古诗两首《咏柳》《春日》教材分析及设计

古诗两首《咏柳》《春日》教材分析及设计古诗两首《咏柳》《春日》教材分析及设计（精选15篇）

古诗两首《咏柳》《春日》教材分析及设计篇1

古诗两首

一、教材简说

这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又布满了勃勃生气，表达了对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。

《咏柳》，咏，意思是用诗词的形式描述。在本课是歌颂、赞美的意思。柳树在春天生发，是春天有代表性的景物，描写柳树，歌颂春天，赞美大自然世界呈现出的勃勃生气。

“碧玉妆成一树高”：“碧玉”，绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。“妆”，装扮。“一树”，满树，“一”字这里不表示数量，表示满、全、整个的意思。全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去似乎用碧玉装饰扮的一样。

“万条垂下绿丝绦”：“万条”，泛指柳树枝条多。“绦”，一种丝织的带子。全句的意思是：从树上垂下来很多似乎绿色丝带一样的柳条来。

“不知绿叶谁裁出”：“绿叶”，柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。“裁”，裁剪。全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的?

“二月春风似剪刀”：似，似乎。全句的意思是：原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!

《咏柳》前两句用比方的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。后两句用自问自答的形式，给予奇妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。这是这首诗的主要特点。

《春日》诗题的意思是在春天里。全诗讲的是在春日里巡游，看到无限的春光，从中有所体悟，阐发了自己的哲理思索。

“胜日寻芳泗水滨”：“胜日”，即晴日，天气晴朗的好日子。“寻芳”，巡游、赏玩美妙的风景。“泗水”，水名，在山东省中部，源于山东省泗水县东蒙山南麓，因四源并发而得名。它是淮河的支流，流经曲阜，也是孔子讲学的地方和死后安葬处的近旁。“滨”，水边。在泗水边“寻芳”，实际上说的是追求圣人大道。全句的意思是：在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地方泗水流域去欣赏风景。

“无边光景一时新”：“光景”，风光景色。“一时”，一个时辰，这里形容时间很短，一时之间。全句的意思是：那里风光无限，一时之间很多新奇秀丽的景色映入眼帘。

“等闲识得东风面”：“等闲”，平常、任凭。识得，熟悉到。“东风面”，春风的面貌，因我国春夏季多为东南风，故称春风为东风。全句的意思是：平常(人们)都知道有春风。“万紫千红总是春”：“万紫千红”，形容百花争奇斗艳的景色。“总是”，都是。全句的意思是：百花盛开、姹紫嫣红的景象都是由春风点染而成的。以上两句的意思是：人们寻常中都知道有春风，但要是真正熟悉它，只有在见到万紫千红的景象以后。也就是说，春风徐来，各种景象焕然一新，有了春风，才有这无边的美景。

这首诗前两句是从感性上得到熟悉，后两句从理性上受到启发。同时，采纳虚实结合的手法，来描绘春天的景色，“无边光景一时新”是虚写，“万紫千红总是春”是实写。虚实结合、寓哲理于感性形象之中，不仅把春天描绘得生气勃勃，而且蕴含了深刻的道理，给人以理性的思索，是这首诗的主要特点。

选编本课的目的，一是让同学在诵读中了解大自然春天的漂亮和生气勃勃，从中感悟春天生命力的美妙，同时，增加喜爱大自然的思想感情；二是让同学积累诗句，培育对祖国古代诗歌的喜爱感情。

这两首诗的教学的重点是让同学大体了解诗句内容，体会的思想感情，记背诗句。

二、学习目标

1会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2背诵两首诗。

3能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人喜爱春天大自然的感情，感悟大自然的美妙。

三、教学建议

1课前让同学观看春天的自然景物，重点观看柳树及其生长状况，春天百花盛开、争奇斗艳的情景。假如因季节观看不到，可以让同学回忆春天的景象或找一些有关春天的图片看一看。老师预备有关春天的课件或图片。

2本课要求熟悉的字有4个，会写的字有7个。可以让同学依据生字的字形特点，用自己的方式自主识字，比如，可以在诵读中识字，自己画诞生字，就不熟悉的字和读不准的字音，或查字典，或向老师、同学请教。也可以分析字形重点识记：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关，左边是绞丝旁。

要加强对字形的指导，比如，裁，与衣服有关，里面是衣字；剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。

指导写字时，留意让同学先读准字音，看清字形结构，再动笔写。老师重点提示：“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最终一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。

3这两首古诗描写的是春天的内容，教学时，要调动同学的生活积累，充分感受春天的自然景象，再学习诗句。可以这样导入：春天是什么样的？春天的柳树是怎样的？春天百花盛开的景象是什么样的？你能用语言或学过的诗句来形容吗？在同学回忆自己的熟悉和体验后，再提出：看看古代诗人是怎样描述春天景色的。这样再读课文，使同学对诗句内容产生深厚的爱好。

4古诗的学习要以诵读为主，可以实行多种形式来读，在自读的基础上，可以老师范读、音乐配读等。老师指导同学边读边体会诗句意思，想象诗句描绘的画面，达到对诗句内容有一个大体的了解。不必特地死抠其中的词义，在粗通的基础上，让同学用自己的话说一说诗句内容。最终，在反复诵读的基础上让同学背诵下来。

5指导朗读时。重点让同学读出感情、读出诗的节奏感。可以结合看图，想象情境来感悟诗句的含义，体会的所想所感。再通过诵读把自己的理解和感悟到的情感表达出来。诵读时老师要做必要的技术指导，要求同学把握节奏、留意停顿，读出诗的韵律。

比如，碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。

不知/绿叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。

胜日/寻芳/泗水/滨，无边/光景/一时/新。

等闲/识得/东风/面，万紫/千红/总是/春。

读的时候，留意词与词之间节奏不要完全一样，有快有慢，要有变化。需强调的内容要读重音，比如“谁”“春风”“东风”“总是”“春”。

6依据诗句特点，可以实行不同的方式理解古诗的内容，突破难点。如，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”句，可体会到静态中柳树的颜色美、形态美。“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”可让同学绽开想象，想象春风剪开柳叶的动态景象，也就是在春风中柳叶翻飞飘动的情景。“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”，可把自己当作一个游客，在晴朗的日子里，到河边去看新颖的春景，想一想，当时的景致是怎样的？“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，让同学想象在春风的吹拂下，万紫千红的景象，从而体会诗句内容。

7关于课后思索练习题。第1题是背诵课文。可以结合课文学习时进行，在熟读成诵中，让同学背诵，也可以采纳相互竞赛的方式记背。第2题，用自己的话说说下面诗句的意思，是理解诗句内容的练习。理解不要拘泥课文内容的直译，只要让同学凭借自己的理解，把意思说清晰即可。如，“由于有了东风，才会有万紫千红的春天。”“百花盛开、姹紫嫣红的景象都是由春风点染而成的。”“平常人们都知道有春风，要是真正熟悉它，只有在见到万紫千红花开的景象以后。”“春风缓缓吹来，各种景象焕然一新，有了春风，才有这无边的美景。”这几种表达都可以。

