苏教版《在活动中认识图形》教学案例教案及反思

教案系列苏教版《在活动中熟悉图形》教学案例教案及反思思索问题：

1、课堂教学上是顺着同学的思维进展进行教学，还是依据老师的课前设计进行教学呢？

2、如何引导低班级同学建立几何概念、形成空间观念？

背景介绍

《熟悉图形》中的内容是同学学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何学问打下基础。这部分的内容对于一班级同学来说，富于趣味同时又有肯定难度，难就难在空间观念和几何概念的建立。根椐课程改革的要求，老师在教学中有意向识地培育同学的观看、想象、思维、表达以及制造、动手操作力量。

案例描述

活动一：创设情景，嬉戏导入。

师：小伴侣喜爱搭积木吗？现在想试一试吗？那我们就把自己带来的盒子当成积木，合作搭一件作品。先在小组里协商 一下预备搭什么，可能用到哪些外形的盒子？开头履行你们的作品吧！

生沟通汇报：你们的作品是什么？用到了哪些外形的物体？

找两个小组介绍，引导同学发言，你们协商 了吗？（同学说，老师将其用到的外形贴在黑板上。）

活动之二：操作感知，建立表象。

师：你们挑个自己喜爱的物体，看一看、摸一摸它的每一个面，你有什么感觉？你能从它的身上找到其他图形吗？

孩子们特殊乐于参加这种动手探究的活动，兴致勃勃地边摸说：

“我从圆柱上摸到了圆形，圆圆的。”

“我从三棱柱上摸到了一个三角形，滑滑的。”

“我从正方体上摸到了正方形，方方的”

“我从长方体上摸到了长方形，长长的”

同学乐观动手摸、开口说，心情很感动，他们举一反三，从其他物体上发觉了其他图形。

师：同学们有没有方法把你们刚才说的这些面登记来呢？

生（布满自信地）：有

师：老师为你们每个小组预备了白纸、印泥、橡皮泥、剪刀等工具，请同学们先小组里说说，你预备用什么方法登记这些面，比一比哪个小组的方法多。（让每个小组把登记来的面贴在一张白纸上，然后呈现。）

（生在欢乐的乐曲中动手操作。）

让同学呈现并汇报小组活动结果。老师结协议学的汇报进行演示：①从正方体上分别出正方形，揭示名称；②从长方体上分别出长方形，揭示名称；③从圆柱上分别出了圆形，揭示名称；④从三棱柱上分别出三角形，揭示名称。通过直观演示，让同学明白“体、面”之间的关系。

活动之三：联系生活，进展空间观念。

（1）老师引导同学进展日常生活的平面图片；同学分小组相互说说自己的发觉。

（2）供应老师找到的生活的平面图形资料文件资料与同学沟通；然后同学进行全班沟通，谈谈感受。

（3）准时进行平安训练和其他训练。

活动之四：拓展延长，深化熟悉。

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（1）老师组织同学嬉戏，进一步体会“面在体上”，同学按要求找到相应的实物。

师：请手里拿的物体的面都是长方形的同学站起来向大家笑一笑；请手里拿的物体有两个面是圆的同学站起来向同学招招手；请手里拿的物体的面都是正方形的同学站起来向老师打个招呼；请手里拿的物体有两个面是三角形的同学站起来很身边的同学握握手。

（2）组织设计由平面图形组建图案的活动，由小组合作设计图案。

师：看到大家学得这么欢乐，老师也很兴奋。（出示拼图卡片）这四种图形小伴侣聚集在一起，想请大家帮它们设计一幅美丽的图案。

（生在快乐、轻松的乐曲中小组合作拼图。）

师：说说你们组的作品，介绍制作的方法和所用的材料。

同学们的作品各有千秋，异彩纷呈。他们还为自己的作品起了好的名字。同学们用自己灵活的双手粘出了美丽的画，并用语言表达自己的心声。这为发挥同学的想像力和制造力供应了空间。

（3）引导同学小结本课所学学问。

师：我们从长方体上找到长方形（引导同学说），揭下长方体并同时板书长方形（边说边揭）今日我们熟悉的图形有（生回答，师板书。）

我说你想：试试你们把握的本领。老师说一个图片的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，也可以试试边想边用手指画一画。（给同学留出想的时间。）

案例反思

1、《数学课程标准》提出，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。这节课设计的“模”面、“画”面、“找”面和“说”面几个环节，使同学在参加数学活动的同时，体会“面”由“体”得和“面”与“体”之间的联系与区分。整个自主探究环节让同学亲身感受到了“面在体上”。经受了发觉问题并与同伴共同解决问题的过程，取得了胜利与欢乐的情感体验。

2、本课注意数学与生活的联系。我提问：“你在生活中见过哪些物体的面是长方形、正方形，圆形、三角形的？”同学通过自己平日在路上、家里、教室所见到的物体，从这些物体上找到了各种几何图形。这让同学把所学的新学问运用到现实生活中，使同学觉得学习数学有用，数学与生活有着亲热的联系。在优化数学内容的同时，渗透规章训练。