小学语文-为中华之崛起而读书教学设计学情分析教材分析课后反思

《为中华之崛起而读书》教学设计教学目标：1．有感情地朗读课文，能抓住重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界。2、深入地体会文中人物的思想感情。3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的伟大理想。教学重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。教学难点：激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学思路：我根据课文内容和学生的实际，让学生交流课前搜集的资料，了解时代背景和周恩来生平；解决难以理解的词语，体会伯父的话给周恩来留下的疑惑。本课时的教学思路：（1）紧扣“中华不振”，整体解读文本（2）剖析文本语言，洞察内心情感，深入感悟文本（3）努力实践语文教学工具性与人文性的统一。（4）拓展文本，联系自我。教学流程：一、谈话导入，解题释疑。1由本单元的单元页引入课题2、揭题。板书课题，齐读课题。3、解题。二、初读课文，培养情感。1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。2、读词语，理解部分词语。3、通过读课文，说说周恩来立志的原因。4、找出体现“中华不振”的相关句子，哪些段落最能体现？三、研读课文，体会中华不振。1、学生读重点段落，画出体现“中华不振”的语句。2、引导学生反复品读相关语句，并相机指导朗读，真正体会“中华不振”的含义。3、引导学生体会在“中华不振”的境遇下沉痛的心情，并带着感情反复品读课文。4、通过体会“中华不振”，明白周恩来立志的原因。四、感情朗读，感受周恩来的伟大志向。1、学生闭眼想象假如自己是周恩来，面对“中华不振”会想些什么，并点名回答，激发学生情感。2、点名读周恩来立志的段落，让学生在反复引读周恩来的伟大抱负中体会情感，同时也在读中激发学生的热情。五、深化感悟，明确读书志向1、课件展示如今中华的伟大成就。2、在音乐中激发情感，引导学生立下读书志向五、作业把周恩来立志读书的故事讲给周围的人听。《为中华之崛起而读书》学情分析对于四年级学生来说，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。因此，本课的设计力求在读懂课文的基础上，将文章与时代背景下的图片等的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。报效祖国《为中华之崛起而读书》效果分析通过提问学生读书的目的导入，激发学生的兴趣，学生回答积极踊跃。导入课题之后，首先自由朗读，让学生总结课文讲了一件什么事，学生对全文有一个整体的认识。之后的课文精讲中，采用了重点段感悟，齐读，点名读等多种朗读方式。学生积极性很高。在让学生体会“中华不振”时，出示当时的图片，更容易引起学生的共情。同时让学生边读边画，反复品读。加深学生印象。最后，让学生在感受中国高科技的同时生化感情，引起共鸣。这节课总体来说是成功的。《为中华之崛起而读书》教材分析《为中华之崛起而读书》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第七组的一篇精读课文。本组教材从不同的角度讲述了别人成长的故事，让学生在阅读时受到启发，在成长的故事中体验成长的快乐，思考成长中的问题，留下成长的足迹。这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的远大志向。本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。本篇课文是第七组教材的首篇课文，本组课文以“成长”为主题，训练重点是关注主要任务和事件，学习把握文章的主要内容。引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。《为中华之崛起而读书》评测练习听写词语严肃清晰抱负胸怀赞叹惩处肇事训斥屈辱拯救疑惑不解热闹非凡左顾右盼光耀门楣若有所思有志者当效此生中华不振为之一振二、读课文，用一句话概括文章讲了一件什么事？三、文中小练笔（1）请同学们展开想象写一写：大个子洋人会怎样训斥中国妇女呢？（2）周恩来从外国租界回来后，常常自己一个人沉思，他在想些什么呢？《为中华之崛起而读书》课后反思《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺灵却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。根据本课学习目标，我把学生的自主探究与教师的适时引导有机结合，把知识点通过各种方式展现在学生面前，使教学过程零而不散，教学活动多而不乱，学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，拓宽视野。本课的不足之处是，在品读“中华不振”第三个点中国妇女被欺负时，由于时间原因，让学生品读的少，在阅读方面有所欠缺，要让学生多读