小学语文-《搭船的鸟》教学设计学情分析教材分析课后反思

《搭船的鸟》教学设计教材分析：本单元是本套教材中第一次出现的习作单元，这种单元自成体系。本单元课文主要是围绕“观察”这个专题进行编排的。本课教材编写意图是引导学生通过阅读故事学会作者是怎样观察并抓住特点描写事物的，体会“观察细致”带来的好处，注重引导学生体会表达上的特点，学习观察和习作方法。在理解课文内容、朗读课文、积累语言方面不宜做过多要求。学情分析：三年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，已经具有观察力的初步表现。在教学过程中，教师不断向学生提出有目的、有计划的观察要求，促使学生的观察力逐步地发展起来。但学生对事物的观察目的往往是不自觉的，还不会自己独立地提出观察的目的任务，他们的观察通常是无计划的，很容易受情绪和兴趣的影响，观察的持续时间也不长。在本单元的教学中要引导学生明白细致观察的好处，学会细致观察，培养细致观察的习惯，鼓励学生在习作中写下自己的观察所得。教学目标：1.会认本课“父、鹦”等4个字，会读多音字“啦”，会写“搭、父”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。教学重点：通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟外貌、动作所作的观察。教学难点：引导学生体会观察的细致和好处，增强留心观察的意识。教学过程：名言导入，质疑课题名言引入。同学们，老师今天给大家带来了一句名人名言，请大家跟着读。读了这句话，你有什么想说的？是呀！生活中，我们就要学会留心观察。这节课我们一起走进第五单元，学习第15课《搭船的鸟》，和作者开启一段发现之旅。请大家伸出手和老师一起书写课题，并指导“搭”字的写法，“搭”左右结构，左窄右宽，撇捺要写的舒展一些。请同学们齐读课题。

