小学英语备课资料

教学文档.小学英语备课资料小学英语课堂评价低年级课堂评价表高年级课堂评价表项目Lesson13:Black,White,Brown教学目的：1、掌握表示颜色单词white,black,brown以及in，on，under所表示的具体位置。2、会在具体情景中灵敏运用以上单词。3、训练学生识记单词的能力。教学重点：熟练掌握表示颜色单词white,black,brown以及in，on，under所表示的具体位置的学习。教学难点：1、white一词中元音字母i发的音不易到位，black,brown的发音也较难，且学生不易区分。教具打算：1、用硬纸壳做成的转盘，Black,White,Brown的单词卡片和颜色卡片。2、教师打算有颜色的纸板制作的指令牌，教师打算一个小球。3、教师和学生都打算一套水彩笔或蜡笔。4、学生打算一张白纸，教师打算配套教材的录音带教学方法：情景教学法。教学过程：第—课时1、热身、复习(Warm-up/Revision)(1)师生相互问候T:Hello,/Hi,/Goodmorning,/Goodafternoon,boysandgirls.S:Hello,/Hi,/Goodmorning,/Goodafternoon,teacher.T:HowareyouS:Verywell,thanks.(2)游戏：接力问候赛教师拿出打算好的小球，建议道：Let’splayagame.引导学生说出表示赞成别人提议的感慨语Great！教师将球抛给一名学生说：Hello./Hi./Goodmorning./Goodafternoon.Howareyou接球的学生答复：Fine,thankyou.之后，由第—个学生抛球并问：Hello./Hi./Goodmorning./Goodafternoon.Howareyou第二个接球的学生答复内容与第—个学生不能相同，如：Verywell,thanks.以此类推，直到不同的答语说完为止，再进行一轮。答复不上来的学生没权力投球。(3)教师建议：T:Let’ssingasong.S:Great.师生同唱歌曲,边唱边做动作。(4)游戏：猜颜色让一个学生手中藏一种颜色的图片，上前主持游戏，请其他同学猜颜色。学生们众说纷纭，颜色词练习。猜对的学生给与奖励并由他负责主持下一轮游戏。(颜色以学过的为主green,orange,pink,purple)2、呈现新课(Presentation)(1)在猜颜色游戏中，教师有意在最后出示一个学生没学过的颜色，引出新单词的教学。如：white，教师在出示白彩笔之后带读white，学生跟读。white一词中元音字母i发的音不易到位，教师要提示学生张开口，发好音。(2)教师让学生拿出蜡笔和水彩笔，学习black,brown,white。方法：教师边说边举水彩笔或蜡笔说，学生边听边看，训练学生手、脑、口、心、眼协调统一的能力。注意black,brown的发音，适当提示，切忌盲目纠音。(3)利用颜色卡片，教师再次带读white,black,white，提示white,black,brown的发音。(4)学生听录音，指着书上的图跟读。边说边指，边听边看，也训练了学生手、脑、口、心、眼协调统一的能力。3、趣味操练(Practice)(1)认读所学颜色的卡片blue,green,yellow,red,purple,white,black,brown,pink,orange(2)教师拿出打算好的一个用硬纸壳制作的颜色转盘，边说英语边在上面涂颜色，制作好后转动陀螺，说说看到的颜色。(3)让学生听录音，依据录音做动作，说到颜色时就手中举起蜡笔，左右会懂。(4)教师举起打算好的指令牌，让学生说指令牌的颜色，教师说指令，学生做动作。如：教师举白色牌子时，学生说：White,white,教师说：Standup.学生做起立的动作。4、游戏T:Doagame,OKS:OK.“猜一猜〞的游戏。教师把彩笔放在一本书里，然后问：:whereismarker〔1〕、T:whereismarker？S:在书里。T：在……里，……。It’sinthebook.〔2〕、拿出marker放在桌子上，问：whereismarkernow？S:在桌子上。T:在……上，我们用0n表示.It’sonthedesk.让学生在教室里找出可以用on表示的东西，并用英语把他表示出来。T:不小心把marker碰到桌子下面，师问：whereismarker？S在桌子下面。