部编版语文三年级上册第三单元【集体备课稿】

三上语文第三单元“我的小精灵朋友”大单元教学设计单元主题：我的小精灵朋友（文学阅读与创意表达）本单元是三上第三单元，教材选编了《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》两篇精读课文与《那一定会很好》《一块奶酪》两篇略读课文。这是4篇不同作家、不同风格的中外童话，分别讲述了小女孩、鸟、蟋蟀、蚂蚁等主人公奇妙的经历，读来生动有趣，又给人一定的启迪。通过本单元的学习，可进一步体会童话丰富而奇特的想象，初步感受童话的基本特点和童话里纯真美好的情感。《卖火柴的小女孩》讲述了卖火柴的小女孩在美好的幻想中冻死在街头的故事，突显了小女孩悲惨的命运。《那一定会很好》则生动讲述了一粒种子长成一棵大树，变成手推车、椅子、木地板的生命历程，让人感受到生命的平和与美好。《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话，生动讲述了蟋蟀红头被吞进牛肚子里，在好朋友青头的帮助下顺利逃生的惊险故事，让人感受到青头与红头之间的深厚友谊。《一块奶酪》情节生动，对蚂蚁队长的语言、动作、心理等进行了细致生动的描绘，给人留下了深刻的印象。本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”，在学习的过程中，可采用多种方法引导学生体会童话丰富而奇特的想象。比如，展开想象走进小女孩的心灵，感受它的情感变化；带着问题走进故事，体会一粒种子到阳台地板的生命历程；画出蟋蟀红头在牛肚子里的惊险旅行路线并讲这个故事等等。要引导学生把自己想象成童话中的主人公，与故事中的人物一起欢笑，一起悲伤，设身处地、感同身受地阅读童话，真正体会童话世界的奇妙。（二）学情本单元的课文均为童话，故事生动，情感真挚，充满了丰富而奇特的想象，多以对话展开情节的变化，适合分角色朗读。学习中，需尊重儿童的年龄特点及发展规律，学习形式力求生动活泼，在活动中、在朗读中，想想问问，读读讲讲，紧扣单元语文要素，立足语文学科综合素养，让学生在理解课文的过程中，逐步体会童话的基本特点和朋友间的可贵情谊。二、单元目标与教材内容（一）单元目标：1.认识56个生字，读准10个多音字，会写26个字，了解3组带口字旁的字不同的字义特点。2.朗读课文《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》，体会人物心情的变化，读出相应的语气。在朗读中感受本单元童话中丰富奇妙的想象，能把故事讲给家人或朋友听，与他们交流自己的阅读感受。3.借助提示的问题，充分发挥自己的想象力编写童话故事。尝试用修改符号自主修改，初步形成修改习作的意识。4.产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等经典童话的兴趣，感受课外阅读的快乐并乐于与同伴分享课外阅读的成果。单元重难点：1.朗读课文《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》，体会人物心情的变化，读出相应的语气。在朗读中感受本单元童话中丰富奇妙的想象，能把故事讲给家人或朋友听，与他们交流自己的阅读感受。2.产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等经典童话的兴趣，感受课外阅读的快乐并乐于与同伴分享课外阅读的成果。这些内容组合在一个单元里，除了内容主题有很大的相关性，文本之间也有自己的逻辑。卖火柴的小女孩在幻想中迎接死神的到来；一粒种子长成了一棵高大的树，最后又变成阳台上的木地板，以另一种生命的方式在阳光下快乐地生活着。两个故事充满了丰富的想象，留给读者很大的想象空间，让读者在淡淡的忧伤时，又看到了新的希望与未来。小蟋蟀与小蚂蚁的故事也同样令人感动，青头的安慰、陪伴与帮助，让好友红头顺利地脱离险境；面对奶酪的诱惑，蚂蚁队长犹豫、矛盾，最终战胜了自己，赢得了伙伴们的尊重。本单元安排了“快乐读书吧”的栏目，让学生从读内阅读走到课外阅读这个更广阔的视野，进一步感受童话世界纯真美好的情感，养成良好的阅读习惯。学生阅读这些美好的故事时，可以引导他们去想象表达，本单元的习作要求是“试着自己编童话，写童话”，鼓励学生大胆地展开想象，也来编写小精灵的童话故事。因此，确定本单元的主题为“奇妙的童话王国”，为了给学生创设基于教材内容的学习情境，确定了“说说我的小精灵朋友”的任务，展开真实情境下的大单元的教学活动。3.教材内容：（分类列举单元教学内容）学习内容学习重点教材内容：●阅读：1．《卖火柴的小女孩》2．《那一定会很好》3．