9、10、12、16、20、21、26、30。

好，下面同学们快速扫瞄这几段用最精炼的语言概括主要内容，小组沟通后上黑板呈现。

2、兰芝请遣8、自诉衷情9、临行严妆10、告辞姑母12、夫妻誓别

16、兰芝据婚20、刘兄逼婚21、排场婚事26、生作死别30、以身殉情

好，下面同学们按我们标记好的段落兰重点研读刘兰芝的形象特点，请找到具体的字词句来分析这个人物形象，下面同学们先自己发觉，形成观点，然后小组之间沟通完善。强调一下，等会起来回答问题的同学先明确从那一小节找出的，然后把这一小节读一遍，然后再明确观点具体分析，咱按肯定规范来好不好?

第2节：兰芝请遣生先读

①“十三能十六诵诗书”说明刘兰芝是一个怎样的人?这一节从13岁说到17岁，一一道来，是否太烦琐?它与情节的进展有什么关系?不烦琐。这是一种铺陈手法，称为“赋”。这里写得简练而有层次，意在强调兰芝从小聪慧能干，多才多艺，很有教养，为下文兰芝被逐作铺垫，以激起读者的怜悯。

多才多艺，知书达礼，富有教养。

②“鸡鸣夜夜三日断五匹”说明什么?

勤劳能干。

③“大人故嫌迟”这“故”字可以反映出哪些内容?

既显示了焦母的特殊挑剔，也显示了兰芝洞察世情的聪慧。

④兰芝是不情愿离开焦仲卿的，为何不等对方开口便自请谴归?不堪凌辱，对现实有糊涂地熟悉，明白焦母的意图，深知谴归之事已无可挽回。她没有坐以待毙，等着被遣，而是主动要求“遣归”。变被动为主动，表现了兰芝极强的自尊，乐观维护自己的人格和自尊，共性坚韧的特点。

板书：聪慧多才知书达礼富有教养勤劳能干洞察世情糊涂坚韧

师结：开端部分通过兰芝自述我们熟悉到了兰芝的聪慧多才、知书达礼、勤劳能干、自尊糊涂，下面我们通过齐读来一块体会一下。

8、自诉衷情生先读

仲卿对着她哭不成声，一筹莫展，她便说：“勿复重纷纭。”仲卿劝她回娘家，再图后会，她便说：“何言复来还!”这可以看出兰芝的什么特点?

她看清问题，明白自己所处的环境，表现了一个一般人的人格的尊严。

第9节：临行严妆生先读

师：新媳妇被遣这是很丢人的事，一般来说被休回家可能会哭哭啼啼，蓬头垢面，衣服不整，兰芝为何没这样反而要“严妆”呢?并且还“事事四五通”呢?着重写装束和仪容，有何用意?请同学们思索，同桌之间可以沟通。