四、参考资料

贺知章（659—744）唐代诗人。字季真，晚年自号“四明狂客”。越州永兴（今浙江省萧山）人。少年就以文词而出名。公元695年擢进士，做过工部侍郎等官。晚年与李白交友，酒后作诗文，神采飞扬。他工书法，尤善章草隶书。《全唐诗》存其诗一卷，共存诗20首。写景的诗，较为清爽通俗，除本课《咏柳》外，还有《采莲诗》《回乡偶书》广为传诵。

朱熹（1130—1200）南宋思想家、教育家、文学家。字元晦，号晦庵、晦翁，别称紫阳、考亭。祖籍徽州婺源（今江西），生于南剑州尤溪（今属福建）。曾任秘阁修撰等职。他博览群书，广注典籍，对经学、史学、文学、乐律以至自然科学有不同程度的贡献。在哲学上进展了程颐、程颢关于理气关系的学说，集理学之大成，建立了一个完整的客观唯心主义的理学系统，称为程朱理学。他从事教育时强调启发式。他治学态度严谨，分析问题精密，对后代的学者影响很大。他的著作许多，有《四书章句集注》《周易本义》《诗集传》《楚辞集注》，后人编纂的《晦庵先生朱文公文集》和《朱子语类》等多种书。

2、古诗两首

教学要点：学习《咏柳》、《春日》理解诗意。

一课时

一、板题、解题

1、看题目，说说咏是什么意思？2、谁能说说“咏柳”的意思。

二、讲读诗歌

1、“碧玉妆成一树高”

（1）“碧玉”是指什么？（2）“妆”是什么意思？（3）“一树”是什么意思？（4）“高”是指什么？（5）这一句话是什么意思？

2、“万条垂下绿丝绦”

（1）“万条”是指什么？（2）这一句诗的意思是什么？

3、“不知绿叶谁裁出”

（1）“绿叶”是指什么？“裁”是什么意思？（2）谁能说说这句诗的意思。

4、“二月春风似剪刀”

（1）“似”是什么意思？诗人把什么比做剪刀？（2）这一句诗的意思是什么？

三、同学串讲诗歌的意思。老师订正补充。

四、着首诗前两句主要写什么？按怎样的挨次观看的？

五、这首诗后两句主要写什么？采纳什么形式写？赞美了什么？

六、指导朗读诗歌，在朗读中想象春天漂亮的画面。

七、反复朗读，背诵这首诗。

二课时《春日》

一、阅读与理解

1、朱熹（1130—1200），字元晦，号晦庵，别称紫阳，徽州婺源（今属江

西）人，南宋哲学家、教育家。朱熹的诗富于哲理性而不乏诗味，寓谈论于写景，

别有风格。

2、胜日：原指节日或亲朋相见的日子，这里指天气好的日子。

3、寻芳：巡游（河边），观赏春花。

4、泗水滨：泗水，河名，在山东省；滨，水边。

5、一时：一下子。

6、等闲识得东风面：等闲，寻常、任凭；识得，感觉到；东风面，春风的

面貌及其精神。

二、赏析：

古代文人春的意蕴，读起来真的回味无穷，春光如此流连忘返，

我们更应“若到江南赶上春，千万和春往！”诗歌叙述诗人外出河边寻春春游，

一眼望去就感觉处处焕然一新。为什么？由于天地间吹开了和煦的东风，

东风催得百花齐放，百花为人们捧出了万紫千红的春天。诗人赞美了春天美妙的景象，

同时也道出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。

“等闲识得东风面，万紫千红总是春”历来也被传为名句。

三、同学串讲诗歌的意思。老师订正补充

古诗两首《咏柳》《春日》教材分析及设计篇2

教学目标：

1.学会本课6个生字，熟悉3个生字。了解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.领会春天自然景物的美，联系生活培育同学的观看力量和审美情趣。

教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。

教学过程

第一课时

一、检查作业，导入新课

1.同学们，上节课老师布置了一样特别的作业给你们，你们完成了吗？

（同学出示收集的柳叶）

2.知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？由于，今日我们就要来学习一首赞美柳树的.古诗。（板书：3）

3.全班齐读课题。

4.我们以前还学过一首古诗，叫咏……（同学答：咏鹅）

5.咏鹅就是赞美鹅的意思。那么是什么意思？

6（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）

7.这首诗的是：贺知章。（板书：贺知章）

二、初读古诗，认读生字

l.诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。

2.同学自由读，认读生字。

3.检查自读生字状况。

（1）指名读。读得好的当老师带读。

（2）开火车读。

（3）全班读。

4.从读“咏、妆、绦”三个字要求同学会读，读精确     。

5.同学再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

6.指名读，请其他同学正音。

7.全班齐读。

三、指导朗读，了解诗意

1.指导第一、二句。

（l）（放远看柳树的图片或录像）

（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（同学自由发挥）

（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比方得多好呀。假如你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

（4）指名读。老师相机指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。

“一”字读其次声，可读重些。“绿”字也可读重点。

（5）全班看着图片吟诵这两句。

2.自读第三、四句。

（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

古诗两首《咏柳》《春日》教材分析及设计篇3

教学目标：

1.学会本课6个生字，熟悉3个生字。了解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.领会春天自然景物的美，联系生活培育同学的观看力量和审美情趣。

教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。

教学课时：

2课时

教学过程

第一课时

一、检查作业，导入新课

1.同学们，上节课老师布置了一样特别的作业给你们，你们完成了吗？

（同学出示收集的柳叶及有关的柳树图片）

（这里最好让同学说说自己所看到的柳叶、柳树形象。）

2.知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？由于，今日我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。板书课题，解题。

3.全班齐读课题。

4（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）

5.这首诗的是：贺知章。（板书：贺知章）

二、初读古诗，认读生字

1.诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把本课的生字划出来，多读几遍，读准音。

2.同学自由读，认读生字。

3.检查自读生字状况。

（1）指名读。读得好的当老师带读。

（2）开火车读。

（3）全班读。

4.从读“咏、妆、绦”三个字。要求同学会读，读精确     。

5.同学再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

6.指名读，请其他同学正音。

7.全班齐读。

三、指导朗读，了解诗意

1.指导第一、二句。

（1）（放远看柳树的图片）

（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（同学自由发挥）

（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比方得多好呀。假如你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