《在牛肚子里旅行》4.《一块奶酪》●习作：我来编童话●语文园地一：交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累●快乐读书吧：在那奇妙的王国里《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》补充资源：《去年的树》《影子人》（金波）1.引导学生在识字的过程中，发现基本字和形声字之间的关系，尝试分清声旁和形旁。2.在阅读中尝试将自己融入故事中的角色，展开想象，体会人物的心情变化。3.反复朗读自己的文章，试着用修改符号自主修改，注意修改的规范。4.在阅读中体会童话故事中朋友之间真挚的情谊，感受童话里纯真美好的情感。三、单元情境（描述）乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星歌唱。一人，动物，植物，都有生命，都是自然的精灵。让孩子们说说陪伴自己成长的童话中的小精灵故事，在与课文中的小女孩、小鸟、蚂蚁、蟋蟀等这些小精灵的对话中，游历奇妙的童话王国，说说我的小精灵朋友，体会想象世界中蕴含着的温暖明亮，写下自己和小精灵朋友的故事，在自由大胆的想象中表达纯真美好的情感。单元任务与活动设计奇妙的童话王国——任务一：小精灵来了【学习目标】能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。【学习重难点】合理地想象，编写童话故事，将故事创编得具体、完整、生动。2.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。【学习准备】PPT学习单【学习流程】本节课我们一起学习：奇妙的童话王国——任务一：小精灵来了活动一说说我认识的可爱小精灵活动目标活动内容活动时间评价任务激发学生习作的兴趣。说说我认识的可爱小精灵10分钟能猜出人物导语：亲爱的同学们，还记得开店的蜘蛛吗？还记得卖泥塘的青蛙吗？一起来聊聊我们听过、看过的童话中的可爱小精灵，在我们的教室里构建一下奇妙的童话王国吧！1.你读过哪些童话故事？你认识哪些童话人物？2.制作“我认识的可爱小精灵”卡片自主思考，制作一张“我认识的可爱小精灵”卡片，内容可包括：我读过的童话故事、我最喜欢的小精灵、讲讲小精灵的故事等等。2.说说“我认识的可爱小精灵”（1）四人小组交流：介绍自己认识的可爱小精灵及它的故事。其他同学专注倾听，互评互议。（2）全班内交流：小组内推选一名得行最高的同学进行分享。童话故事为我们塑造了那么多奇幻的人物形象，有聪明、善良、勇等等。我们不仅能从童话故事中交到很多奇特的朋友，还能经历一些不可思议的事情。更重要的是，我们还能从有趣的故事中获得很多有益的启示，这些人物在我们心中留下了深刻的印象。下面我们一起走进童话故事，感受童话故事的魅力吧！活动二想想这些小精灵的故事活动目标活动内容活动时间评价任务自己创编童话故事读一读，分一分说一说，评一评全班内交流10分钟能创编童话故事。1.读一读，分一分：读读下列词语，试着按一定规律分一分并说说这样分的理由。国王黄昏森林超市啄木鸟星期天玫瑰花冬天厨房小河边2.说一说，评一评：选择词语，四人小组交流，想想并说说自己想象的小精灵故事。3.全班内交流：由组内推选出来的代表来讲讲己想象的小精灵故事，其他同学专注倾听。温馨提示：1.将自己当成童话故事中的角色，感同身受地把过程说清楚。2.在小组中说说自己创编的故事，进行互评。3.小组内推选一名同学进行分享。师：同学们创编的童话故事可真是丰富多彩！童话故事也有它独特的特点。我们语文原地交流平台就告诉了我们童话中的植物、动物像人一样能说话、有思想、有感情、充满了丰富的想象。阅读童话能给我们带来一些启示。说说我的小精灵朋友——任务二：你好，小精灵新朋友活动一：小精灵你去哪儿了【学习目标】认识23个生字，读准4个多音字，会写13个字。朗读课文《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》，体会人物心情的变化，读出相应的语气。在朗读中感受本单元童话中丰富奇妙的想象，能把故事讲给家人或朋友听，与他们交流自己的阅读感受。【学习重难点】在阅读中尝试将自己融入故事中的角色，展开想象，体会人物的心情变化。2.在阅读中体会童话故事中朋友之间真挚的情谊，感受童话里纯真美好的情感。【学习准备】1.预习单：完成《课前预习单》。2.准备资料：ppt课件。3.学习单。活动一小精灵，你去哪儿了【设计意图与教学建议】“我会问”，是启迪学生联系课题来问一问，讨论的过程中，注意引导学生抓住“角色、故事”来提问。即：写了谁（角色）的什么样的事情（故事情节）。