T:在……下面，我们用under表示.It’sunderthedesk.同样地，它也在地面上，我们还可以用on表示。〔3〕学生在教室里找出可以用under/0n/in表示的东西，并用英语把它说出来，教师放音乐规定时间，找的最多的为胜。〔4〕教师指东西，让学生说出它是在里/上/下面。4、课堂评价(Assessment)做活动手册本课第1局部的练习。5、小结第二课时教学目标：1、英文字母Ss,Tt,Qq,Rr的认读、书写，2、句型whereisdanny的掌握。3、学习单词queen,rose,school,tea教学重点：1．学习在四线三格中正确书写英文字母Ss,Tt,Qq,Rr的大小写，以及句型whereisdanny。2．学习单词queen,rose,school,tea。教学难点：1．大写Q,R和小写p的笔顺，小写p,q的书写格式。2．单词,queen,school的发音。教具打算：1.写有大小写Ss,Tt,Qq,Rr的字母卡,图片rose,queen,school,tea。.2．单词卡queen,rose,school,tea,教材相配套的教学录音带教学方法：情景教学法教学过程：〔一〕热身、复习〔Warm-up/Revision〕1．听写。教师发给学生每人一张四线三格纸，教师随意读出字母Aa－Pp学生要在纸上书写所听到的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。2．教师出示字母卡让学生认读字母。3．复习单词。注：要求听说的单词，让学生看图说单词。要求听、说、认读的单词，让学生看单词卡读单词，并说出中文含义。〔二〕呈现新课〔Presentation〕1．教学字母Qq和教学单词。教师出示图片queen.教师问：what’sthis学生答复是一个王后，引出queen.教师问学生queen的第—个字母是什么：Whatletteristhis学生答复：q。教师出示字母卡，让学生区分字母Qq的大小写。教师在四线三格中教学字母大小写Qq，教师提示学生大写Q的第二笔不进圈内。小写q占下两格Ss,Tt，Rr的方法同上2、让学生在练习本上把所学字母Qq-Tt每个写一行。教师在教室中巡视，及时给学生进行辅导。3．让学生听录音带跟读模仿。教师分别出示图片,问学生：What’sinEnglish学生答复：rose,queen,school,tea。.教师让学生在四线三格中默写字母b,o,k,r,l,e,p,n,c,I,a,〔三〕趣味操练〔Practice〕游戏1：Bingo让学生把本课所学的字母和局部单词随意写在游戏板中。教师任意说出一个字母或单词。学生在游戏板中迅速找出教师说的字母或单词并用铅笔在字母或单词上画一个圈。每画出完整的一行或一列字母或单词，学生就说Bingo!直到全部的字母和单词都圈完。让学生擦去画的圈，重新再做一次游戏。由于教师念字母或单词的顺序不一样，每次圈的顺序也不一样。在游戏结束以后，全班一起复习词汇。游戏2：师把书藏起来，问一个学生书在哪，学生答复：Idon’tknow.师引出let’slook.学生练习对话。〔四〕扩展性活动〔Add-activities〕Lookingfortheletter’sfamily打算好已学过的字母卡片和单词卡片。把字母卡片和单词卡片发给学生。告诉学生字母和其相应的单词组成一个家庭，看谁能帮字母找到家庭。教师发出指令，学生开始寻觅。教学反思：1、教学中活动设计多样，很好地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的积极态度。2、培养了学生肯定的语感，使他们形成用英语进行交流的能力。3、学生通过表演很好地开展了学生的表演能力，教师也能更好地及时检验学习效果。4、在整堂课中，局部后进生表现不够积极，以后将尝试各种方法做好后进生工作，提高课堂教学质量。情景教学与教学情景的创设———在小学英语教学中如何创设教学情景甘肃张掖临泽县平川镇三三小学程明阳现代英语教学法的交际性原则、直观性原则和以学生为中心原则都离不开教学情景的创设；教学大纲也明确指示：“充分利用直观教具和电化教学手段，努力制造英语环境〞。基于现行小学英语教材的编排体系特点，现代英语教学法的要求和“交际性〞英语教学目标的完成，英语教学中必须创设肯定的情景。创设情景的途径归纳起来一般有以下几种：1、英语言语情景情景教学十分讲究“直观手段与言语描绘相结合〞。在情景出现时，教师伴以言语描绘，对学生的认知活动起着肯定的指向性作用，提高了感知的效应，情景会更加鲜亮。