小学数学-6和7的加减法应用教学设计学情分析教材分析课后反思

《数学》一年级上册第五单元第3课时《6和7的加减法应用》《6和7加减法应用》教学设计编制者：（银河课堂：问题解决课模式①限时练习回顾旧知②问题引领队内交流1基础训练2巩固训练③展示汇报合作解疑④主题训练梳理提升1基础练习2、变式练习3拓展练习）寄语：愿你热爱金色的秋天，热爱大自然、保护环境。一、教学目标:认知目标：使学生认识并理解大括号和问号的意义；能借助图画正确分析题意。技能目标：会用6和7的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。情感目标：通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。二、教学重难点及突破措施：本节课的重点是用6和7加减法解决生活中的实际问题。难点是让学生学会观察、分析，提出合适的数学问题。其中，正确理解大括号和问号的意义是关键所在。三、课时安排1课时。四、教学方法为了达到以上教学目标，我主要采取了情境教学、小组合作、多媒体课件演示法、对比教学法、情境教学法、讨论教学法和直观演示相结合的教学方法。教学过程：限时练习回顾旧知师：秋天是个收获的季节，同学们，上节课你收获多少，请完成一组限时练，看学习效果。要求抄题完成，请两位同学黑板完成。计时开始。师：好，时间到。请今天的小助手来核对答案。付：我是今天的小助手付悠轩。请注意。（我倾听）一起读题核对。再看黑板完成情况。判断。正确表扬，错误改正。大家出错的请举手。看情况。各小队完成好要表扬（鼓励一起拍手）今天，我们和大同学一起来学习新课。请跟我读课题。6和7的加减法应用。师：好，小助手请回。问题引领队内交流师：我们说秋天是美丽的季节，更是收获的季节。瞧，兔爸爸和兔妈妈正带着一群可爱的小兔子在采蘑菇，仔细观察，你能发现什么数学信息？生：谁能提出一个数学问题？生：一共有几只兔子？师：这个同学提出的问题怎么来解决呢？请小队交流讨论。（小队讨论）讨论结束后，找小队同学来说。然后告诉同学们这个问题怎么在图中直观的表示出来呢？我们的数学上有一种简单明了的数学方法，你想知道吗？生：略这叫大括号，它的意思表示把两部分合起来。？是问号，表示刚才同学提出的问题。师：求一共有几只兔子？就要把左边的4只兔子和右边的2只兔子合起来，一共有6只兔子，所以大家用加法。算式是4+2=6（只）一共有6只兔子。你能根据这幅画说一说算式4+2=6表示的意思吗？生：算式4+2=6表示把左边的4只兔子和右边的2只兔子合起来，一共有6只兔子。展示汇报合作解疑师：过渡兔子采完蘑菇收获满满的回家了，我们一起去小企鹅家。看你刚才学的知识，可以解决企鹅的问题吗？看这幅图，请你给小队同学说说图意，并列式。（学生小队完成）找小队代表来说，及时纠正表达不对的地方。好的及时鼓励表扬。师：从企鹅家出来，我们再来看看小青蛙，在做什么呢？仔细观察你发现了什么？生：略。师：经过几位同学的共同努力。和我们一起总结一下。我们发现大括号下面写着7只，表示一共有7只青蛙。还发现跳走了2只青蛙。荷花旁边有一个？。表示求荷叶上还剩几只青蛙。现在你能完整地说一说这幅画告诉了我们什么数学信息，要求的问题是什么吗？图中告诉了我们一共有7只青蛙，跳走了2只青蛙，要求的问题是还剩几只？怎样解决这个问题呢？要求还剩几只？就要从总数7只里面，去掉跳走的2只。所以要用减法计算。算式是7-2=5（只），还剩5只。你能根据这幅画说一说7-2=5表示的意思吗？7-2=5表示:从总数7只里面去掉跳走的2只，还剩5只。小结：观察这两幅图，有什么相同和不同的地方。我们发现这两幅图都有大括号和问号。第一幅图问号在大括号下面，表示把两部分合起来，求一共有多少，用加法计算。第二幅图，告诉了总数和其中一部分，？表示求另一部分，要用减法计算。（强调本节课的知识）那我们解决问题的步骤：找到有用的数学信息和要解决的问题；然后选择计算方法；（如果已知两部分，求合起来是多少，用加法计算；如果已知总数和其中一部分，要求另一部分，用减法计算）最后还要进行检验、口答教师过渡：你能看图解决问题了吗？我们一起再来试试吧。主题练习梳理提升求一共有多少只？我们选择用加法。这道题是求什么呢？还能用加法吗？请和小伙伴说说这幅图的意思。然后列式完成。找同学来说，展台展示答案。