（4）指名读。老师相机指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。

“一”字读其次声，可读重些。“绿”字也可读重点。

（5）全班看着图片吟诵这两句。

2.自读第三、四句。

（1）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

（2）同学自读。

（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

（5）读到第四句的时候，引导同学理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的制造力”。

四、想象意境，美读成诵

1.同学闭上眼睛，一边听老师的朗诵，一边想象诗人描绘的画面。

2.直到有感情的朗读，能背诵的自己被一遍。

五、指导说句，写句

1.诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们相互说说柳树的样子。

2.指名说。

3.和同桌说。

4.把你说的写下来，只要求两三句即可。

六、布置作业

1.回家修改自己写的句子。抄写工整。

2.背熟古诗。

其次课时

教学过程

一、检查背诵

1.开火车背。

2.指名有感情的背。

3.全班背。

二、讲评

讲评同学写的关于柳树的句子（课前收好，批改）

1.选出优秀的到台上读。

2.指出不足之处。（留意字要写正确，句子要通顺）

三、指导写生字

1.出示要写的五个字。同学小组观看争论：哪些字好记好写。说说怎样记住它们。

2.同学提出难写难记的字。老师指导。

指导书写“妆、柳、丝”。先引导同学观看它们在田字格中的位置老师再师范写。

3.同学自己练习，老师指导。

四、板书设计

咏柳

贺知章

碧玉/妆成/一树高，

万条/垂下/绿丝绦。

不知/绿叶/谁裁出，

二月/春风似/剪刀。

古诗两首《咏柳》《春日》教材分析及设计篇4

学情分析：

《咏柳》这首诗以春天里常见的柳树作为诗歌描绘的内容，题材是同学易于接受的，大多数孩子已经能熟读、甚至背诵了。因此，我们除了要让同学把握本课的生字之外，主要是教给同学学习古诗的方法，培育同学学习古诗的爱好和力量。课题中的“咏”在一班级学《咏鹅》时已经熟悉，由旧知迁移而来同学很简单就明白了诗题的意思。

经过一年多的学习，孩子们已经把握了一些识字写字的方法，所以在识字环节以同学互学的方式进行，运用方法学会本课的生字。整首诗读起来很有画面感，加上二班级同学想象力丰富，具有爱表达、爱表现的欲望，因而在品读古诗环节从实景入手引导同学想象画面，然后创设情境引导同学反复朗读，达到吟诵的目标，并感受春天的漂亮。

教学目标：

1、熟悉“咏、妆”等6个生字，会写“碧、绿”等5个字，积累生字拓展的词语。

2、能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3、想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天的美景，激发同学喜爱大自然的情感。

教学重点：

正确、流利地朗读古诗，背诵古诗，想象诗句描绘的漂亮景色。

教学难点：

在理解诗句的基础上，感悟诗的意境。

教学过程：

一、创设情境，导入新课──感知美。

1、课件播放图片，师旁白：春天像一位漂亮的仙女，把万物从沉睡中唤醒，红的花，绿的草，嫩的叶，多美呀！许多诗人都写过赞美春天的诗歌，谁能背诵关于“春天”的古诗吗？背《春晓》《村居》

2、描写春天的古诗还有许多，唐代大诗人贺知章就被柳树的美所沉醉了，写下了一首赞美柳树的诗。（出示课题《咏柳》）书空课题，齐读课题

3、认读“咏”（生字卡片）

小老师带读，读准后鼻音。你在哪儿学过这个字？背《咏鹅》

那“咏”是什么意思？谁来说说“咏柳”的意思？

歌颂，赞美柳树。

4、齐读课题，你发觉了什么？

提示“咏”的声调发生了变化。

二、初读古诗，识字写字

1、诗人是怎么赞美柳树的呢？（课件出示诗歌）师范读

2、同学自由读古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。

3、检查自读生字状况。

认读生字“妆、丝、绦、剪、裁”小老师拿生字卡片带读，告知小伴侣们你是怎么熟悉这个字的？

开火车读，全班读。

沟通记住生字的方法，老师随机

提示：加一加，换一换，看图画等识字方法。出示“妆丝”的演化，“裁”和“载、栽”比较。

请孩子们给字组词，它藏在哪一句诗里，请读出来。

4、书写生字

出示带田字格的生字：碧剪

同学认读生字，给字组词。

观看生字，要写好这两个字要留意什么？

提示：留意字的结构和两部分的比例：“碧剪”是上下结构，上面部分所占位置多。

“碧”上面由“王石”两字组成，“王”最终一笔由横变成提，下面的“石”要写得扁而宽，与上面部分平衡。

“剪”上宽、长，下扁、短，上面的横要写得长，“月”和立刀旁都在横中线下方收笔，下面“刀”的撇收笔和横折钩在同一水平线上。

老师范写：

同学练写，在田字格中描一个写一个，强调书写姿态。在展现台上展现同学写的字，相互评价。同学再次练写，每个字写一个。

三、朗读全诗，理解诗意──领会美。

1、同学再自由读古诗，读完后认真看书上的插图，小组内沟通：你仿佛看到了什么？

2、指名读，提示：读出诗的节奏。

碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知绿叶/谁/裁出，二月春风/似/剪刀。

3、沟通：读着读着，你仿佛看到了什么？

同学说自己想象的画面，课件出示相关的诗句并指导朗读。

4、课件展现柳树的图片，观赏图片，配乐朗读。

5、这么美的柳树是谁的巧手装扮出来的呢？你从哪句诗知道的？

课件出示第三、四行诗，指导朗读。

6、合作读诗：老师描述诗句中的景象，请孩子们读出诗句。

师：春天来了，高高的柳树上长满了翠绿的新叶，看上去似乎用碧玉装扮的一样。生读第一句。师：树上垂下很多的柳条，叶子细细的，似乎绿色的丝带。生读其次句。师：这些装扮了一树的叶子是谁的巧手裁出来的呢？生读第三句。师：原来是二月的春风，像一把看不见的剪刀将绿色的丝带随心裁剪。生读第四句。

7、拓展：二月春风裁剪出了这么漂亮的柳树，她还装扮了哪些景物呢？二月春风唤醒了小草，二月春风唤来了燕子，二月春风溶化了冰雪。二月春风染红了桃花，二月春风拔出了笋芽，二月春风吹绿了树木……

8、多么漂亮的景色，多么美妙的春光呀！请孩子们再读古诗。

四、想象意境，熟读成诵──观赏美。

1、这首诗是谁写的呢？

2、说贺知章的故事，创设情境熟读成诵。

课件播放音频：贺知章在长安任职多年，80多岁才退休回乡，百官为他送行。他来到河边坐船，这时正好是早春季节，树木发芽，微风拂面，河岸边杨柳依依，贺知章情不自禁地吟诵诞生读《咏柳》。他坐船最终回到家乡，河边一排排柳树在风中舞蹈，似乎在迎接他回家，他脱口而诞生读《咏柳》。船载着他回到了家门口，门前一株高大的柳树，垂下很多条嫩绿的枝条，布满了生气，他兴奋地吟诵生背《咏柳》。

