3、小学综合素质：教师职业道德详解

第三章教师职业道德

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第一章教师职业道德1、教师职业道德。了解《中小学教师职业道德标准》〔2023年修订〕，把握教师职业道德标准的主要内容，敬重法律及社会承受的行为准则。理解《中小学班主任工作条例》文件精神。分析评价教育教学实践中教师的道德标准问题。22、教师职业行为。了解教师职业行为标准的要求。理解教师职业行为标准的主要内容，在教育活动中运用行为标准恰当地处理与他人的关系〔与学生、学生家长、同事及教育治理者〕。在教育教学活动中，依据教师职业行为标准，爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表。

题型表现为单项选择题和材料分析题。占总分15%，25分。3第一节小学教师职业道德

一、教师职业道德

教师职业道德是教师在职业生活中，调整和处理与他人、社会、集体及职业工作关系所应遵守的行为标准和行为规章，以及在这个根底上所表现出来的观念意识和行为品质。

〔一〕教师职业道德品质

教师职业道德品质是教师在个人思想和行动中表现出的稳定的特征和倾向，是教师职业道德生疏、教师职业道德情感和教师职业道德行为等要素的综合表现。41、教师职业道德生疏：生疏是行动的先导，有什么样的生疏就会有什么样的行动。教师职业道德生疏包括思想要求、政治要求和职业内部活动的道德要求。教师职业道德生疏的核心是职业道德价值观。只有从思想生疏上认同教师职业道德的核心价值观，才能做到在行动上自觉践行教师职业道德标准。5

2、教师职业道德情感：是教师在践行教师职业道德标准时的情感体验。当教师将职业道德生疏付诸实践时，必定有一种乐观情感付出的要求，同时也会在道德实践时感受到这种情感付出后的满足感，这就是教师职业道德情感。教师职业道德情感的重要范畴是“爱”。没有“爱”，就没有教育，就没有真正的教师职业道德情感。6

3、教师职业道德行为：是教师职业道德标准在教师行为上的表达。教师的行为自觉地符合教师职业道

德标准的要求，是形成教师职业道德品质的标志。教师职业道德行为的根本范畴是“责任”。当教师把践行教师职业道德标准作为自己的一种“责任”时，教师就会自觉地把自己的职业行为约束在教师职业道德标准的准则之下．7

