小学语文-《慈母情深》教学设计学情分析教材分析课后反思

《慈母情深》教学设计第一课时教学目标1、掌握本课生字词。理解词语“攥住、震耳欲聋”。2、正确、流利地朗读课文，有感情的朗读课文6至19自然段。3、通过对环境描写、母亲外貌描写，神态描写的重点句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。4、用恰当的语言表达自己的看法和感受。5、学习作者运用细节描写刻画人物形象的方法。重难点：1、体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情；感受母亲的辛苦、瘦弱、疲惫。2、用恰当的语言表达自己的看法和感受。教学过程一．导入新课1、出示《游子吟》2、齐读课题二、初读课文1、检查字词。出示生词，多种形式读准字音。做动作理解“攥”；强调龟裂的“龟”是多音字；强调“脊”的笔顺。2、分自然段读课文，及时纠错正音。3、概括文章主要内容默读思考：文章主要讲了一件什么事？谁能根据这些词语来说说课文的主要内容。三、品读课文1、了解家庭的贫困过渡：我这样茶饭不思目的是为了得到一本《青年近卫军》。这本书多少钱？一元五角，我们现在能做什么？当时能做什么？出示资料：家庭的贫困2.初步感知环境的艰苦和母亲的辛苦（1）出示自读提示：默读课文6至19自然段，“我”到母亲工作的地方去要钱时，看到了什么，感受到了什么？用横线画出来，边读边做批注；小组交流。（2）全班交流句子1：七八十台缝纫机一行行排列着……七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。感悟环境的恶劣和反复的修辞手法。体会母亲的辛苦。句子2：看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。感悟辛苦的母亲句子3：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……（1）师生配合读，了解反复的修辞手法谁的背直起来了？谁的身转过来了？谁的眼睛望过来了？重复了三次我的母亲，这种修辞手法叫做反复。对比读，了解倒装的修辞手法我们在写作的时候都是把人物写在前面，而这里却把人物写在后面。目的是什么？（强调的作用，强调这是我的母亲，是我从未见过的母亲。）（3）关注母亲形象，表达心情过渡：如果把这个片段拍成镜头的话，会是什么镜头？（慢镜头是希望每一个观众能看得仔细，看得生动，看得清楚，你看到了一个怎样的母亲？）指名交流你觉得此时他的心情怎么样？让我们用朗读声来表达作者的这种内疚、羞愧的心情吧。齐读文字。此时此刻，你想对这位母亲说些什么？带着我们的感激和热爱再读这段话。3、聚焦细节描写，领悟写法这些句子感动着你，也感动着我，这些句子有些是环境描写，有的是对人物的描写。这些细节描写让人物形象更加丰满。课堂小结四、布置作业1、抄写“脊背、辞退”等十二个词语。2、搜集描写母爱的诗句、名言。3、推荐阅读《青年近卫军》、梁晓声的《母亲》。板书设计：18慈母情深环境描写辛苦动作描写瘦弱神态描写疲惫《慈母情深》学情分析本单元的主题是"父母之爱",单元的重点是通过人物的言行体会父母之爱。"品味作品语言,体会作者情感”是我班学生常用的语文学习方法,部分学生还能通过对课文内容的圈圈划划,评评注注,表达个人感受。然而,本篇课文写的是六十年代初的事,当时正是国家困难时期,大多数老百姓的家境都很困难,"一元五毛钱"买一本书在当时是不容易的事情。由于学生不了解当时的时代背景,也就难以理解作品中人物的感情。这是本课学习的难点。其次,学生在日常生活中能感受亲情,体会人间真情的温暖。但对大多数现在的孩子来说,往往忽略了对生活细节的关注和感动,对父母的深情常感到"理所当然”，“缺少心存感激"。因此,学习过程中体会作者对母亲的敬爱让学生学会感恩父母也是课文学习的重点。《慈母情深》效果分析在教学《慈母情深》这节课时，我积极引导学生去挖掘品味文中的语言，指导其抓住文中母亲的外貌、动作、神态等描写，体会慈母情深，感受我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。在我的启发引导下，学生能感受到了那种母爱的深沉与伟大，也感受到了作者对母亲的感激之情。在整体感悟的基础上，又抓住两处语言特色独特鲜明的语句，品读品味，让学生学会了如何表达自己情感的方法。虽然课堂上我认为自己的引导启发做的比较到位，但是总觉得存在一些不足，极个别学生的感情体会还不太深入。《慈母情深》教材分析《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了“我”的母亲在家境极端贫困的情况下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的爱和感激。课文第一部分（第1-5自然段）交代了事情发生的缘由。“我”由于家庭经济拮据，想有一本《青年近卫军》，想得失魂落魄,对于书的强烈渴望让我走进了母亲工作的小厂。课文第二部分（第6-34自然段）写了“我”来到母亲工作的地方，问母亲要钱买书，“我”也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱，“我”不敢想象母亲所处的环境如此恶劣，我的心为之揪紧了。“我”发现母亲的瘦弱，才意识到自己的成长和责任，要照顾母亲的想法已经远远胜过买书的渴望。课文第三部分（第35-38自然段）交代了事情的结果。写了“我”不忍心拿母亲的血汗钱买书，而母亲却给“我”买水果罐头。母亲数落了“我”后，又我后，又为“我”凑钱买书。《青年近卫军》就是这样来的，它是“我”拥有的第一本长篇小说，包含着慈母深情，也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力。文中反复出现的词句，增强了文章的感染力。如，对母亲转过身来的细节描写，将一连串动作分解、细化、像慢镜头一样出现、聚焦，虽然是短短的一瞬，画面却十分清晰、刻骨铭心，表达了“我看到忙绿的母亲转过身来的惊讶、酸楚。母亲给“我”之后的几个动作，连续使用了几个“立刻”，表明母亲工作时的动作快、节奏快，写出了母亲不辞劳苦、争分夺秒工作状态。作家用质朴的语言抒写人间真情，只有通过仔细品味、朗读，方能体会作家笔下流淌着的真挚感情。《慈母情深》评测练习一、写一写：抄写“脊背、辞退”等十二个词语。二、背一背：描写母亲的诗句或名言。三、看一看：阅读《青年近卫军》、梁晓声的《母亲》。《慈母情深》教学反思阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在进行《慈母情深》教学中，充分运用这种教学方法，学生通过自读自悟、感情朗读等手段，让学生与作者一起走进文本，感受一个母亲的辛苦、瘦弱和疲惫，同时体会母亲的慈爱和善良。在教学过程中我积极引导学生去挖掘品味文中的语言，指导其抓住文中母亲的外貌、动作、神态等描写，体会慈母情深，感受我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。在我的启发引导下，学生能感受到了那种母爱的深沉与伟大，也感受到了作者对母亲的感激之情。在整体感悟的基础上，又抓住两处语言特色独特鲜明的语句，品读品味，让学生学会了如何表达自己情感的方法。虽然课堂上我认为自己的引导启发做的比较到位，但是总觉得存在一些不足，极个别学生的感情体会还不太到位。《慈母情深》课标分析课标要求五年级的学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思，体会其表达效果。能体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思