五、总结全课，布置作业

多么美的诗，多么绚丽的画，怎能不让人喜爱和憧憬？其实，还有不少的童谣、诗歌也是描写春天的，请小伴侣们回去以后找一找，读一读，去感受春天的漂亮。

古诗两首《咏柳》《春日》教材分析及设计篇5

课型：

新授课

课时：

一课时

课题：

九年义务教育六年制学校语文第八册第九课《咏柳》

教学目的：

1、通过理解诗歌的内容，激发同学喜爱大自然，喜爱生活的思想感情；

2、理解诗句；

3、理解诗人的思想感情；

4、在理解诗歌内容的基础上，引导同学体会诗的意境；

5、训练同学自学，互助学习的力量。

教学重点：

训练同学自学力量，培育同学边读边想的学习习惯；引导同学体会诗歌的思想感情。

教具：

1、《咏柳》插图；

2、诗人概况（生平、诗作）；

3、学习目的条目。

4、古筝磁带，录音机；

5、诗歌正文。

教学步骤

一、导入

1、复习所学；

师：同学们已经学过很多古诗了，你们能背几首给老师听听吗？

生背古诗。

2、引入新课；

师：今日我们再来学习一首古诗。是第九课古诗二首中的《咏柳》。（板书课题）请自由读一下这首诗，把不熟悉的字，词勾下来（生朗诵古诗）

3、认读生字

师：有哪些字不熟悉可以提出来，我们大家一起解决。（注音生字）好，请大家一起朗诵这首诗。

4、指导朗诵；

师：朗诵的真好，可假如能留意停顿的话，我觉得你们能读得更好。读古诗是很讲究的，一般是根据什么原则来读。现在请大家听老师朗诵一遍，并在停顿的地方划上“/”。（师范读，配乐）听了老师的朗诵，你们想不想再来朗诵一次？（个别读，配乐）。

二、讲解

1、明确学习目的；

师：今日我们这节课需要大家把握的是以下几个方面

2、组织自学；

师：这既是学习的要求，也是学习古诗的步骤。请大家以小组为单位，完成前四项学习要求。如有问题可向大家求助。

生自学

老师投影诗人状况并作巡察。

3、师生沟通；

师：现在谁能给我们介绍一下诗人，

师：这首诗的题目“咏柳”是什么意思，

师：请四位同学分别解释四句诗，

4、分析全诗；

师：请思索一下，这首诗描写的是什么季节的柳树，这个季节的柳树有什么特点？请自由读全诗，边读边想。

5、引导同学体会诗人的感情；

师：整首诗既描写了柳树，又提到了春天。现在谁能告知我，诗人在写这首诗时是一种什么心情？提示：请大家把自己想象成诗人，跟随老师去郊外走一走，在一个阳光明媚的早晨，你到郊外去游玩，当时很多植物还没有发芽，加上还有些寒意的风，使人觉得现在仍旧是冬天，正在这时，一棵高大的柳树吸引了你的留意力，由于它已经长出了新叶。嫩绿瘦长的叶子长满了整棵柳树，远远望去柳树就象是用碧玉装扮起来一样，而那长满了柳叶的柳枝柔柔地倒垂下来，随着春风摇摆，就象是一条条的绿丝带。正是有了这棵柳树，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天最终走了，布满生气的春天来临了，过不了多久，万物都将复苏，五彩缤纷的颜色将重新装扮整个世界。想到这里你的心情是怎样的呢？为什么感到兴奋，诗人由于春天来了而感到兴奋，说明他对春天怎样？（板书：诗人的喜春之情）我们已经理解了诗人写诗时的思想感情，请大家再来朗诵一遍这首诗，留意要体现出诗人喜春赞春的感情。同时要一边朗诵一边想象诗人描写的景色（配乐，生朗诵）我觉得大家还可以再投入一些，跟着老师再来朗诵一遍。（老师朗诵诗留意姿态）我感觉下面坐了一群了不起的诗人，你们读得太好了。

6、背诵全诗；

师：现在请大家用1分钟的时间背下这首诗。

（生背诵）请这位同学背一下。好，请各位一起来背这首诗，留意要把自己当诗人。（生齐背）

7、体会意境

师：诗人为我们描绘了春天中柳树的奇妙姿势，春天里除了柳树外还有其他漂亮的景色，请大家闭上眼睛，想象一下春天的景色。我看看谁的想象力最好。（配乐）

请同学们说说你想到了哪些漂亮的景色？

8、自查学问把握状况；

师：请大家对比学习要求自己检查一下是不是都已经达到了。（出示学习要求）（板书：你已经知道的；你还不大清晰的；你还想知道的）

练习（依据时间支配）

三、结束

1、学法总结；

我们在学习这首古诗时是按什么挨次。你是怎样学懂这首诗的。（板书学法）

2、作业布置

春天是漂亮的，正由于如此古今中外有很多的人描写春天，赞美春天。这些人中有画家，音乐家，诗人等。大家回到家后收集一下有关的资料，当然也可以把你对春天的看法收集进去。明天我们来开展一次“春天”展现会。

古诗两首《咏柳》《春日》教材分析及设计篇6

诗，以其古朴深邃的已经感染着我们。

《咏柳》一诗，世人通过写初春二月柳树、柳叶、柳条，向人们展现了一个多姿多彩的春天，继而表达了诗人对春天到来的喜悦以及对春天景色的赞美。

俗话说："读书千遍，其义自见。'三班级的同学通过前面几个学期的学习，对古诗已经有了肯定的了解。于是，对《咏柳》一诗，我作出了以下两个方面的要求：

第一，熟读并能背诵这首古诗。

其次，能用自己的话解释诗句的意思。

这两个要求是相相互通的。通过诵读、男女互读，同桌互读的形式让同学熟识诗句，结合图片和音乐让同学在多次的诵读中感悟诗歌的意境，在读中感悟春天的美。

三班级同学虽然对古诗诗意不作考查要求，但同学已经初步具备理解诗句的力量，可以在详细的教学中尝试让同学用自己的话把诗句的意思，简洁地写下来。

因此，在课堂教学中，我也把诗意理解作为一个小小的训练，让同学在读与写的两相协作下，细细品尝春天柳树吐芽，柳条碧绿的生气勃勃的景象，继而理解题眼"咏'的意思，揣摩诗歌所要表达的歌颂、赞美之情。

《咏柳》一诗，通俗易懂，且文段短小，在教学中，可以尽量放手让同学自主学习，让同学通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的爱好。

古诗两首《咏柳》《春日》教材分析及设计篇7

《咏柳》是一首诗，又像一篇引人入胜的童话，课文虽然写的柳树，实际上赞美了漂亮的春天。本课所在的本组教材以春组织单元，春的颜色、春的音符、春的气息，无不散发在字里行间。在设计这课时，我们以此为主旨，让春天布满堂的每一个角落，通过找春、读春、想春、说春、颂春，将诗的教学鲜活的形式呈现于同学面前。