2、读了课题，你有什么疑问吗？（预设：船上有谁？什么鸟？鸟干什么？）学贵有疑，让我们带着这些问题一起走进课文。请同学们打开课本64页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。3、这些问题需要我们到课文中去解决。老师先检查孩子们生字词的预习情况。二、初读课文，了解大意1、检查、学习生字词（1）齐读词语，强调“啦”的读音。在文中“沙啦”指的是雨点打在船篷上发出的声音，是拟声词，还有叽里呱啦，噼里啪啦，如果在句子末尾是语气词，读轻声。（2）同学们仔细观察这两个字，发现了什么？羽”“翠”的写法，并指导学生练习书写。2、字词掌握了，那么请大家思考提出的问题。船上有谁？什么鸟？鸟干什么？请同学们把以上答案连成一句话说一说？课文主要写了我和母亲坐船去外祖父家，在途中遇到了翠鸟，它站在我们的船头捕鱼。总结：我们学会了通过质疑题目概括课文的方法三、研读翠鸟，学会观察1、观察外貌。（1）这是一只怎样的翠鸟呢？请大家拿起笔在课文中勾画出相关语句。（2）生汇报，你找得很准，读得也很流利！这段话中，有一个词写出了翠鸟给作者留下的第一印象？你认为是？板书（美丽）看来美丽就是翠鸟给作者留下的第一印象。找学生读第一句话，请同学们注意观察，美丽后面是什么标点符号？感叹号，说明什么？感叹句应该怎样读呢？请同学们试一试？谁想读读看？谢谢你，你读得很有味道。你再来！听出来了吗？他在关键词的地方那么一延长，那么一强调，就让我们仿佛看见一只美丽的小鸟在我们面前。一起读读看！翠鸟的美丽表现在哪里呢？谁愿意结合你画的句子和我们交流交流。生回答，先读再谈。颜色多，我们坐在船舱，一眼看到这只小鸟是（彩色的），再仔细看，它都有哪些颜色呢？这么丰富的颜色，怪不得作者说它是彩色的小鸟。我们一起合作读一读。从字里行间，我们看出来了，原来翠鸟外貌最大的特点是颜色多，鲜艳。是的，作者在描写翠鸟外貌的时候给我们了一个观察小妙招，那就是找出事物最与众不同的特点。板书（找特点）刚才一起观察了这只小鸟，从整体上看它是彩色的，又具体观察了它的羽毛、翅膀、嘴巴的颜色。这样的观察顺序就是从整体到部分。这就是今天我们学到的第二个观察方法，按照一定的顺序。作者在写翠鸟美丽时，还把它和谁进行了比较？读句子，你知道了什么？出示鹦鹉的图片，鹦鹉漂亮吗？那么作者为什么这样写呢？我来采访采访大家，你见过鹦鹉吗？鹦鹉漂亮吗？你亲眼见过翠鸟吗？我也没有，发现了吗？我们都见过鹦鹉，绝大多数人没见过翠鸟，我们在给别人介绍大家不常见的事物时，可以用大家见过的事物进行比较，这样大家就好理解了。让我们一起把翠鸟这彩色的美丽读出来吧！2、这只翠鸟不仅外貌美丽，它还有高强的本领，它还会干什么呢？让我们一起读读第四段。（1）翠鸟捕鱼给你留下什么印象？从哪儿看出来的？一起读读这些表示动作的词语吧。重点理解“冲”和“吞”字，运用换词法（将“冲”换成“飞”，将“吞”“吃”）体会翠鸟的动作敏捷。冲翠鸟动作敏捷，吞指整个或成块地一下子咽下去。“一下子”“没一会儿”翠鸟速度快，时间短捕鱼水平高。（2）师范读，引导生根据老师范读来做动作，使翠鸟捕鱼的过程进一步形象化。作者在这么短的时间内对翠鸟的一系列捕鱼的动作怎么描述的如此详细呢？——观察细致。（3）你们想看看翠鸟是怎样捕鱼的吗？播放翠鸟捕鱼视频，你想说什么？让我们一起用轻快的语气读出翠鸟的活泼可爱，边读边想，作者为什么能把捕鱼时的画面描写得这么逼真呢？引导生进行仔细观察并进行描述，从而培养学生认真观察的习惯。看完视频，你想说什么？引导学生畅谈此时的情感体验（愉悦、敬佩、赞叹……）回归整体，体会观察好处。作者一开始的旅行是这样的感受吗？请大家再读读第一段，看看作者对哪些事物进行了观察？（雨点、船夫、翠鸟的样子和捕鱼……）根据回答出示句子：天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。

（读句子，体会沙啦沙啦，感受雨很大）他还观察到了什么？出示句子：船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。

