部编版语文六年级上册第五单元【集体备课】

生活处处有真意——小学语文五年级上册第五单元集体备课一单元教材解读二单元整体设计

三课时教学基本思路目录单元教材解读壹“老庄之作，管孟之流，盖以立意为宗，不以能文为本”。

——南朝梁代萧统的《文选序》教材单元语文要素三年级上册第六单元借助关键语句理解一段话的意思；习作时，试着围绕一个意思写。三年级下册第七单元了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。三年级下册第六单元借助关键语句概括一段话的大意。三年级下册第四单元了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。五年级上册第四单元学习列提纲，分段叙述。六年级上册第五单元体会文章是怎样围绕中心意思写的。”选材构思能力““选材构思能力”中年级到高年级的能力培养在不断进阶

引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然和社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。——新课标“文学阅读与创意表达”任务群

阅读表现人与自然的诗歌、散文等优秀文学作品，感受大自然的奇妙，体会人与自然和谐相处的意义；用口头或者书面的方式表达对自然的观察与体验，抒发自己的情感；阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达。——22版《语文课程标准》第三学段（一）梳理教材纵向逻辑链，明确任务“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”课文学习习作表达语文要素：（二）编织单元内部结构网，确定主题发现生活的亮点“围绕中心意思”写作的能力单元主题：生活处处有真意单元整体设计贰单元助学案单元任务主题生活处处有真意单元学习目标知识目标会写“棚、苔”等22个生字，会写“甘蔗、瀑布”等24个词语。能力目标细读课文，体会文章的中心意思，说说文章是怎样围绕中心意思来写的。在生活中观察和感受，能够围绕一个意思选择适合的写作材料。发现生活中的亮点，从不同方面或选择不同的事例来表达中心意思。素养目标发现生活中的亮点，从不同方面或选择不同的事例来表达中心意思。能运用形象思维描述生活美好的那一刻；能运用逻辑思维和辩证思维评价生活中的美好。课时学习任务深深领悟生活的真意细细体会同龄人的心情晒晒我的得“意”之作学习内容与资源《为秒拍作品征名》课文：《夏天里的成长》交流平台习作例文：《小站》；阅读链接《绿》（朱自清）、《雨的四季》（刘湛秋）；小试牛刀来选材课文：《盼》交流平台习作例文：《爸爸的计划》、阅读放大镜《爱的教育》初试身手（我的家人是个“迷”）习作：围绕中心意思，抒写我的新感悟评选“亮点”佳作、一句话颁奖词系列学习活动学习活动一为秒拍作品征名学习活动一小站，就这样走入我心田学习活动一抒写我的新感悟学习活动二品出夏天独有的味道学习活动二我家也有一个“迷”学习活动二评选“亮点”佳作学习活动三小站，就这样走入我心田单元形成性评价叁课时教学基本思路任务一深深领悟生活的真意活动一为秒拍作品征名资源区互动区

欣赏伙伴们的秒拍作品，为自己喜欢的作品投票。开动脑筋为它们起一个最“亮”的名字,并上传到平台吧。1.为作品起一个最“亮”的名字

作家眼中的生活是什么样的？请你打开课文，通览第五单元的目录和内容，和同组伙伴说一说你对本单元的总体印象吧。4.走进作家眼中的生活活动二品出夏天独有的味道1.聊聊我眼中的夏天

同学们用镜头拍下了四季风景，古人的诗句中也有许多关于季节的描绘。读读这几句诗，猜猜……（1）我能概括出夏天的味道夏天在作者眼里是什么样子？请你默读课文，先找出文中点明中心的一句话，用“

”画出来，再读给同组伙伴听。（2）我能找出“长”的不同方面快速浏览全文，找一找作者是从哪些方面描写“夏天是万物迅速生长的季节”的？找到后请和同组伙伴交流。2.读读作者笔下的夏天，寻找夏天独有的味道3.品品夏天独有的味道，发现文章写法的秘密（1）我发现了动植物的生长状态①默读第2自然段，找出文中能够概括动植物在夏天里生长的状态的句子，用“

”画出来。②你能借助思维导图梳理出文中几种动植物的生长状态吗？完成梳理后和同组伙伴分享交流。③美美地读一读，用你的声音再现夏天里动植物的生长图景。比比看，谁读得好。④想一想，作者是怎样体现这一段的中心意思的？把你的想法和同学们交流、分享。3.品品夏天独有的味道，发现文章写法的秘密交流区（2）我来品一品无生命的其他事物以及人在夏天的成长默读课文，用自己喜欢的方式梳理无生命的其他事物以及人在夏天的成长。梳理后，和同组伙伴分享导图信息，并说一说自己的阅读感受。3.品品夏天独有的味道，发现文章写法的秘密

（3）我能发现文章写法上的秘密①借助思维导图，从全文的角度思考作者是如何写“夏天里的成长”的。与同组伙伴交流自己的想法，并讨论下面的问题：3.品品夏天独有的味道，发现文章写法的秘密②读读下面“交流平台”中的内容，说说自己的学习收获。3.品品夏天独有的味道，发现文章写法的秘密（1）春、夏、秋、冬，哪一个季节给你留下最深刻的印象？试着用花瓣图或者你喜欢的图示，来描绘你眼中的季节印象吧。（2）把你描绘的季节印象图展示给小伙伴们，请他们猜猜这是哪一季。4.“图”说四季印象活动三小站，就这样走入我心田