教学过程

一、天女散花

师：今日老师给大家带来了一位好伴侣，你们看她是谁？（出示“春姑娘”图形）

生：春姑娘。

师：下面我们和春姑娘来做一个“天女散花”的嬉戏，请大家用春组词，组的词的越多，地上开出小花也越多。

生：（略）

师：哇！我们一共说了这么多，真了不起，都可以申请吉尼斯记录了！（此环节代之传统直白的用“春”字组词，在好玩的嬉戏活动中，让同学积累词语，体验学习乐趣，同时唤起同学对春的感知，起到一举多得的效果。

二、“野外”寻春

师：下面我们跟随春姑娘的脚步走进春天，一起查找漂亮的春姑娘。（cai课件出示各种春景图，同学观赏）

师：你们找到春姑娘了吗？有什么发觉？

生：我发觉了小草发出了嫩嫩的绿芽。

师：你是个会观看的孩子。

生：我发觉草地上开出了五颜六色的花儿。

生：我在我们学校花坛里发觉了春天，由于迎春花开了。

生：还有冰雪溶化了，河水叮咚叮咚地流着。

（用现代手段让同学“走进”春天，到同学最熟识的生活中去感知春天的景象，感受到春天明丽的颜色和蓬勃的生命力，使同学自然地进入情境，为后面诗的教学打下情感的基础）

三、诗中找春

师：我也找到春姑娘了，她就藏在一首小诗里，请大家读一读《咏柳》这首小诗，把课文读正确。

（生练习读文）

师：再读一读课文，把句子读通顺，读不好的地方多读几遍。

（生练习读文）

师：我们来比一比谁读得最正确、最通顺，别人读的时候其他同学仔细听，当当小啄木鸟。

（批名读文，评价）

师：同学们会读书，那么你们肯定很会找春天吧！读读小诗，快把诗从春天中找出来。

（同学读文思索）

生：春雷把柳树叫醒了。

生：春雨给柳树洗澡，小柳枝变软了；春风给小柳树梳头，小柳梢变绿了。

师：春天躲在软软的柳枝叶子里呀，真顽皮！

生：我还补充一点，还有小燕子也飞回来和小柳捉迷藏了，小柳絮也飞起来了。

师：原来春天和小伴侣、小燕子在起呢！

（此环节目的在让同学从整体入手，以读为主感知春天，了解柳树醒了，实际上是春天到了。在读中用“诗中寻春”代替“你读懂了什么”这样一种形式，让同学初步感受到语言文字的美丽，同时奇妙发将春的气息融入教学每一环节。此环节让同学充分读，先读正确、读通顺，逐步读流利。

四、想象说春天

师：春天真奇妙，就像一篇篇漂亮好玩的童话故事，让我们绽开想象再读一读小诗，看看你的小脑袋里会消失一副什么样的漂亮画面。你可以轻声朗读，也可以闭目想象。

（插放音乐、老师朗读课文，同学想象）

师：谁来把你想象的漂亮画面讲一讲。

生：春天来了，草地上一棵柳树醒来了，春雨给小柳树洗澡了，梳着、梳着，小柳树抽出嫩绿的柳条，长长的柳条在风中摆来摆去，似乎在跳舞似的。

师：你想象真美，小嘴巴真灵活！

生：春姑娘来到了人间，可是她的伴侣们没有醒来，于是春雷公公轰隆隆地说：“小柳树，快醒呀！春姑娘来了。”小柳树听了雷公公的话，伸伸懒腰醒来了，春雨姐姐也给小柳树浇水了，小柳树梳了一头长辫子，可美了。春燕看到柳树这么美丽，说：“小柳树，我们来捉迷藏吧！”小柳絮飞呀，飞呀，飞到空中和春燕欢乐做着嬉戏。

师：你说得真悦耳！简直就是一篇动人的童话故事。

师：老师也想象了一幅画面，想看着吗？

（cai课件：flash动画）

（在读中初步感受春的漂亮后，让同学借助课文内容配上音乐想象美景，将积累语言材料变成形象画面，从而获得丰富、生动、独特的感受。再让同学把所见所闻所感说一说，让“画”文变成“话”，从而让同学联系自己生活体验课文所表达的情感）。

五、朗读悟春

师：在你们的小嘴里，春天就像一幅七彩图画，你们能把这幅漂亮的图画通过读表达出来吗？

（同学自读课文）

师：你把喜爱的读给小组同学听一听。

（小组互读互评）

师：谁来读给我们观赏？

（指名读、评价）

师：我们把课文连起来读一读，还可以加上动作表演，能背背的就背一背。

（生自由表演读一展现表演读）

（在同学充分经受了对语言文字的感悟后，再通过有声有色的读来感受体会诗歌独有的美。）

六、做诗颂春

师：春天这么美，让我们再走进春天，当一回小诗人，去赞美春天。

（cai课件出示各种春景图，同学观赏）

师：你可以把刚才看到的一种景物仿照课文作首诗。

（同学预备）

生：春天跟小花说话了，小花张开了漂亮的笑脸。

生：春天把小河叫醒了，冰雪溶化了，河水叮咚叮咚地流着。

生：春天跟小青蛙说话了，“小青蛙快醒呀，春天来了”，小青蛙从洞里跳出来。

春天跟小燕子说话了，燕子从遥远的南方飞回来了。

古诗两首《咏柳》《春日》教材分析及设计篇8

教学目的：

1、会认“咏、柳、碧、垂、似、剪”六个字。

2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3、结合图画了解古诗的大致意思，领会春天自然景物的美，培育同学的观看力量和审美情趣。

教学重点：

1、会认“咏、柳、碧、垂、似、剪”六个字。

2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：

结合图画了解古诗的大致意思，领会春天自然景物的美，培育同学的观看力量和审美情趣。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