是啊，作者不光用眼睛去观察了大雨、船夫，还用耳朵去聆听雨点打在船篷的声音，观察得怎么样？（仔细、认真、细心）这本是一次平常甚至是有些枯燥的旅行。因为作者的留心观察，认识了一位可爱的新朋友，给这段旅途增添了快乐。看到这样一只小鸟站在船头，你想说什么？引导生再读第三段畅谈感受（作者看到翠鸟后产生了无限的遐想，充满了好奇）。正是由于翠鸟的出现使旅行变得充满了乐趣，也正是由于作者认真的观察为旅途增加了趣味。回归课堂，总结中心母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。本文标题“搭船的鸟”是什么意思？其中“搭”字妙在何处？是呀！生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。如果大家认真去倾听，睁大眼睛仔细去看，就会发现我们的生活中处处充满了美。六、布置作业请大家运用本节课学习的观察方法，观察生活中的某些自己感兴趣的事物，然后把它写入日记。七、板书设计15搭船的鸟外貌美丽观察细致捕鱼敏捷学情分析三年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，已经具有观察力的初步表现。在教学过程中，教师不断向学生提出有目的、有计划的观察要求，促使学生的观察力逐步地发展起来。但学生对事物的观察目的往往是不自觉的，还不会自己独立地提出观察的目的任务，他们的观察通常是无计划的，很容易受情绪和兴趣的影响，观察的持续时间也不长。在本单元的教学中要引导学生明白细致观察的好处，学会细致观察，培养细致观察的习惯，鼓励学生在习作中写下自己的观察所得。效果分析老师以图片导入，紧紧扣住本课的教学重点“观察”。联系生活中的“搭车”帮助学生理解“搭船”，从文本延伸到生活，再从生活回归到文本的学习。让生观察生字“搭”的写法，让学生注意观察“搭”字的结构、写法，师生再一起板书课题，走进课文的学习。学生是学习的主人，语文教学就应该激发学生的学习兴趣，基于此，老师课前谈话、新课导入的设计都牢牢抓住“观察”二字，从而传达给学生观察的重要性，学生学习积极性高。语文学习就是要教会学生如何去学，初读课文后引导学生自主识字，整体把握课文内容，用圈一圈的方法，找出“我”观察了哪些事物，说说是从哪里看出来的，让学生转换角色，以第一人称的形式，来发现作者的观察所得，渗透读者意识，学生课堂参与度高。字不离词、词不离句、句不离篇，对重点字词、比较难的字词，重点讲解，提高学生的识字能力。学生在沟通中明白了，生活需要观察，需要仔细的观察，学会“多看”、“细看”，学着观察，就能感受观察的乐趣，体会留心观察的好处，学生学会了思考，大胆表达自己的观察所得。习作单元“观察”首先要解决的也应该是积极的情感活动——唤醒、激励和鼓舞：唤醒学生观察的意识，激发学生观察的兴趣，鼓舞他们不断观察，逐步形成观察的习惯。在本节课学习中，点燃了学生学习的兴趣，参与度高，不同层次孩子都有收获，敢于质疑，观察思考相结合，师生对话充分，教学效果显著。教材分析《搭船的鸟》是一篇叙事散文，描写了“我”和母亲去乡下探亲途中观察并认识翠鸟的过程。本文以儿童口吻，记叙了“我”通过留心观察，认识了会“搭船”的翠鸟；继而细致观察，发现了翠鸟艳丽的羽毛和敏捷的身手。课文配有一幅插图，描绘了翠鸟停在船头的情形，有助于直观感受翠鸟美丽的外形。本文作者郭风（1917-2010），著名儿童文学作家，中国散文诗学会会长。他的作品写景绘物都使人如临其境，时时以独特的审美视角，抒发自我感知，留下心灵的轨迹。早期的作品质朴清新、饶有天趣，贮满诗情画意，冰心著文称“又发现了一个诗人的喜悦。”他的作品《枫树下的童话》被选入统编教材二年级下册，《松坊溪的冬天》《长江》《叶笛》等也曾被选编进各版本教材。本单元是本套教材中第一次出现的习作单元，这种单元自成体系。本单元课文主要是围绕“观察”这个专题进行编排的。本课教材编写意图是引导学生通过阅读故事学会作者是怎样观察并抓住特点描写事物的，体会“观察细致”带来的好处，注重引导学生体会表达上的特点，学习观察和习作方法。在理解课文内容、朗读课文、积累语言方面不宜做过多要求。评测练习辨字组词。

捕（

）吞（

）搭（

）沙（

）

铺（

）蚕（

）塔（

）吵（

）课文整体梳理。

课文以“搭船的鸟”为题，“搭”是“（

）”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了（

），体现了鸟和人在自然中的和谐。本文抓住了翠鸟的（

）和（

）描写，字里行间充满了一颗童心对自然的（

）。重点段落品析。我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。1.用横线在选段中标出描写翠鸟动作的词语。2.“一下子”“没一会儿”表现了翠鸟（

