小学校本课程-谦者自律教学设计学情分析教材分析课后反思

《谦者自律》教学设计教材分析

《谦者自律》是五年级传统文化教材第二单元经典驿站的第一课。第二单元的主题是“谦虚恭谨”编排目的就是让学生通过学习经典，走近圣贤，懂得谦虚做人、恭谨做事。这一课编排了四句经典语录，分别出自《周易》、《礼记》、《荆园小语》和《论语》，第一句从待人恭敬的角度解释“谦”，第二句重点强调要自我约束，做事有度。第三句讲的是要虚心接受别人的建议。第四句则告诉我们要心胸坦荡、心态平和，不骄不躁。温馨点击对谦恭做了更深入的解读，活动广角建议同学们讲一讲“将相和”的故事，了解蔺相如谦和的美德，宽广的胸怀。最后的成长阶梯以做书签为媒介，提供了几种自我评价的方式，鼓励学生积累经典。四个板块用不同形式让我们不同角度地领悟经典的内涵，将经典记在心中。教学目标：1.正确诵读并背诵有关谦恭的几句经典语录，通过小组合作的方式，结合注释，搜集相关资料理解语录的内涵，能表达自己对学习经典的感受和见解。2.通过讲述、表演等形式感受古今名人谦恭自律的美德，理解谦恭自律在新时代的意义。3.通过寻找身边的美德活动和创设情境等方式，发现美德，践行美德。教学重点：理解经典语录的内涵，熟读成诵；对谦恭自律的美德有自己的见解，并能运用到实际行动中。教学难点：引导学生谦恭自律的美德内化为自己的道德标准，在生活中践行美德。教学过程：一、设学习情境，激诵读之趣1.“点亮思想之光，嘉奖向学之心”，一堂好课现在开讲。今天这堂课，老师将带领大家走进中华优秀传统文化，感悟经典，走近先贤，聆听教诲，弘扬美德。2.我们这堂课的主题是：谦者自律。你如何理解“谦者自律”这四个字呢？我们如何自律，从而达到谦虚恭谨呢？接下来，我们就一起聆听先贤的教诲。走进我们的第一站：感悟经典。二、诵古代经典，悟先贤美德1.自由诵读。学生自读四句经典语录，要求：读准字音，读好节奏。2.检查诵读。个别检查学生朗读，随时纠错，领读、男女读、齐读，多种形式读好经典。3.自学感悟，合作学习。学生借助预习单，在小组内分享预习成果，解决预习困惑，帮助深入理解经典的内涵。4.汇报交流。以小组为单位上台汇报合作学习成果。每小组汇报一句，运用多种方法，借助注释、搜集有关著作资料、结合小故事、联系相关名言、结合自己亲身体会。5.集体背诵。用填空的形式，引导学生当堂达到熟读成诵。三、识古今名人，论时代精神1.交流古代名人故事。学生结合搜集的资料，交流古代名人谦虚恭谨、虚心好学的小故事。2.课本剧表演。学生现场表演“将相和”的故事，并发表个人对蔺相如的看法，体会蔺相如顾全大局，隐忍谦和的美德，感悟“谦虚恭谨”的意义所在。3.走近当代楷模。用音频的形式，向学生推荐共和国勋章的获得者于敏的故事，让学生感受谦恭的美德在新时代的意义。四、行谦恭美德，扬优秀传统1.寻找身边的榜样。学生从自己的同学中寻找具有谦恭美德的榜样，感悟美德就在身边，拉近与学生的距离。2.美德思辨。创设两个情境，音频描述两个同学在现实中不恰当的做法，让学生谈看法，提建议。通过解决实际问题将谦恭的美德内化为自己的道德标准，并能在这种标准的引导下在实际生活中践行美德。五、做精美书签，享学习收获1.拓展名言。老师分享搜集到的关于谦恭的其他名言，学生自由诵读，整体感悟。2.制作书签。老师榜样引导，分享自己最喜欢的一句名言，展示自己做的书签，学在自己搜集的名言中或本课学习的名言中选择其一书写在书签上。3.分享展示。学生上台展示自己的书签，并分享名言。4.学生自我评价。在谦恭树上按照自己的表现涂上“智慧果”。板书设计虚心坦荡谦者自律自律诚敬虚心坦荡谦者自律自律诚敬《谦者自律》学情分析首先在知识上，五年级的孩子有了一定的知识积累，对文言文，并不算陌生，在文言诵读方面，他们有了一定的语感，但是比较难懂的句子读起来还是有一定的困难。