1、老师启发谈话：

同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的变化？听音乐，你想到了什么？

春天是暖和的，是布满生气的，是美妙的。自古就有很多歌颂赞美春天的诗文，今日，我们就来读一首唐代大诗人贺知章，通过描写柳树来赞美春天的诗。

2、板书课题

柳树可喜爱春天了，它总是轻轻摇摆那长长的柳条，告知我们春天来了。快让我们来听听诗人是怎样歌颂柳树赞美春天的。

二、初读课文，读正确，读流利。

1、老师范读，使同学整体感受，激起爱好。

2、自己试读课文。

3、对比格里的生字画出文中的生字，同桌间相互读一读，读准字音。

4、出示生字卡，开火车读生字。

三、细读课文，读懂诗句。

1、你肯定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。（生自由读诗句）

2、指名同学读诗句。

（请读的好的同学配上音乐再读一读）

你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么？

3、男、女生进行竞赛，看谁读的好。

四、朗读背诵，体会感情。

过渡：在这一片明媚的春光中，柳树垂下了姑娘长发似的柳条，一阵春风轻拂，那柳条随风摇摆，碧玉似的叶子在春光中，仿佛一个个小生命在抖动，多么迷人的春天啊！

1、指导同学背诵古诗。

会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。

2、指名同学背诵。

3、分四人小组，选择自己喜爱的方式背诵。

4、集体背诵古诗。

五、课外延长，注意积累。

1、你还收集了哪些和春天有关的故事？背给同学们听听吧。

2、多么迷人春天，你也可以当当小诗人或是小作家，说几句赞美春天的诗句吧。

古诗两首《咏柳》《春日》教材分析及设计篇9

活动目标：

1、培育幼儿听古诗的爱好，并能记住诗名，初步理解古诗的大意

2、引导幼儿按要求进行观看，并完整地叙述图画内容。

3、知道贺知章是我国古代宏大的诗人。

4、情愿观赏古诗，感知古诗语言的美丽，风趣。

5、萌发对文学作品的爱好。

活动预备：

幼儿教材、大书、录音机，磁带柳树的图片

活动过程：

一、谈话：柳树

1、提问：小伴侣，春天来了，身边的景物发生了哪些变化，请幼儿说出春天的美妙景色

2、老师出示柳树的图片，提问：这是什么？

3、你觉得春天的柳树像什么？鼓舞幼儿自由想象，回答问题

二、请幼儿学燕子飞，到指定的位置取书

三、请幼儿将书翻到第15页，和乖乖熊一起看图叙述

看图片上是什么季节？什么地方？近处有什么？什么样子的？远处有什么？什么样子的？

四，看动画，与老师一起观赏古诗。并回答问题

1、请一名幼儿在大书上示范观赏古诗，师生共同提出观赏要求

2、提问：这首古诗的名字是什么？请幼儿在书上划指古诗的名字，集体回答

3、提问：你知道“咏柳”是什么意思吗？鼓舞幼儿大胆说出自己的理解。老师小结：咏就是歌颂、赞美的意思，“咏柳”就是赞美柳树

4、介绍贺知章，他是我国唐朝宏大的诗人，

5、再次观赏古诗一遍。

古诗两首《咏柳》《春日》教材分析及设计篇10

一、教学要求

1学会本课6个生字，熟悉3个生字。了解词语的意思。

2正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3领会春天自然景物的美，联系生活培育同学的观看力量和审美情趣。

二、教材说明

《咏柳》这首诗，通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿势，赞美了万物复苏、生气盎然的春天。

“碧玉妆成一树高”写柳树的全貌，突出了柳树绿的特点。整棵树枝叶翠绿，似乎是用碧玉装扮起来一样。“万条垂下绿丝绦”，写柳枝，突出了它们优美而瘦长的特点。很多柳条犹如一根根松软的丝带，纷纷下垂。

“不知绿叶谁裁出”，写柳叶，突出它们细巧的特点。“谁裁出”是诗人对柳叶发出的赞美。那一片片细小精致的新叶，是哪个心灵手巧的人剪裁出来的呢？“二月春风似剪刀”是对上一句的回答。原来是二月的春风，像剪刀一样，把这细巧的叶子裁剪出来的。这一问一答，是全诗的点睛之笔，使我们感到剧烈的春天气息，抒发了赞美柳树春风、讴歌大自然的思想感情。

本课的学习重点是识字，朗读课文，背诵课文。

三、教学建议

（一）课前预备

生字卡片，教学挂图或课文插图投影片。

课文朗读录音带。

（二）识字、写字教学

1识字教学。

垂：翘舌音，读“chuí”，声母不要读成“c”。

裁：平舌音，读“cái”，声母不能读作“ch”。

似：多音字，在本课读“sì”，“似乎”的意思。

丝、碧、剪：要读准字音，同时用部件法记住字形。

本课生字较多，初读课文时，先让同学借助拼音读准字音，在练习读通语句的过程中熟识字义。然后同桌练习读课后生字，最终用生字卡片检查识字。课文学完后指导写字时，再次巩固字音，分析记忆字形。

2写字教学。

垂：独体字，共8画。书写留意笔顺：垂，第七画横要长些，托住上部笔画，盖住末笔横画。

丝：上下结构，上部左右两部分都是，不要写成“幺”。

裁：笔画多，半包围结构，里边是“衣”，书写时衣字的第六笔捺写作点。笔顺：。

碧、剪：都是上下结构，笔画多，简单写长，书写时留意处理好上下部分在田字格中位置。

难写的字，老师应字字示范，指导同学在课后的田字格中仔细书写。

（三）词句教学

咏：歌颂，赞美。咏柳，赞美柳树。

碧玉：翠绿色的玉石。

妆：装扮，装扮。

万条：文中指很多根柳条。

丝绦：用丝织成的带子。文中用来形容柳枝瘦长而柔嫩。

裁：裁剪。

词句教学。不要孤立地解释词语，应当让同学通过反复读课文，结合观看课文插图和联系实际，去领悟词语的意思，了解诗句的内容。

这首诗的大意是：

用碧玉装扮成的一棵柳树，

垂挂着千万根绿色的枝条。

是谁裁出这片片细小的嫩叶，

二月的春风就像那奇妙的剪刀。

（四）朗读、背诵指导

这首诗押“ao”韵，要指导同学读出诗的节奏、韵脚和感情来。朗读时，要启发同学想象：在河边湖畔，一棵棵高大的柳树，垂挂着很多根瘦长而松软的枝条，时而吹来一阵暖和的春风，千万根柳条抖动着细嫩小巧的叶子，随风摇曳。假如这样的解说再配上美丽的古曲，肯定能使同学沉醉于春光美景之中，收到更好的教学效果。

指导朗读可参考下面的`节奏示例。

碧玉妆成/一树高，

万条垂下/绿丝绦。

不知绿叶/谁裁出，

二月春风/似剪刀。

当同学多遍入情入境地朗读之后，便准时引导同学看图诵读，达到熟读背诵。

（五）练习提示

课后1、2题，是教学的主要内容，肯定要在教学过程中完成。

课后第3题，是结合课文内容的扩展练习。基本要求有三点：第一，学完本课后，让同学去观看春天的柳树，在观看过程中进行必要的指导。其次，观看之后组织同学说一说自己观看到的情景和感受。第三，用两三句话写出春天柳树的美。此项练习的意义在于，一方面把课内学习与课外活动结合起来，去亲自感受一下大自然的美，另一方面，要同学进行实实在在的观看、表达训练。为取得好效果，要选择好活动时间和观看点。

（六）课时支配

教学本课可用1-2课时。

四、教学设计举例

（一）谈话导入课题。

1老师启发谈话：同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的变化？（同学谈春天的景色）春天是暖和的，是布满生气的，是美妙的。自古就有很多歌颂赞美春天的诗文，今日，我们学习的《咏柳》，就是唐代大诗人贺知章，通过描写柳树来赞美春天的诗。