同学回答。

严妆是刘兰芝一贯的习惯，爱美的表现。

说明刘兰芝知书识理，有涵养。

它的作用是表现刘兰芝的自尊、外柔内刚。

我认为这里正说明她冷静、冷静，临阵不乱。

这里也可看出刘兰芝内心的不宁静，甚至是苦痛，正因为如此，才会有“事事四五通”的表现。

师：同学们的争论发言很胜利。我把你们的发言综合一下，

诗篇采纳了赋的手法，由足至头、至腰、至耳、至指、至口、至步，一脸串夸张性的横向铺陈，把兰芝的穿着装扮具体细致地描写出来，靓丽无比，美艳动人。“事事四五通”，表现了她对梳妆装扮的极其慎重和细致，斟酌一再，刻意追求，力争尽善尽美。简直使你觉得她好像就要去赶赴一个什么重要的聚会，或是去参加一个什么重要的喜庆仪式，使你肯定想像不到她是被休遣回家，正面对着人生道路上巨大的不幸。假如说她主动“遣归”，是维护自己的人格，维护自己的自尊，那么，归娘家前细心梳妆装扮则是运用自己的美艳无比作武器，对造成自己爱情悲剧的封建家长焦母进行示威，表示反抗，表示自己的不屈服，不听从。明确地向焦母表示，“遣归”并未能击倒我，战胜我，你的如意算盘打错了。即使被遣回家我也要走的风风光光。决不会哭哭啼啼，涕泗横流，蓬头垢面，衣服不整，因此，与其说“严妆”是表现刘兰芝的“从容冷静”，不如说是表现了刘兰芝共性的刚毅，表现了她在和善和温存中别具特色的掩盖不住的具有反抗意味的刚性，表现了一个弱者和被压迫者的心底升华起来的那种凛然不行侵害的人格尊严感，表现了她对封建家长的不屈服，表现了她的叛逆的共性。这是诗人塑造刘兰芝这个不朽艺术形象最光荣的一笔。

好，这一段文字美丽，要求背诵，请同学们认真揣摩品读它的妙处。尝试背一下，生背

我们一齐来读一遍。力争尽快背过，声音很宏亮，语速要再慢一点，感情再浓一些就更好了。

第10节：拜母别姑生先读

①大家看盛妆之后的兰芝在与婆婆告辞时说了那些话?表现了兰芝怎样的性格特点?

“昔作女儿时，生小出野里，本子无教训，兼愧贵家子”门第有悬殊有自知之明，仍不卑不亢的说话。

“受母钱帛多，不堪母驱使”变现了他的通情达理，柔中有刚，有理有节，从容冷静。

②姑嫂关系本不易相处，可是兰芝“却与小姑别”时却“泪落连珠子”，这说明什么?

兰芝与小姑关系融洽，正表现了她的友爱和善，懂礼仪、易相处。这也同焦母的不容形成对比。辞小姑时落泪，辞焦母时不落泪，不卑不亢，足以见出兰芝怎样的性格?倔强。

虽然极力写刘兰芝的和善和温存，但和善和温存之中别有一种掩盖不住的具有反抗意味的刚性，这种刚性广泛地散布在兰芝全部言行的细节里，自请谴归是如此，严妆装扮、拜母别姑也是如此。

好我们揣摩这种不卑不亢和友爱和善的情感来齐读一遍!

12节夫妻誓别生先读

然而她爱仲卿，也知道仲卿爱她，儿女深情使她对冷酷的现实照旧不得不抱着一丝幻想，幻想团聚。“君既若见录，不久望君来。”她被仲卿的真挚的情义所感动于是“感君区区怀”;她对仲卿爱护谅解，认为两人“同是被逼迫”;

她对爱情更是忠诚，“君当作磐石，妾当作蒲苇。蒲苇纫如丝，磐石无转移。”

齐读

16、兰芝据婚

县令差人做媒，她这样婉言拒绝：“自可断来信，缓缓更谓之。”

不慕名利

20、刘兄逼婚

哥哥逼婚时，为什么仰头应允了?表现了兰芝怎样的特点/?

刚性又马上占据了兰芝的灵魂，处于弱者和被压迫者地位的那种凛然不行侵害的尊严感在她心底升华，她准备以终止生命来表示最终的抗议，所以“仰头”回答，很快便应允了。“处分适兄意，那得任自专”外柔内刚，自有方法，忠于爱情。再嫁期作定时，裁衣做裳乃至“

揣摩着齐读

21、排场婚事

从另一标题《古诗为焦仲卿妻作》我们可以看出，这个悲剧故事里，女仆人公刘兰芝最具人格魅力，主要塑造了这一人物形象。可是不惜笔墨，浓墨重彩，写太守办喜事豪华排场，莫非这一段描写对刘兰芝形象的塑造也有作用吗?

有。

那位同学能解答这一问题?

看来这个问题不简单回答。郡守家富有、有权势吗?

富有、有权势。

那么刘兰芝对这富有的郡守感爱好吗?

不感爱好。她嫁给郡守完全是兄长