请全体同学核对。看减法应用学习效果如何。单独考两个题。自己心里说图意，列式。核对答案。课堂小结：今天学习利用6和7的加减法解决实际问题。我们还认识了两个新朋友，大括号和问号。大括号表示把两部分合起来；问号表示要求的问题。你学会了吗？下课。同学们再见！《数学》一年级上册第五单元第3课时《6和7的加减法应用》《6和7加减法应用》学情分析教材从本单元的这节课开始安排了大量“用数学”的内容。在这些内容中教材通过具体画面创设恰当的情境，用大括号表示总数（或表示把两部分合起来），用问号表示要求的问题，让学生自己选择恰当的计算方法求出所要求的问题。在教学中，我注重培养学生应用数学的意识和解决问题的能力，放手让学生去大胆探索，明确大括号和问号所表示的意义，寻找解决问题所需要的条件，自己发现解决问题的方法，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径，这也为他们今后进一步发展解决问题的能力打下基础。从教材知识点分析：6和7的加减法在生活中应用广泛，同时它又是进一步学习8和9以及10的加减法的最直接的基础。学生的思维能力和语言表达能力不是很强，通过观察图画，分析并表述出已知条件和要求的问题，进而选择正确算法，还是一个比较抽象的过程。本班学生，给人的感觉是思维比较活跃，善于分析思考问题，积极发表意见，有较强的归纳概括能力；银河课堂模式中的小组合作学习开展的很成熟，对于讨论的问题清楚，并且组长分工组织明确领导力很强，效果明显。代表们发言积极踊跃，同位互相说的环节也很投入，课堂气氛活跃。《数学》一年级上册第五单元第3课时《6和7的加减法应用》《6和7加减法应用》效果分析1、本节课所设计的教学活动以6人小组为单位，将组内合作探究和组间相互竞争有机结合，与学校的小组合作PK统一发挥作用积极回答问题为组内加分争光，为学生营造一个竞争的空间，搭建了一个共同发展的平台。2、分组竞争激发了学生的探究和表达的欲望，合作探究点燃了学生的智慧火花，自主达成学习目标，体现了学生的主体地位；同时教师在教学中很好地扮演了组织者、引导者的角色，精讲点拨、启发诱导，为学生营造了良好的学习氛围、探究氛围、合作氛围，课堂教学民主和谐、有序高效。3、我围绕分析解决课银河课堂模式，，设计了本节课，通过4个环节①限时练习回顾旧知②问题引领队内交流③展示汇报合作解疑④主题训练梳理提升。整个课堂秉承“自觉创情境，体验为红线，思维为主攻”的设计理念，遵循学生“观察——思维——迁移”的认识规律。《6和7的加减法应用》的观评记录：张辉主任：1、教学思路清晰，课堂结构严谨，符合学生实际；2、教学内容层次清楚，讲练时间分配合理，能突出重点，抓住关键；3、给学生创造更多的机会，让学生主动参与和体验；教学民主开放，注重学生个性发展。张勇老师评价：1、本课优点是主线清晰，循序渐进。活动设计，彰显学生的主体地位。2、培养学生观察能力和语言表达能力。3、教学目标明确、具体，符合《课程标准》要求；情感与态度目标贯穿整个教学过程，注重学生思想教育。张凤老师：1、用普通话进行教学，语言生动、形象，富于启发性；教态亲切、自然大方；2、教师主导、学生主体作用发挥好。沈维艳老师：情景创设，语言带有童音，吸引孩子注意力。始终贯彻银河路小学的课堂模式，问题解决课的环节齐全。限时练习回顾旧知--问题引领队内交流-合作展示问题解疑-主题训练梳理提升。小组合作学生汇报运用好，锻炼了学生解放了老师。《数学》一年级上册第五单元第3课时《6和7的加减法应用》《6和7加减法应用》评测练习列式计算:列式计算：列式计算：列式计算：答案：1、5+2=72、3+3=63、2+5=74、7-4=3《数学》一年级上册第五单元第3课时《6和7的加减法应用》《6和7加减法应用》课后反思课后对这一节课进行了认真的回顾和思考，我认为在教学过程中存在的问题和不足很多，主要有以下几点：教学中需要多留给学生足够的时间进行思考和讨论、交流。对学生的学情把握的不是很准，在教学过程中对重点知识讲解不是很到位。希望各位评委提出宝贵意见和建议，让我不断的改进教学方法。《数学》一年级上册第五单元第3课时《6和7的加减法应用》《6和7加减法应用》课标分析数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目