英语学习的困难之一就是缺少言语环境，而用英语组织教学对中国学生而言是十分有利的。师生在课堂活动中使用英语就是建立一个45分钟的模拟英语环境，这对学生的言语交际能力培养有很大的辅助作用。用英语教学是以下几种情景创设途径的前提。2、直观呈现情景把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景作为教学情景，或者有意识制造一种言语环境。例如：在教学BookIWhataretheydoing这一课前，可以将学生带到体育场，让他们学习有关词汇：playing,jumping等。学生在观看真正的之后，再学习本单元的课文，会取得事半功倍的效果。其它还可以把教室安排成有肯定英语气氛的乐园；每天支持半小时的校园英语播送，举办英语俱乐部；在学校花园各个角落写上各种英语格言；开设英语之角等。让学生感受到英语无时无刻不在身边，有助于培养他们用英语思维的习惯。3、实物演示情景以实物展现、演示某种特定情景。实物的运用可以使学生坐在教学里就可以认识客观事物，打破了时间和空间的限制。单词教学可由实物来呈现其意思，像食物、服装鞋帽、文具书刊、小玩具、小器皿等。一些形容词也可以由实物来呈现意思。例如，可利用破杯子、坏玩具来介绍broken。一些常见的成对的、具有相对意思的形容词，也可以由实物通过对此来呈现其含义，如long-short、big-small、full-empty等。一些表示数量的短语的意思也可以由实物来呈现。例如：用一杯水来表达acupof…用一张纸来表达apieceof…等等。模拟实物也可以制造具体情景。如教JECBookIIAskingtheway这一单元，用X的bookshop、fruitshop、policestation、park、farm、factory、hospital、station、busstop、toilet这些建筑物模型，在教室摆成城市模样，再把全班学生发动起来，扮演policeman、driver等不同角色，老师先示范教WhereisthehospitalIt’soverthere,nexttothebookshop.因为学生置身于一个具体的城市中，而不是一个抽象的空间概念，所以学起来就简单了。4、图画再现情景图片、图形是教学中运用比较广泛的直观教具。有些学习的内容是实物、模型无法运用的，图画在教学中发挥了实物、模型无法比较的作用。例如：在教学有关farm这一主题时，可以用图画来展示农场上的tractor、horses、cows、field、pigs、ducks等，而不可能将实物带进课堂。再如：在教学有关劳动场景的时候，可以用教学挂图来展现Jimisclimbingtheladder.Meimeiisholdingtheladder.Thechildrenarepickingapples.等场景。简笔画因其线条简单，生动生动，易学易画，省力省时，趣味性强，使用方便，可以集中学生注意力，可以启发思维等特点，深受广阔师生的欢迎。简笔画可以运用于复习，导入、介绍、操练和稳固等各个教学步骤。5、电教媒体情景近来年，现代教学媒体：录音机、幻灯、电影等，特别是计算机多媒体在教学中的应用越来越多地受到教师的重视。幻灯机、投影仪等现代教学设备进入课堂，为进行情景教学提供了有利条件。这可以把各种英语材料再现出来，并营造气氛，让学生从视、听、说等文体角度去充分体验和感受，以动为静、动中求活，更有利于学生听、说、读、写等综合能力的培养。运用录音媒体，营造学习气氛；运用幻灯投影媒体，提供直观的言语交际情景；运用电视录像，创设逼真的言语交际情景；运用言语实验室，创设相对独立的学习环境；多媒体电教手段的运用，各个环节衔接紧凑自然、层层深刻但又不失其轻松生动之情境，使学生在课文的学习过程中到达“感知、理解、运用〞之目的，真可谓是一种高雅的课堂艺术享受。例如：在教学JEC课本第三册TheUniverseandtheMan-madeSatellites这一主题时，依据课文编制一些软件用投影仪播放，当学生看到不断运动的宇宙图像时，他们的兴趣一下高涨起来，大脑机器迅速地运转起来，他们用英语描绘了那栩栩如生的画面：Asatellitegoesroundtheearth.Themoonisasatelliteoftheearth.Thereareman-madesatellitesinthespace.