2解题：“咏”，通过写诗作文歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。那么，诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？

（二）初读课文，读正确，读流利。

1放课文朗读录音（或老师范读），使同学整体感受，激起爱好。

2自己试读课文。借助拼音把字音读准，把每句话读通顺。

3对比格里的生字画出文中的生字，同桌间相互读一读，读准字音。

4利用生字卡，多种方式检查指导认读生字。

5指导读课文，把课文读流畅。

（三）细读课文，了解诗句大意。

1自读诗歌前两行，提出自己不懂的词语，同学间相互解答，老师相机点拨，理解重点词语：碧玉、妆、万条、丝绦等。然后，老师指导同学说说诗的大意。指导朗读加深理解。

2同样方法，使同学理解第三四行的重点词语，了解诗句的意思。

3把两句诗的意思连起来，看着插图了解全诗描写的内容。

（四）朗读背诵，体会感情。

1指名读，评议指导；老师范读，同学仿读。使同学读出诗的节奏，读出韵脚，读出感情。

2看图练习背诵，似乎是面对真实的情景作诗。可指名到讲台上看图背诵。

（五）巩固识字，指导写字。

1用生字卡读生字。

2分析字形，说出难写的字的记忆方法。

3指导写字，老师示范书写，同学仿写。

（六）完成课后练习第3题。

假如课前已支配观看，可在练习背诵环节之后进行说、写训练。假如时机不成熟，课前没支配，则另外组织观看，练习说写。

古诗两首《咏柳》《春日》教材分析及设计篇11

一、自读导航：

1、相关状况搜寻：

贺知章＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

朱熹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、读通诗句，疏通词句。

初读古诗，画诞生字词，读准字音，认准字形，结合解释和诗句理解词意，不懂的查字典或查找工具书，并在书上做好批注。

3、整体感知，理清思路。

《咏柳》中柳树具有＿＿＿＿＿＿＿特点。

《春日》讲的是在春日扫瞄，看到＿＿＿＿＿＿＿。

4、细读诗句，深化思索。

《咏柳》的一、二句分别把＿＿＿＿＿＿比作了＿＿＿＿＿＿＿，三、四句用了＿＿＿＿＿＿＿修辞手法。

《春日》里的＿＿＿＿＿＿＿景像让我们感受春的美妙。

5、回顾全诗，总结提升。

《咏柳》，通过对初春二月＿＿＿＿的描写，歌颂＿＿＿＿＿，赞美大自然呈现的`＿＿＿＿＿。

《春日》，赞美了万紫千红的春天景色，也点出＿＿＿＿是春天的的源头。

6、丰富阅读，拓展视野。

读《早春呈水部张十八员外》(韩愈)

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

《清明》(杜牧)，体会诗中所描绘的春色。

7、诗情画意。

选择其中的一首画一幅画，并配上文字描述，突出春天的多姿多彩而又布满生气。

教学目标：

1、读读记记生字新词。

2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人喜爱春天大自然的感情，感悟大自然的美妙。

教学课时：2课时

教学过程：

1、自学反馈

2、沟通质疑

3、分组展现

4、课后检测

课后反思：

根据导学案进行预习后，课堂汇报时同学仍旧说不好，导学案还要再细致些，要求再明确些。

古诗两首《咏柳》《春日》教材分析及设计篇12

入情入境品美诵韵

设计理念:

1,"诗是有声的画",教学中依据同学年龄特点,以美丽悦耳的乐曲,生动形象的画面,声情并茂的描述,将同学引入古诗的意境之中,让同学获得情感的充盈.

2,本着整体感悟,悟出诗意,悟出诗韵的基本原则,在教学中以读贯穿始终,通过看,评,议,演各环节,让诗韵入童心,诗情入童怀.

3,关注同学自主学习,合作探究,张显同学共性特长.

教具学具:协作教学的挂图或课件

教学目标

1,会人"咏","柳","碧","垂","似","剪"6个字.

2,正确流利地朗读古诗,背诵古诗.

3,了解古诗的大致意思,领会春天自然景物的美,培育同学的观看力量和审美情趣.

教学重点:

1,识字.

2,朗读课文,背诵古诗.

教学难点:

1,有感情地朗读课文.

2,培育同学的审美情趣.

学情分析:

同学虽然年龄小,见识少,但同学对柳树是熟识的,因而在学习中,同学生活中的观看,积淀的学问可以促进对古诗的研读,理解.而且同学天生喜爱古诗,喜爱图画,因而采纳入情入境引导同学熟悉美,感受美,表现美,展现美是会大受欢迎的.

教学方法:

入情入境,激发爱好,以读为主,熟悉美.熟读成诵,品尝美.演绎文本,展现美.

教学步骤:

一,激qing入境,引趣揭题,熟悉美.

1,同学们,万物复苏的春天你们喜爱吗

2,动画展现春景,定格河边垂柳婆娑的画面,多美的春天啊,瞧,那河岸的柳树给这漂亮的春景添上了浓浓的春气.唐代大诗人贺之章沉醉在这美景之中,不禁吟咏作诗,想知道他是怎么说的吗今日咱们一起学习古诗《咏柳》.

板书:咏柳

3,读题释意.指名同学读题识字咏(yǒng)柳(liǔ).咏柳就是赞美柳树,那么诗人在诗中是怎么赞美的呢

二,初读诗文,整体感知,感受美.

1,打开书借助横条里的拼音自由读古诗,遇到不会读是字用自己喜爱的方式解决字音,查字典,问同学,问老师都可以.

2,请同学再读一遍古诗,争取把字音咬得更准.

3,看同学们读得那么仔细,我也想读了,同学们在心里和我一块儿读好吗

4,让同学们把古诗读给同桌听听,相互提提看法.

5,老师从诗里请出了这些词,你们肯定觉得眼熟吧,自己读一读,你肯定能读准.

6,抽读词卡:碧玉,垂柳,丝绦.

7,再读古诗,这一遍要争取把每句诗读通顺.

8,指名读,相互评议.

9,齐读

三,细读诗文,深化领悟,品尝美.

1,图文结合,远近对比,品悟第一,二句.

①看柳树远景图.

②想象表达:你看柳树像什么倒垂下来的柳枝又像什么

③诗人发出的感叹是什么图下出示两句诗.

④你觉得这两句诗是什么意识呢让同学谈自己对字词的初步理解.

⑤指导朗读这两句:

(1)碧玉,翠绿而晶莹,很美.而随风轻拂的柳枝就像千万条丝带.诗人比方的多好啊,假如你是诗人,你会怎样来读这两句可以表达对柳树的赞美呢

(2)同学自主试读,体会感情及语气.

(3)指名读,老师相机指导.

(4)激励赛读.