）。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写翠鸟捕鱼时的（

）。四、仔细观察自己熟悉的小动物，抓住外形和动作描写一写。

课后反思《搭船的鸟》一课是部编版三年级上册教材第五单元的第一篇精读课文。这是一个习作单元，本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来”，力图引导学生留心观察周围的人、事、景，积累生活素材，做生活的有心人，感受作者观察的细致，体会组致观察的好处，逐步养成观察的习惯。教学本篇课文，我采取了如下步骤：一、名言引入，做到目标明确在教学本单元之初，我首先带领学生阅读导读页上罗丹的名言和下面的语文要素，使学生明白这是一个与众不同的单元——习作单元，目标指向习作，学习的重点是“留心观察”，“仔细观察”，做到每个孩子心中目标明确。二、质疑课题，整体感知我导入课题——《搭船的鸟》，让学生观察“搭”字形，并让学生质疑：当你初次读到课题时，你产生了怎样的疑问？学生质疑：这是一只什么鸟？这只鸟搭的是谁的船？搭船要去干什么？作者为什么留意了这只搭船的鸟？“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，在对课题的初步感知中，学生对课文充满了期待和向往。三、了解观察的事物与场景在此教学环节中，我引导学生初读课文，在逐段朗读，纠正字音，了解主要内容的基础上，让学生说说“我”观察了哪些事物和场景？通过初读，学生发现，第一自然段“我”观察了雨天船上的场景。第二、三、四自然段“我”观察了翠鸟的外形，以及翠鸟捕鱼的样子。教师在此基础上指出：一段平常的旅程，因为作者留心观察了一只翠鸟，变得格外有趣，让我们快快跟随作者去观察这只翠鸟吧！四、抓住重点段落，体会观察的细致与方法课文第二、三、四自然段集中体现了“我”观察的细致，是本课教学的重点。这几个自然段的学习，我在主问题的基础上，进行了进一步的追问：作者重点观察了什么事物和场景，是怎样观察的？第二自然段教学。首先，了解“我”对翠鸟外貌的观察。我先让学生带着“翠鸟给你留下了什么印象”的问题自读思考。然后引导学生学生交流，使学生了解翠鸟的外形颜色鲜艳，引人注目。接着，引导学生边读第二自然段边想象画面，并观察课文插图，说一说翠鸟的样子，感受翠鸟外形的美丽。为学生解开疑惑：《搭船的鸟》对翠鸟外形的描写抓住了翠鸟的外形特征，把看到的按照一定顺序写下来，达到了到三年级学生应当达到的习作目标。在第四自然段的教学中，让学生在对比中发现，第二自然段是作者对翠鸟静态的描写，而第四自然段是对翠鸟动态的描写。作者在动态描写上又有哪些窍门呢？让学生在读文中去发现。学生通过自主阅读和小组交流后发现，作者使用了一连串动词，即“连动法”，写出了翠鸟捕鱼一系列的动作，并引导学生圈画出一系列的动词，感受翠鸟动作的敏捷。接下来让学生边读边想象画面，想象自己看到的翠鸟捕鱼的情形。紧接着，老师播放课件，让学生观察翠鸟捕鱼的镜头后进行学以致用，抓住文中的空白，运用“连动法”，仿说翠鸟在水下的动作，学生说得非常精彩。在教学二、四自然段的基础上，我让学生总结：作者重点运用了怎样的观察方法来观察翠鸟的外形和捕鱼动作？使学生明白作者是用眼睛留心观察。与此同时，我抛出疑问，作者观察翠鸟，仅仅是用眼睛观察的吗？引导学生在学习三、五自然段后明白，“用心思考，产生联想和用耳去听，记录所得”也是作者观察的重要方法。这对于三年级学生而言，是至关重要的。五、回归整体，体会留心观察的好处学完了全文，我又引导学生回归课文整体，进一步感受留心观察的好处：在这次平常的探亲之旅中，因为留心观察，“我”认识翠鸟这位新朋友，给“我”的旅途增添了快乐和情趣，平时我们也要像作者这样留心观察，积累习作的素材，因为没有经过凝视的世界，是不存在的世界。回顾整节课的教学，我紧扣“观察”这一语文要素，把教学目标指向习作方法的感悟和引领，使学生在习作学习上又迈开了重要的一步。课标分析《搭船的鸟》作为习作单元的首篇精读课文，具有以下特点：一是留心观察，突出单元主题。课文开头交代了“我”和母亲乘船去乡下外祖父家里，时逢大雨，坐在船舱里未免显得无聊。正巧雨后，“我”发现一只彩色的鸟儿站在船头。这样一次平常的探亲之旅，就因为这样一只美丽而又灵气的鸟儿前来搭船捕鱼，顿时显得诗意盎