所以在教学中通过读、说、查资料、看注释、讲故事等多种方式，加深对经典的理解，在理解的基础上熟读成诵。在学习能力方面。小学五年级的学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。他们已经具备了一定的自主学习能力，理解能力也逐渐增强，有目标意识，能明确老师布置的任，合作学习的能力和搜集处理信息的能力都有了一定的发展。所以教学中，通过任务单的方式指导小组自主合作学习，学习效果良好。在思维发展方面，五年级的孩子已经有了明辨是非的能力，形成了一定的道德标准，并且能对某种见解和行为发表简单的看法，同时他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。所以，在教学中，表演故事之后，引导学生对蔺相如进行评价，从而深入感悟“谦和”这种美德的意义。并且还设置了帮助同学解决道德问题的情境，让学生在具体情境中唤起道德观念，做出道德判断。《谦者自律》效果分析以传统文化课程标准为依据，关注目标的达成度，从教师和学生两方面进行评价。教师方面，处处体现“以学生为本”的理念，关注对学生的评价，评价指向学生习惯的培养和能力的提高；在教材的处理上，对教材进行二度开发，善于整合各种资源加深对经典的感悟，在知识与能力的培养中，激发学生对传统文化的兴趣，促进学生对“谦恭自律”的理解；教学方法灵活，不以教师传授为主，而是以学生质疑、探讨、交流、体验、评判为主，促进学生的思维发展；教学活动设计从感知到运用，从学习先贤，到认识当代楷模，到发现身边的榜样，层层推进，符合学生的认知规律，水到渠成地发挥传统文化的教育功能。学生方面，他们始终是课堂的主角，参与积极，在学习的过程中，动手、动口、动脑、动心、动情，懂得合作，乐于分享，敢于发表自己的见解，对传统文化兴趣浓厚。并且能将谦恭自律的美德内化为自己的道德标准，对生活中的行为进行道德评判。整堂课学习活动井然有序，课堂氛围轻松和谐，师生关系融洽，顺利达成课堂目标。《谦者自律》课标分析传统文化课程是对儿童进行中华民族优秀传统文化教育的启蒙课程。课程的基本理念是感受传统文化的丰富内涵，认识传统文化博大精深的特点；逐步提升传统文化素养，培养民族精神；运用灵活多样的教学形式，发挥传统文化的教育功能。第二学段的培养目标是：1.能够熟练背诵经典古诗文120首，并能初步理解其意思。2.能够尝试表达自己学习经典古诗文的感受和见解。3.继续了解绘画、书法、建筑等艺术，进一步提高自己的审美情趣。4.初步了解古代戏曲、对联、谜语等民族文化。5.了解传统文化中有代表性的文化名人、文化名胜、重大的科技发明等，并能熟练诵读相关作品。6.在教师的指导帮助下，能够与同学合作，尝试进行文化名胜游览和当地传统文化考察等活动。7.对传统文化产生较为浓厚的兴趣。8.学习传统文明礼仪，规范自己的言行。9.通过传统文化学习，不断增强民族自信心和民族自豪感。基于课程的基本理念和本学段的培养目标，结合本单元的主题，课堂设计的落脚点就是让学生受到传统文化的教育，更重要的是能让传统文化的精神在学生的实际生活中开花结果。本堂课以我校融动课堂理念为指导，在学材方面整合了课内外有关谦恭美德的许多名言和小故事，用文字、表演、音频等形式呈现出来，丰富了学生的认知。同时设置了为有困难的同学解决问题的情境，赋予传统美德现实的意义，让学生懂美德，用美德。整堂课的任务链以时间为纵线，以读、悟、辨、思、行为横线，从古至今，从名人到自己，从学习到实践。颂古代经典，悟先贤美德；识古今名人，论时代精神；行谦恭美德，扬优秀传统；做精美书签，享学习收获。层层递进，环环相扣。《谦者自律》评测练习1、我能将四句经典语录背给大家听。2、我明白了这四句经典语录的大体意思。