再完整一点就是：写了什么时间、什么地方谁的什么样的故事，渗透抓课文主要内容的指导。“我会读”，主要是引导学生带着问题去读，学习默读，学习边读边提取关键信息。“我会说”，主要是引导学生边读边思，按一定的顺序，抓住故事的主要内容。“我会认”，主要是将第二单元理解词语的多种方法引申延续至本单元，学习巩固多种学习生字的方法。建议安排1课时。1.我会问。读读《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》两个课题，试着提出自己的问题，写在“提问卡”上，然后与同伴进行交流，看看谁是提问小专家。例：《卖火柴的小女孩》：（1）卖火柴的小女孩在什么时间什么地方卖火柴？小女孩是怎样卖火柴的？结果怎么样？……（2）故事中除了“卖火柴的小女孩”，还讲到了谁？他们之间发生了怎样的故事？……《那一定会很好》：（1）故事中有可爱的小精灵吗？是指谁呢？（2）题目中的“那一定会很好”是指什么“会很好”呢？2.我会读。带上自己提出的问题，默读《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》两篇课文，尽量做到不出声，不指读。边读边在问题答案处作上记号。3.我会说。（1）结合自己的提问来说说自己的思考。（2）说说：卖火柴的小女孩几次点燃了火柴，分别见到了什么呢？例：《卖火柴的小女孩》：第一次看见了暖和的火炉第二次看见了喷香的烤鹅第三次看见了美丽的圣诞树第四次看见了慈爱的奶奶《那一定会很好》：一粒种子——一棵高大的树——一辆手推车——一把椅子——美丽的木地板活动二读一读，更喜欢哪个精灵角色【设计意图与教学建议】“初读‘剧本’明角色”，是让学生再读《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》，找出文中的小精灵角色，写写他们的名字；然后选择自己喜爱的角色，如小女孩、大树、木匠……按喜欢的角色来组成一个个小团队，在讨论中读好各个小精灵角色的话语。“二读‘剧本’理剧情”，主要是引导学生分别理清两个故事的发展脉络，为下一环节感悟小精灵角色的心情变化打好基础。这个脉络，可以是故事情节的变化脉络，也可以是地点的转换脉络，人物的心情变化脉络等。“三读‘剧本’悟心情”，主要是引导学生把自己想象成故事中的人物，边读边展开想象，体会故事中小精灵的心情变化。“四读‘剧本’说感受”，是让学生读完《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》两篇课文后，深入思考：两篇课文什么地方给你留下了深刻的印象？为什么？同时试讲完整的故事给家人听，并以身边的树为原型，想象一下他们的故事，将想象融入阅读与生活之中。建议安排3课时。1.初读“剧本”明角色。（1）《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》中有许多可爱的小精灵，请依次将这些小精灵的名字填在卡片上。例：（2）在这些小精灵中，你最喜欢哪个角色？选择相同角色的同学，组成一个团队，品读语言，练习朗读这个小精灵的想法或说的话。2.二读“剧本”理剧情。《卖火柴的小女孩》：小女孩每次擦燃火柴看到了什么？表达了她怎样的愿望？《那一定会很好》：从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？3.三读“剧本”悟心情。（1）合作读：与小伙伴们一起读一读两个故事，可以选择其中一个片段，也可以全文。（2）悟心情：体会小精灵的心情变化，用一两句话来说一说，再写一写。例1：她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。……这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。“火柴灭了，暖和的火炉不见了”，如果我是小女孩，此时，我的心情……我会想……“火柴灭了，喷香的烤鹅不见了”，如果我是小女孩，此时，我的心情……我会想……4.四读“剧本”说感受。（1）再读读《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》这两个故事，然后把故事讲给小伙伴或家人听，讲完之后说说自己的想法。活动三小鸟·蟋蟀·蚂蚁，好戏连台【设计意图与教学建议】“读读小虫子的故事”，是让学生读《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》，在问、读、画、辩、连、写的过程中，了解小蟋蟀青头与红头的故事、蚂蚁队长与奶酪的故事；在理清故事脉络的基础上，讲讲虫虫的故事，掌握文中多音字的读音，写写左右结构中左窄右宽、左右等宽、左宽右窄的字。