〔二〕教师职业道德在小学教育活动中的意义：教师职业道德是教师职业活动中不行或缺的素养，是教师完成教育任务的保障，也是教育事业成败的关键因素。

1、教师职业道德是小学教师职业素养的灵魂。教师职业的价值在于它能够满足人们自身进展的要求，为促进人们的进展供给保障。教师职业道德的价值与教育活动的价值是统一的，而且在小学教师的职业素养中，教师职业道德是小学教师专业素养的灵魂。离开了教师职业道德，教育便无从谈起。82、教师职业道德是实现小学教育目标的保障。在小学教育活动中，教师职业道德标准体系的指向就是小学教育目标。小学教育活动，作为一种社会事业，是很多参与到这一活动中的教师的共同事业。小学教师职业道德标准就是把小学教师的行动标准到小学教育目标要求上。两者是统一的、全都的。93、教师职业道德是小学生全面进展的条件：小学教育目标在于小学生的进展。教师职业道德标准把小学教师的行为标准到促进小学生的进展上。教师职业道德要求教师的行为要指向学生的全面进展，为小学生的全面进展供给条件。教师职业道德品质就是学生直接学习的内容，是直接促进学生品德进展的资源。小学教师以自己的职业道德品质行不言之教。“自身正，不令则行，自身不正，虽令不行。”“学高为师，身正为范”10二、《中小学教师职业道德标准》的内容及解读1、爱国守法。宠爱祖国，宠爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违反党和国家方针政策的言行。爱国守法——教师职业的根本要求，也是教师职业道德的永恒主题112、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。“爱岗敬业”——教师职业的本质要求123、关爱学生。关心疼惜全体学生，敬重学生人格，公正公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。疼惜学生安全，关心学生安康，维护学生权益。不挖苦、挖苦、卑视学生，不体罚或变相体罚学生。“关爱学生”——师德的灵魂。没有爱，就没有教育。134、教书育人。遵循教育规律，实施素养教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培育学生良好品德，激发学生创新精神，促进学生全面进展。不以分数作为评价学生的唯一标准。“教书育人”——教师的天职145、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言标准，举止文明。关心集体。团结协作，敬重同事，敬重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉反抗有偿家教，不利用职务之便谋取私利。“为人师表”——教师职业的内在要求156、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽学问视野，更新学问构造。潜心钻研业务，勇于探究创新．不断提高专业素养和教育教学水平。“终身学习”——教师专业进展的不竭动力。终身学习是时代进展的要求，也是教师职业特点所准备的。16其次节教师职业行为一、教师职业行为标准的解读〔125〕教师在具体的教育教学实践过程中，依据教师职业道德的要求标准自己的言行就是教师的职业行为。从教师的角度讲，教师的职业行为是其专业化的表达．准备着教师职业进展的长远性。从学生的角度讲，教师的行为举止是学生的典范，对学生的身心进展具有潜移默化的影响，引导着学生的思想建构和品德养成。教师职业行为标准，主要涉及以下五个方面：教师思想行为标准、教学行为标准、人际行为标准、仪表行为标准和语言行为标准。17〔一〕教师的思想行为1、良好的思想政治素养〔教师要有坚决正确的政治方向，坚持四项根本原则，时刻与党中心保持高度全都，为实现社会主义现代化而奋斗〕2、宠爱教育事业〔宠爱、献身于教育事业是教师职业道德的根本要求，作为教师要淡泊名利，献身教育事业，全心全意培育学生，教书育人〕183、为人师表，遵纪守法〔教师职业的示范性强，教师的言谈举止、为人处事的态度及方式都是学生仿照的对象，这就准备了教师要以自己的典范行为做表率，为人师表；遵纪守法、依法执教不仅是教师的责任和义务，也是教师必备的职业素养和职业道德表达。〕19〔二〕教师的教学行为1、细心上好每一堂课〔课前悉心预备；上课努力讲授；课后倾心沟通〕2、构建合理的学问构造〔宽厚扎实的根底学问；广博精深的专业学问；大容量的新学问贮存。〕3、努力开展教育科学争论〔分析自我，了解学生；加强学习，处处留意；关注过程处处反思。〕20〔三〕教师的人际行为1、民主公正的教师与学生关系〔尊师爱生、相互协作、民主公正、和谐亲切、共享共创、教学相长〕2、团结协作的教师与教师关系〔彼此敬重、团结全都、相互帮助，努力制造一个良好的人际气氛，心情舒适地、高质量地完成教学任务〕3、相互敬重的教师与家长关系〔教师是连接学校教育和家庭教育的桥梁和纽带，教师与家长应当相互敬重、相互理解，更好地保证学生的安康成长。〕21〔四〕教师的礼仪1、个人礼仪〔仪容仪表、举止表情、服装配饰〕2、学校礼仪〔着装要洁净、得体，形体端庄，谈吐文明〕3、社会礼仪〔相互敬重、诚信真挚、顾全大局、不卑不亢〕22〔五〕教师语言行为标准教师的语言有着特殊严格的要求，要标准、正确和准确。1、教师要使用一般活．教师的课堂用语、语法要标准，避开方言、土语，指导学生使用正确的词语和语法。2、语义要明确、表达要清晰：教师要不断修炼语言力气，在有限的课堂教学中简洁明白地传授学问，解答问题。3、语句要完整，上下连贯、有规律性。课堂教学切忌教师言语断层、表达混乱、自相冲突。教师使用标准、正确的语言可以大大提高教学效果，也可以增加教师的个人魅力。