此时教师相时迁移，顺势就课文提出了几个问题：1.Whatdoyoumeanwhenwetalkabouttheuniverse2.Doyouknowanythingaboutthemoon3.Whatisaman-madesatelliteusedfor4.Whydowesaytheworlditselfisbecomingsmallerandsmaller学生马上带着问题阅读课文，读过之后，教师又将一幅幅画面展示在屏幕上。有了书上的句型，同学们将微妙无穷的宇宙描绘得更加细致，更加生动。6、角色扮演情景在中学英语课本中，各单元都有肯定量的对话材料，它主要通过对话表演到达由模拟交际向真实交际过渡的目的。这类活动趣味性强，气氛浓。在处理一些情景生动的阅读课、对话课时，可采纳让学生表演的方法。例如：在教学SEC第—册课本中TheLostNecklace，课文本身就是极好的剧本。在学生熟悉剧本之后，将全班分成几个大组，依据故事情节分角色扮演：十年前、后的Mathild、Jeanne、Pierre公园消遣的人们以及舞会的人们，让尽量多的学生参与活动，利用课余时间组织学生进行表演。由于学生对课文内容较熟悉，表演起来信心十足。这个活动奖课本内容转化为短剧表演，学生潜移默化地把英语学习衍变为一种较为自然的交流活动，提高了学生的实际运用英语能力，同时给学生创设了很好的学习英语情景，使学生形成极高的学习兴趣。7、问答商量情景问答是课堂教学中提高言语交际能力的主要途径。问答具有集中学生注意、激发学习兴趣、启迪学生思维，锻炼学生表达能力，提供反应信息等教育功能。例如：在教学小学三年级第—册Lesson27Jenny’Family这一课时，设问：HowmanypeoplesinJenny’familyWhoarethey由于书上没有现成的答案，学生积极思维，积极参与。答复各种各样，争先恐后，有效地提高了思维能力和说话在能力，拓展了所学的内容。也为新课阅读理解奠定了很好的根底。商量和论辩是更高层次的交际性情景，能充分调动学生的学习主动性、制造性和积极性，启发学生进行积极思维，让学生充分投入活动，从而产生最正确的学习效果。例如：在教学Isartmoreorlessimportantthanmusic教师可以让各学生依据自己的观点展开商量。又如：在复习稳固SECBookIUnit19的单元知识和交际用语时，可设置一场有趣的论辩。将学生分成男女两组，依据课文情节，以女扮男装的Mr.King是否被开除为引子，引导学生对Womenareasgoodasmen的主题展开正反双方的识别。学生可依据课文及课后练习提供的信息积极地进行思考，组织言语。8、体态言语情景体态言语是指在交际过程中，人体任何单位辅助言语交流的表情、行为或举止。包含语和神态语。体态言语情景不仅可以有效地吸引学生的注意力，增进师生之间的感情交流，还可以充份、精确、明了地表达教师的意图，便于学生精确无误地理解英语言语的意义。例如：讲monkey一词时，教师可以模仿猴子举目远眺的动作，并顽皮地眨眨眼；将手作环形状置于耳背表示listen；表达toplayfootball时，教师将两手的拇指和食指伸开，在自己的前下方展示足球的形状，然后用脚模仿“踢〞的动作；表示赞美时伸出拇指，表示高兴时手舞足蹈，表示快乐时拍手称快，表示愤慨时紧握双拳，怒目而视。体态言语情景的创设可以强烈地感染学生，简单引起学生的兴趣，加深学生对所学知识的感官印象，起到加强记忆的作用。情景创设还有游戏的情景、竞赛情景等途径。情景教学可以激发学生的兴趣，为学生提供良好的暗示或启迪，有利于培养培养学生的制造性的用英语思维的能力。学生置身于情景之中，在模仿操练和实际运用中轻松愉快的掌握知识，形成能力。情景教学的本质特征是激发学生的感情，以此推进认知活动的进行。而不是简单地实物、教具等呈示给学生，仅有实物直观的效果，导致学生冷冰冰地智力操作，不能引起学生的热情，发挥感情的作用。“教学有法，教无定法，贵在得法。〞教学情景的创设和利用没有固定的方法，教师要依据教学任务、教学对象、教学设施及教师本人素养，选择适当的创设情景的途径。浅谈小学英语课堂中创设情景活动的几点“忌〞甘肃张掖临泽县三三小学程明阳随着素养教育的深刻开展，英语教学也发生了不少变化。尤其是课堂教学，人们也提出了要让英语课堂充满交际活力，让课堂成为学生的家园的口号，于是情景教育应运而生。确实，在课堂中适时地创设情景，不仅可以让学生在真实的生活环境中去接受新知识，提高言语实践运用能力，开拓视眼，丰富生活经历，开发思维能力，开展个性和提高人文素养，还可以更加优化我们的课堂教学。