2,探究协作,读中悟情,品读第三,四句.

①过渡,诗人是怎么赞美柳树的呢接下来咱们读第三,四句.

②出示柳树近景图,观看柳树叶子的外形.

③依据观看到的树叶的样子,谈谈你对这两句诗的理解,从这两句诗中你读明白了什么指导同学理解裁:裁剪.

④小组沟通各自理解.

⑤指名说:这两句除了赞美柳叶的精致,更主要的是赞美什么

⑥指导有感情地朗读第三,四句.

四,拓展延长,内化情感,表现美.

a,自由读.b,指名读,互评互议,老师相机指导.c,齐读.

1,过度,学了这首诗,柳树给我们留下了美妙的印象,我们可以美美地把它读出来,还可以采纳什么方式把你的宠爱之情表达出来呢

2,让同学列举自己喜爱的表达形式.

①开朗读会.②绘画.③写话.④当解说员.

3,同学依据自己不同喜好,自由组合自己表现.

五,古诗表演大看台,群英聚会展现美.

1,组织各小组展现各组不同的表达赞美的方式,并适当讲解点评,激发同学学习热忱,内化情感.

2,指导背诵古诗,师扮演角色创设情境.

①扮演耳背的奶奶.②扮演不懂事的小妹妹.③扮演严格的妈妈.

其中有意设置语音,语意障碍以订正同学读音,强化同学理解,增加同学记忆.

3,激励同学课外多读经典诗文.

古诗两首《咏柳》《春日》教材分析及设计篇13

教材分析：

《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章的千古佳作，诗人用独特的笔触描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿势，赞美了万物复苏、生气盎然的春天。

咏，意思是用诗词的形式描述。在本课是歌颂、赞美的意思。柳树在春天生发，是春天有代表性的景物，描写柳树，歌颂春天，赞美大自然呈现出的勃勃生气。《咏柳》前两句用比方的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。后两句用自问自答的形式，给予奇妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。这是这首诗的主要特点。

学情分析：

三班级的同学已经有了肯定的语言积累，形成了肯定的语感。他们能在已有的学问水平和生活阅历的基础上读懂一些浅显的诗歌。《咏柳》是一首描写春天景色的诗，同学有肯定的生活积累，对春天的景物有肯定的感知，对诗句内容肯定能产生深厚的爱好！

教学目标：

1、学会本课6个生字，熟悉3个生字。了解词语的意思。2、通过理解诗歌内容，激发同学喜爱大自然的感情，感受到美，联系生活培育同学的观看力量和审美情趣。3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

理解诗句意思，通过理解诗歌内容，激发同学喜爱大自然的感情

教学难点：

有感情的朗读并背诵诗歌，品尝诗歌意境。

教法及学法指导：

引导同学在观看微课的基础上，进行多种形式的读，让同学在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，并质疑问难，争论沟通，绽开想象，开拓思维。

教学预备：

微课多媒体

教学课时：

一课时

教学流程：

一、创设情境，导入新课。

我首先以美丽的图片及生动的导语创设情境，把同学带入到生气勃勃的春天，再问同学

你能背出一首你学过的与“春”有关的诗吗？然后指名背《春晓》《绝句》《草》等诗。再引出这首诗，把同学带到课文的学习中去。

二、认读生字，反复朗读

我首先请同学自己去读一遍古诗，边读边把生字划出来，多读几遍，读准音。然后我利用生字卡片，指名读、开火车读等多种方式检查指导认读“咏、妆、绦”等生字，指导同学写好“裁”等难写的字。

在微课当中，已对古诗进行了范读，也对古诗的朗读作了重点指导，这节课中，首先请不同层次的同学以不同的形式进行朗读，并相机指导，通过反复的朗读体会古诗的意境。

三、检查诗文，适时点拨

由于在微课中，老师已对古诗的解释、译文及意境作了阐述，所以，这节课中，我准备实行同学汇报的形式检查、巩固学问，这样，既检测了看微课的效果，又熬炼了同学的表达力量，再加上老师的指导，同学就能更坚固地把握大意。在沟通时，尽量让学习较吃力的同学来沟通，从他们身上简单发觉问题，从而敏捷制定教学内容。

四、质疑问难，小组争论，品尝意境

首先让同学在学习微课及品读大意的基础上质疑问难，指出自己不理解的地方或提出自己的疑问，再依据同学的质疑进行梳理。简洁的问题同学相互解答，对于有价值的疑难问题，相机进行梳理。让同学在小组内进行争论沟通，再在全班沟通反馈。

同学可能会提出：“为什么把春风比作剪刀？”或“这把灵活的剪刀裁出了什么？”引导同学进行品析。在层层推动的线索中，以“美”字为着眼点，通过指名读、挑战读、分组读、男女生赛读等多种形式的朗读，引导同学在诗中透过字里行间查找美、体会美。

继而引发同学想象“春风还裁出了什么？”同学将已有的对春天的熟悉，在脑海中立即形成一幅幅鲜活的画面，有的同学可能说裁出了活泼可爱的小燕子，裁出了各色艳丽的花朵；裁出了万紫千红的春天。让同学进一步体会这首诗不仅描写春天的柳树，而且还写出了诗人愉悦的心情。这一过程，拉近了古诗与同学之间的距离，丰富了古诗的意蕴，使同学体会到春天那万物清醒，处处一片欣欣向荣的景象。

五、想象画面，背诵古诗

在教学中我会让同学反复吟诵，边吟诵边想象诗歌的意境，然后让同学沟通读诗时，眼前出现的景象。此时的诗歌，在孩子们的眼中可能已变成了一幅幅活动的画面。最终，我再配上优美的音乐，让同学做一回诗人，配上适当的动作，边想象画面，边吟诵古诗，再背一背古诗。这样有利于同学多种感官参加学习，有利于引导同学入情入境，加深对诗意的理解，领悟诗人把对柳树的赞美，升华到对春天的赞美的创作用意。

六、作业巩固。

迁移力量让同学观看春天的柳树，或者其它景物，把自己的观看或由此想到的写下来。

古诗两首《咏柳》《春日》教材分析及设计篇14

一、导课

1、孩子们，你们眼中的柳树是什么样的？请展现出来吧。

2、孩子向老师展现自己的作品。师：哇！真美丽，老师像是来到了柳树林。

3、指名展现，并用自己的语言描述、赞美自己作品中的柳树。

4、老师眼中的柳树是这样的（师出示画的柳树）。师：柳树是春的信使，每当春回大地，万物还在沉睡之中，柳树就最先感知春的讯息。你认真看，那暗绿色的柳条从僵直的简短开头渐渐地变成青绿，渐渐地向上伸延，渐渐地可以摇摆出各种妩媚的姿势。这时候，河水明显变暖，迎面的风中都有了潮湿的气息。再看那柳枝，不知什么时候，已不