4、教师还要留意与时俱进、丰富语言，学会用学生生疏、宠爱的语言表达教学内容，增加亲和力，帮助教育教学取得好的效果。23二、教师在教育活动中要处理好的几大关系教师与学生、教师与学生家长、教师与同事、教师与教育治理者的关系是学校中根本的四大人际关系，正确处理好这些关系，直接关系着教育活动开展的质量和效率。24〔一〕教师与学生的关系师生关系是教师各类人际关系中最根本、最重要的关系。在整个教育过程中，师生之间是公正对话、互教互学的过程．教师不是高高在上确实定权威，学生也不是被动地承受学问，师生处于共同学习、教学相长的状态。教学过程不再是教师单方面设计并运作的“单边活动”，而是变成一种互动的、进展的“双边活动”。因此，素养教育观下构建良好的师生关系应当从宠爱学生、敬重学生、了解学生、公正公正地对待学生、严格要求学生五个具体的方面开放。251、宠爱学生：宠爱学生是处理师生关系的根底和根本动身点，教师在具体的教育教学实践中把学生的成长放在第一位，关爱每一位学生，是高尚师德的具体表达。作为教师要全面关心学生的成长，关心学生精神生活、关心学生心理安康、关心学生身体素养，把爱的种子撒向每一个学生，保持对学生稳固而长期的爱。教师应在教育教学活动中把握良好有效的沟通与表达技巧，杜绝消逝由于个人心情变化而迁怒于学生的现象。262、敬重学生：这是教师建立师生间公正关系的表现。要敬重学生的人格。教师对学生有治理、教育的义务和权利，但在人格上，教师与学生是公正的，教师不敬重学生的人格，任意打骂、污辱、体罚学生不仅是违反职业道德标准的，而且是触犯法律的。要敬重学生的个别差异。公正对待每一个学生，尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异，辩证地对待学生的优缺点，不确定化：不同的学生犯了同样的错误，要考虑不同的动机与缘由进展处理。要始终信任学生。教师对学生的信任使学生体验到成功的满足，能激发学生的兴趣，调动学生乐观性，特殊是对后进生，教师的信任能够给他们供给进步的强大动力。273、赏识学生：低年级学生，由于其处于特殊的身心进展阶段，具有明显的向师性，教师说的每一句话都会成为他们心中的圣典。因此，小学教师要生疏到赏识教育的意义和无形的作用，用爱心和敬重来回报学生的信任，给孩子以希望和满足。但是．在现实学校教育当中，常常看到教师的急躁、不理智，甚至粗鲁、体罚学生，这些都是违反教师道德行为标准的。教师要多多赞扬学生，擅长觉察学生的闪光点。不要只盯着学生的缺点，或者单纯以学习成绩来衡量学生。284、公正公正地对待学生：教师对待学生要公正、公正、不偏不倚、一视同仁。一方面，教师不能由于个人感情的好恶、私人关系、学生成绩的优劣等偏袒或是轻视学生；另一方面，教师不能由于学生的性别、美丑、性格特征、身体条件、家庭出身等的不同而偏袒或轻视学生。公正公正地对待学生是树立正确师生观的核心。教师要公正地对待学生，就必需真正地敬重和信任学生，学生是独立的个体，具有独立人格和被敬重的权利，对此教师必需予以保障，确实做到在教学活动中，公正公正地对待每一位学生，在教育教学实践中贯彻教育公正的理念。295、严格要求学生：教师对学生的爱，应当是一种将宠爱、敬重、严格要求统一起来的爱。这种爱不是宠爱、溺爱和偏爱，而是要爱中有严、严中有爱、严慈相济。首先．严而有理。教师在要求学生时，一方面要符合学生身心进展规律，符合教育的规律，不应压抑、抑制，使人片面进展：另一方面．教师在要求学生时要摆事实、讲道理，使学生欣然承受。其次，严而有度。教师要依据学生实际情现提出适度的要求，从关心、疼惜学生角度动身，认真考虑每一项要求有可能产生的后果．再次，严而有恒。教师对学生的要求必需始终一贯，坚持究竟。不能朝令夕改、虎头蛇尾。在贯彻中遇到来自学生惰性、理解程度等方面的阻挡，教师必需态度坚决、意志坚决。最终．严而有方．教师对学生提出的要求必需从学生实际状况动身，在充分考虑教育条件的根底上．选择适宜的教育方式，刚柔相济、寓刚于柔。30〔二〕教师与家长的关系学生是教师工作的动身点，教师对学生负有责任和义务，但是，教育的成功是多方面“合力”作用的结果．家长作为孩子的第一任教师，对孩子的成长也负有责任，并且是影响孩子成长的重要因素。因此，家庭教育对学生在学校中承受教育的效果有着重要的影响，教师处理好与学生家长的关系对于取得最正确的教育效果就显得尤为重要。311、建立公正的沟通关系教师和家长都是以教育好学生，促进学生身心的全面进展为共同目标的，应当建立彼此信任、相互支持的公正关系，只有公正才有沟通的可能；只有公正双方才不会落入误区，避开形成扯皮、推诿、渎职等状态，齐心合力教育好学生。322、形成良好的沟通习惯：一是教师要乐观主动地与家长建立联系，通过家访、家长会、联系手册、、通信、网络等多种形式．与家长互通状况，共同商讨、协调教育方法、步骤；二是教师要准时地通报学生的思想、学习、生活的动态，特殊是消逝特殊状况或突发大事时，要第一时间与家长沟通，准时分析缘由，商讨对策；三是教师要认真听取家长的意见，虚心听取他们的批判和建议，商讨确立对学生进展教育的有效方法和途径，以不断改进自己的工作。333、敬重家长的人格：在教师与家长关系中．教师起主导作用．但教师和家长在人格上是完全公正的，没有凹凸贵贱之分。因此，教师必需敬重学生家长的人格，特殊是敬重社会地位低和所谓“差生”的家长的人格。教师要避开向家长“告状”．不要当众责怪其子女，不要说污辱学生家长人格的话和有污辱学生家长人格的行为。否则，会造成教师与家长的对立，不利于教育效能的提高。344、教育学生敬重家长：教师要教育学生敬重自己的父母．特殊是那些社会地位和文化水平不高的父母。教师教育学生敬重家长，不但可以提高家长的威信，增加家庭教育的力气，而且当家长看到自己的孩子在教师教育下安康成长．对自己又很敬重时，会由衷地感谢教师，更加信任教师。