但是在创设情景活动的时候，如果把握不好，却也可能起到适得其反的效果。下面我就谈谈在小学英语课堂中创设情景活动时应注意的几个问题。一：切忌过于追求“乐〞针对小学生的特点，教师在创设情景时更加追求趣味性。因为这样更能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。所以教师在创设情景时会更多地采纳一些比赛、游戏或唱歌等比较生动的手段来创设情景。在创设这些情景活动的时候尤其要注意切忌过于追求“乐〞。因为我们了解在这些趣味性较强的活动中，虽说学生的情绪调起来了，但也往往简单让学生情绪失控，甚至课堂上出现“一团乱〞的现象。这样，这些活动不但没有援助我们更好的教学，反而破坏了我们的课堂秩序，岂不得不偿失。所以，我们在运用这些活动来创设情景时，肯定要把握好“度〞，切忌过于追求“乐〞。二：切忌过于追求“新〞随着社会的开展，我们已经进入了数字化时代。于是，计算机多媒体也引入英语课堂教学。利用多媒体创设情景，不但可以使情景更形象生动，还可以更加快捷有效地援助我们完成教学任务，确实让老师省心不少，所以，这一新型教学手段更是获得了不年少轻教师的青睐。但同时也出现了一些教师在课堂中几乎完全依x多媒体的现象，不管是“视、听、说〞，还是课文中情景的创设,都依x多媒体来完成,教师只要动动鼠标而已。虽然英语学科的多媒体课件是有声动画的制作，它集动画和声音于一体，通过把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，增加学生的视觉感官效果，较生动形象地展示教材中的言语素材，学生的视听效果得到加强，起到了援助学生理解文章〔或对话〕内容的作用。但是，不容无视的一个问题是：这些文章或对话素材在多媒体课件中的展示，仅仅是把文中情景和有声言语展示给学生；它替代不了学生思维，替代不了学生在教师创设的情景中运用英语进行交际的操练，更不能使这种操练在适时的情景中随时的变化。因为毕竟电脑只是一台机器，一种工具，它根本不可能替代教师的作用。所以切不可为了给课堂上多一点现代化教学的气息，一味地追求多媒体而不加选择地使用计算机多媒体课件。三：切忌过于“重情节〞而“轻环节〞我们在创设情景时都会注意要贴近生活，让学生感觉故事好像就在身边。因此，我们在设计情景的时候都很注重情景的情节性和完整性。但是，我们却往往简单无视情节与环节的衔接。比方在我们设计新课导入环节的情景时，有些教师为了故事的完整性，在情景对话中出现了不少的生词和新句。而使学生理解困难，感觉一上来就闷了，不但没有很好地导出新课，反而使学生失去了兴趣。因此，我们在设计情景的时候，肯定要注意与环节的衔接，同时要结合学生的实际情况，在哪个环节设计怎样的情景，都要经过精心的考虑，方可下手。要了解，任何一种情景活动都是为我们的课堂教学效劳的，所以千万不能脱离教学的环节而独立地去设计情景，这样，即使情景活动设计的再好，也一无是处。这就象脱离了生活的书是无源之水一样。总之，我们教师应综合英语的实践性，学生的生理、心理特点，依据不同的课型，引导学生创设真正闪耀生命光荣的情景，让学生真正在情景中学会交际、学会竞争、学会合作、学会生活。电教媒体在英语教学中的应用甘肃张掖临泽县平川镇三三小学程明阳电化教学作为一种现代化的教学手段已深刻到各科教学之中,为教学方法的变革提供了新的物质根底，也为学生的学习和主动开展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。在小学英语学科教学中，电教媒体能不受时间、空间的限制，以各种不同的方法向学生提供丰富的感性材料，化抽象为具体，把形、声、画有机地结合起来，造成一种英语情景，增强英语教学的形象性、生动性和感染力，生动学生思维，促进理解和记忆。使得学生很自然地处于主动地位，有利于开发学生智力，提高学生的整体素养。一、运用电教媒体组织课堂教学。一堂英语课有一个好的课堂组织教学，将对整堂课的教学起到一个十分重要的作用。录音机是英语课堂教学中使用最多、操作最简单的电教媒体，它能够提供地道的交际英语范例，让学生处于良好的言语环境中，尤其是对话教学，通过录音机中不同声音的示范朗读及实物投影画面的出现，把学生带入到了所教对话的情景之中。学生在这种气氛中领悟感受，听懂了，自然就情愿开口了。一般在英语课前的２─３分钟，就可以开始放录音，让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏明快的儿童英语歌曲或是朗诵一些朗朗上口的英语小诗，让学生在一种轻松、愉快的气氛中，进入学习英语的良好境地。