我跟大家分享一句“_____________________________________”这句话的意思是_________________________________________________________________。3、我了解了关于《》这部著作的有关知识________________________________________________________________________________。4、我搜集了关于谦恭的名言________________________________________________________________________________。5.我能将将相和的故事讲大家听。6、我的身边有很多同学具有轻功的美德，我来举个例子。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。《谦者自律》课后反思课程标准指出：传统文化课程的基本理念是感受传统文化的丰富内涵，认识传统文化博大精深的特点；逐步提升传统文化素养，培养民族精神；运用灵活多样的教学形式，发挥传统文化的教育功能。《谦者自律》是五年级传统文化教材第二单元经典驿站的第一课。第二单元的主题是“谦虚恭谨”，编排目的就是让学生通过学习经典，走近圣贤，懂得谦虚做人、恭谨做事。在本课的教学中，我努力做到以下几点：一、整合各种课内外资源，深入理解经典的内涵鼓励学生搜集相关课外资料，增加对经典著作的了解，拓宽知识面，激发对传统文化的兴趣。同时引导学生搜集相关的故事和名言，加深对经典内涵的理解，提供古今名人的相关资料，既感受古代先贤的谦恭美德，又通过了解当代楷模，深入体会这种美德在新时代的重要意义，让学生受到感染。二、教学形式灵活多样，凸显学生主体地位。教学方法灵活，不以教师传授为主，而是以学生质疑、探讨、交流、体验、评判为主，促进学生的思维发展。学生参与度高，始终保持着学习的热情。三、设置情景，唤起学生的生活体验本堂课以“一堂好课”的情境进入学习，让学生有一种仪式感，激发对传统文化的兴趣和崇敬，激发学习的欲望。并且还设置了帮助同学解决道德问题的情境，让学生在具体情境中唤起生活体验，运用道德观念，做出道德判断。四、活动设计层层推进，主线清晰以理解传统文化内涵，传承美德为落脚点，从学习美德、践行美德的角度出发，教学活动设计从感知到运用，从学习先贤，到认识当代楷模，到发现身边的榜样，到用学到道德标准进行思辨，提出见解和建议，层层推进，符合学生的认知规律，水到渠成地发挥传统文化的教育功能。同时，本节课也必然存在不足之处，可以做的更好。比如学生分享在书签上的名言，不仅要能读，而且要通过课前学习了解名言的内涵，并和大家分享；关于学生的自我评价可以结合学习活动创新评价形式，实现当堂评价。资源的利用也可以再丰富一些。《谦者自律》课标分析传统文化课程是对儿童进行中华民族优秀传统文化教育的启蒙课程。课程的基本理念是感受传统文化的丰富内涵，认识传统文化博大精深的特点；逐步提升传统文化素养，培养民族精神；运用灵活多样的教学形式，发挥传统文化的教育功能。第二学段的培养目标是：1.能够熟练背诵经典古诗文120首，并能初步理解其意思。2.能够尝试表达自己学习经典古诗文的感受和见解。3.继续了解绘画、书法、建筑等艺术，进一步提高自己的审美情趣。4.初步了解古代戏曲、对联、谜语等民族文化。5.了解传统文化中有代表性的文化名人、文化名胜、重大的科技发明等，并能熟练诵读相关作品。6.在教师的指导帮助下，能够与同学合作，尝试进行文化名胜游览和当地传统文化考察等活动。7.对传统文化产生较为浓厚的兴趣。8.学习传统文明礼仪，规范自己的言行。9.通过传统文化学习，不断增强民族自信心和民族自豪感。基于课程的基本理念和本学段的培养目标，结合本单元的主题，课堂设计的落脚