35〔三〕教师与同事的关系：一是要相互敬重：学校的整个教育教学活动需要靠集体的力气去完成，对于同处于教育教学活动的同事，在地位上是公正的，相互敬重是开展好工作的前提。二是相互理解：教师之间的工作分工不同，工作任务及性质上必定存有差异，常常会产生冲突与冲突，这就需要教师与同事之间能够相互理解。三是团结协作：学校的教育教学工作，不是单靠一个人能够完成的，需要全体教师的共同努力，教师必需与同事进展协作，维护团结，相互理解，相互支持，才能取得良好的教育效果。36职业道德标准材料分析题答题模式与职业理念答题模板根本全都，把握二大步骤，把握三大要点，背过六条内容(详见《小学综合素养必背内容中的中小学教师职业道德标准六条标准》：第一个步骤是审题：认真阅读材料，分析材料中的现象，依据材料内容和要求，找到符合题意的2—3个方面。37《中小学教师职业道德标准》共六条，都要求把握背过，近几年考点集中在爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表四个方面。但凡材料内容涉及勤勤恳恳、任劳任怨，甘为人梯，乐于奉献，认真细心教育学生，勇于抑制工作中困难的教育行为应选“爱岗敬业”；但凡关心疼惜学生，公正公正对待学生，疼惜学生安全和安康，不挖苦、不挖苦学生，疼惜学生自尊心的教育行为应选择“关爱学生”；38但凡遵循教育规律,对教育行为表述细致〔2个方面以上，中间用分号相隔〕，因材施教，留意学生品德、良好习惯的培育，实施素养教育的教育行为应选择“教书育人”；但凡严于律己，以身作则，语言举止文明，廉洁从教，不利用职务之便谋取私利，关心集体，团结同事，敬重家长〔与家长联系共同教育学生〕应选择“为人师表”。39其次个步骤是答题：首先是结论定性：通过分析材料，得出一个总的结论，或确定，或否认，说明自己的态度，一般用一句话进展概括。值得留意的是近年来，消逝否认结论的现象增多，或者一个材料中既有确定，也有否认。40然后围绕审题确定的2—3条进展逐条评析。每一条的评析也是围绕三个要点进展：一是理论概括：把找到的某条〔六条当中的某一条〕及其与材料相关的内容要求概括表达；二是教育行为概括：把材料中的相关保教行为进展概括表达，支持相应的理论概括，说明这种保教行为符合找到的某条要求。三是小结性概括：针对理论概括表达进展小结。412023年下半年综合原题：学校组织秋游，关教师带着学生到动物园参观。大家参观猴山时觉察老猴子抢小猴子的东西吃，于是