同时抓住这一时机，在开始上课时的５分钟之内，对学生进行语章训练，充分利用录音设备，多听标准的语音，让学生在语音的学习中，感知语音的优美，语调的自然流畅，再结合教师的指导，进行词汇、课文的学习和语音语调的自我改正。既培养了学生的语感，也加深了学生的记忆，提高学生学习英语的浓厚兴趣。二、运用电教媒体创设情景教学。在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解。利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很简单使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且生动、形象的电化教育又创设了肯定的教学情景，学生犹如身临其境，从而感到易学、爱学、乐学，既调动了学习积极性，也加深学生对所学知识的理解。例如我在教“What’sthat〞句型时，问“What’sthat？〞同时区分this和that的不同意义，这里，我运用了多媒体技术，当小狗在屏幕上来回远近跳动并向学生提问时，马上调动起学生学习的兴趣，课堂气氛生动，学生都积极动脑，抢着致辞，极大地调动了学生的积极性，同时也比较扎实地掌握了所学知识。又如：在教学Let’sgotothepark这一组对话时,我利用录像进行教学,在学生面前展示出漂亮的画面,给学生播放一些名胜古迹以及学生常去的公共园地,让学生在真实的画面中，不知不觉的接受新知识,学会cinema、zoo等单词及句型,加深了学生对对话内容的理解,并且激发了学生对美事物和对美好生活的追求、热爱。通过一幅幅色彩画面，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，提高了学生的听说水平。各种媒体手段为学生创设了一个良好的言语环境，给学生制造了说话气氛，使学生在言语环境的熏陶下自然开口，从怕说到喜欢说，越说越好，逐渐形成一个良性循环，真正翻开了交际的大门。三、运用电教媒体稳固所学内容。英语教学以听、说、读、写为训练重点，听、说领先当然重要，但是笔头的稳固练习也是不可无视的一个重要环节。除了利用录音设备进行听音画图，听音连线，听音填充，听音答复下列问题等练习外，课前，我总备一些透明的玻璃纸发给学生，在一节课听、说训练后，我就将教学重点、难点，化解成一个个练习题出示在投影片上，让学生加以稳固练习。在课堂上进行复习或练习时，运用投影仪可一次性反映整项练习内容，比教师用粉笔写到黑板上要快几十倍。学生先在所发玻璃纸上进行练习题的解答，而后，我再选取局部学生的练习放在投影仪上讲评，将学生的学习情况及时反应，这样不仅有效地稳固了当堂课的教学内容，更节约了时间，使学生在同样多的时间内学到更多的知识，全面提高教学质量。实践证明，现代化的多种教育手段为英语教学带来了全新的改革，教师和学生都要深刻地感受到了其所带来的优越性。在小学英语教学中,运用电教媒体,有利于提高学生的听、说、读、写的能力，有利于突破教学中的难点、重点，也可使学生扩大知识面，并提高他们的想象力，加强对课文的理解和记忆。同时，电教媒体在小学英语教学中的应用，也调动了学生学习外语的积极性和学习兴趣，充分发挥了学生的主体作用，从而到达了提高教学效率的目的。Lesson20MoreAnimalsLesson20MoreAnimals临泽县鸭暖学区小屯小学田彩兰教学目标：1．能听、说、读、写单词rabbit,donkey,mouse,horse,fly.2．能灵敏使用句子I/He/Shecansing/talk...Canyou/abirdfly/sing…Yes,I/itcan./No,I/itcan’t.教学重点、难点：1．能听、说、读、写本课的单词。2．能用本课的句式造句和对话。教具、学具打算：1．动物图片和单词卡片，实物。2．课件或录音机。教学过程：〔一〕、开始局部：1、师生问候及对话；2、复习：看卡片认读单词及短语，听写单词：chickencowduckpigfarmcatdoggoatsheepbird二、新授〔Presentation〕1、教师引题并板书课题：Lesson：20MoreAnimals2、出示图片，学生看图说一说有关的信息。3、利用图片和单词卡片学习rabbit,donkey,mouse,horse.4、教师唱歌并说