读一读《小站》和阅读链接中的材料，先跟组内伙伴交流阅读后的感受，再和全班同学分享！1.阅读加油站2.小小评论家（1）借助例文旁批，思考文章要表达的中心意思以及写法，和小组伙伴进行交流。（2）《小站》一文与阅读链接中材料在写法上有什么相同之处？你可以借助表格进行梳理、比较，试着把你的发现填在下面的表格里。完成后，与伙伴们交流、分享。3.小试牛刀来选材（1）头脑风暴看到“忙碌的早晨”这个题目，你的眼前是不是浮现出许多画面？开动脑筋，尽可能多的寻找材料，并把它们写下来。完成后和小伙伴们分享，看看你找到的材料是否符合要求。3.小试牛刀来选材（2）一站到底和小组同学一起快速从“欢声笑语满校园”“那些温暖的时光”中任选一个题目。听到计时器计时后，根据确定的题目思考选材，计时结束后，按顺时针方向依次说出材料，重复的、停顿3秒以上的坐下。希望你能成为站到最后的那一个！任务二细细体会同龄人的心情活动一你的“盼”和她一样吗

回想自己在盼一个人，盼一件事，或者盼望得到一样东西时的情景，尤其是自己当时的心情。把它分享给伙伴们。1.我记忆中的“盼”1.我记忆中的“盼”“盼”之最小组评选：评一评谁的“盼”最特别，给你留下的印象最深刻。读一读课文《盼》，思考并完成：（1）课文是通过哪些事情来写“盼”的？（2）借助思维导图，我来梳理一下文中围绕“盼”发生的小事件。2.列一列“盼”的小事件2.列一列“盼”的小事件

你可以选用提供的导图范例，也可以设计自己喜欢的导图进行梳理。

再读课文，参照示例，从课文中找出描写“我”在“盼”中的心理变化的语句，批注上自己的感受。3.画一画“盼”的心跳图和同桌合作读5—14自然段，从人物的对话中品味“我”的心情变化。3.画一画“盼”的心跳图我能正确、流畅地朗读☆☆☆我能管住对话中的动作、语言、心理，揣摩作者的思想感情☆☆☆最佳诵读明星读得正确、流畅☆☆☆读得生动，读出自己的感受☆☆☆我的朗读自评表我的朗读互评表操作愿望：评价表格内的五角星，学生可以自主点击点亮，以做评价。3.画一画“盼”的心跳图整理我的阅读发现：根据阅读和交流中体会到的不同心情，绘制一幅“盼”的心跳图！制作想法：粉色框里能书写。3.画一画“盼”的心跳图用心绘制自己“盼”中的心跳图

4.说说《盼》中的学习收获作者为什么这样安排？写得最生动，最详细？你觉得哪几处心理活动怎样的心情感受？这样写给你带来了遍，破解作者情密码”把喜欢的句子多读几想一想议一议读一读＊＊＊＊活动二我家也有一个“迷”1.我的阅读放大镜菲鲁其奥可莱谛托尼诺安利柯

还记得《爱的教育》中的这些名字吗，谁最能触动你的心呢？点击阅读资源包中有关他/她的内容，和同学一起快速阅读。卡罗纳

人物姓名：

个性特征：

令我印象深刻的情节：

我推荐他/她的理由：

例：2.课文巧比较

默读习作例文《爸爸的计划》，说一说：作者是怎么写这个爱计划的爸爸的？小提示：①留心书上的批注，说一说作者选取了哪些不同的事例？②想一想作者重点写了哪件事？这样写有什么好处？文中叙写了哪些事作者重点写了哪件事《盼》《爸爸的计划》想一想：这样写有什么好处？

仔细比较《盼》和《爸爸的计划》，你有什么新发现？2.课文巧比较任务三晒晒我的得“意”之作活动一抒写我的“新”感悟1.研究那个最触动我的字眼儿（1）下面这些汉字你一定很熟悉，哪一个最触动你的内心？选择其中的一个汉字，也可以选择其他的字，想一想它触动你的原因。1.研究那个最触动我的字眼儿（2）你可以进行线上搜索，筛选其中适合的材料。梳理材料时，可以使用提供的表格，也可以采用你喜欢的其他方式。可以分享到平台。我感受最深的字从不同角度看汉字（有几个意思）12……和这个字有关的故事12……2.谈一谈这个“字”的两三事

这个字让你想到了哪些事？思维导图可以帮助你找到那些最能凸显中心意思的小事件。你可以完成线上提供的导图，也可以创造自己的思维导图梳理提纲。3.梳理我的心情轨迹

试着梳理自己的心情轨迹，筛选出最能表达主题的“亮点”，你可以按照故事的发展过程给这些小事件安排顺序，也可以按照主次详略进行安排。4.抒写我的心意自主习作，动笔抒写自己的心意。提示：可以用你选的字作为题目，也可以另外拟一个题目。活动二评选“亮点”佳作1.猜出我心中的那