“听听小虫子的心声”，主要是引导学生展开想象，将自己想象成故事中的角色，来体会他们的心理活动及情感变化。“讲讲小虫子的故事”，主要是引导学生依据“牛肚子里旅行”的线路图及蚂蚁队长的心理变化，讲述小蟋蟀在牛肚子里惊险的旅行故事和蚂蚁队长与一块奶酪的故事。“小精灵的故事真精彩”，主要是引导学生回顾本单元四个故事内容，理清故事中的角色及情节变化脉络，在此基础上展开丰富的想象，将各个角色及故事融合贯通，创编新的童话故事。尝试背诵“日积月累”，懂得故事中蕴含的道理。建议安排3课时1.读读小虫子的故事（1）我会问：读《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》两个课题，提出一到两个问题。（2）我会读：默读两篇课文内容，尽量做到不出声，不指读。在问题答案处作上相应的记号。读完后交流一下自己的收获。（3）我会画：与小伙伴一起画出小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线；第一步：读文，画出小蟋蟀青头话中包含的牛吃食特点的句子，再读一读，找找红头能获救的原因。如：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里……”“我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”“等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……”第二步：读文，圈出小蟋蟀红头在牛肚子里位置变化的词句。如：第三步：画出小蟋蟀红头在牛肚子里的旅行路线。（4）连一连再读一读：答应 pènxiānɡ一骨碌 dāyìnɡ挣到钱yìɡūlù几乎zhènɡdàoqián应该jīhū明晃晃yīnɡɡāi喷香mínɡhuǎnɡhuǎnɡ（5）比一比，写一写：2.听听小虫子的心声。（1）如果我是红头，我想这样对青头说……（2）如果我是青头，我想这样对红头说……（3）如果我是年龄最小的蚂蚁，我想这样对蚂蚁队长说……（4）如果我是蚂蚁队长，我想这样对大家说……3.讲讲小虫子的故事：把《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》的故事讲给家人或同伴听，同伴互评。4.小精灵的故事真精彩：（1）回读整个单元中的四个童话故事。（2）将本单元四个童话故事制成小卡片，布置在“奇妙的童话王国”展板上。小精灵名字：小女孩、火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、灯火、种子、大树、手推车、椅子、木地板、农夫、农夫的儿子、红头、青头、大黄牛、蚂蚁队长、蚂蚁们（3）从中选择两到三个小精灵，来编一个新的故事，讲给同伴听。（4）背背语文园地中“日积月累”。奇妙的童话王国——任务三：我的小精灵故事【学习目标】1．能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。2．能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。【学习重难点】合理地想象，编写童话故事，将故事创编得具体、完整、生动。【学习准备】1.准备资料：ppt课件。2.学习单。【评价任务】完成我的小精灵故事。【学习流程】本节课我们一起学习：奇妙的童话王国——任务一：我的小精灵故事活动一：告诉你，这是我的小精灵朋友活动目标活动内容活动时间评价任务分享我的小精灵朋友。1.在目录中寻找我的小精灵朋友2.认真阅读自己喜欢的小精灵故事。3.分享自己喜欢的小精灵故事。4.我阅读，我推荐。5分钟能分享我的小精灵朋友1.在目录中寻找我的小精灵朋友分别阅读《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》三本书的目录，找找自己喜欢的小精灵朋友。2.认真阅读自己喜欢的小精灵故事。读故事，然后制作“我的小精灵朋友”故事卡片：我喜欢的小精灵朋友、小精灵朋友的故事名字、我最喜爱的故事片段……3.分享自己喜欢的小精灵故事选择自己喜欢的方式来分享自己喜欢的小精灵故事。可以朗读小精灵故事中的优美片段；可以讲讲小精灵的故事；可以与同伴一起来表演故事；可以推荐欣赏小精灵故事动画片……4.我阅读，我推荐。（1）推荐最爱的童话故事：制作童话故事推荐卡，内容可包括故事名、故事脉络图、推荐理由等。推荐卡也可在“奇妙的童话王国”中展出。（2）推荐自己的阅读经验：说说自己是阅读童话故事的小窍门，比如，读前提出自己想了解的问题，带着问题去读故事；比如，把自己想象