二年级上册《轴对称图形》说课稿

二年级上册《轴对称图形》说课稿二年级上册《轴对称图形》说课稿作为一名优秀的教育工作者，总归要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那要怎么写好说课稿呢？以下是我为大家整理的二年级上册《轴对称图形》说课稿，仅供参考，欢送大家阅读。二年级上册《轴对称图形》说课稿1各位教师：大家好！我今日说课的内容是《轴对称图形》。我将从以下五个环节进展说课。第一环节：说材料教材分析：《轴对称图形》是九年义务教育人教版二年级上册第五单元的教学内容。对称是一种最根本的图形变换。教材在编排上借助于生活中的实例和学生的操作活动，推断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、感性地了解轴对称图形的性质，而对于“轴对称图形”的名称以及“在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴的距离相等”的性质，教材中并没有明确给出，也不要求学生把握。学生通过学习轴对称这方面的学问，一方面可以加深对一些已学过的图形特征的生疏，另一方面，可以生疏自然界好日常生活中具有轴对称的一些事物，并为以后进一步学习，争论一些几何数学问题打下根底。鉴于以上生疏，我讲本课的目标设定为：学问目标：1、通过观看、操作活动，让学生初步生疏轴对称图形的根本特征。2、感悟对称轴，会画对称轴。力量目标：培育学生的观看力量、操作力量、想象力量，进一步进展学生的空间观念。情感目标：在生疏，制作和赏识对称图形的过程中，感受到物体和图形的对称美，激发学生对数学学习的热忱。教学的重点是生疏轴对称图形的特征。教学的难点是能画出轴对称图形的对称轴。教具预备：图片、纸、剪刀。学具预备：长方形、正方形纸、圆片、剪刀。其次环节：说教法数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历的根底上，对于低年级的学生来说他们的学习比较乐观但不稳定。知识和思维都有肯定的局限性。多数学生操作，口述，思考未能很好的有机结合，缺乏有序性和准确性。针对这种状况，我留意丰富学生对形象的感受和认知，联系实际生活创设问题情景，承受:直观演示法、设疑诱导法、操作觉察法来组织学生开展探究性的学习活动，让他们在自主探究中学习知，亲历探究，获得学问。第三环节：说学法有效的数学学习活动不是单纯的依靠仿照与记忆，而是一个有目的的主动建构学问的过程。为此我格外重视学生学习方法的指导。在本节课中我指导学生学习的方法为:动手操作法、观看觉察法、自主探究法、合作沟通法。让他们在议一议，剪一剪，折一折，说一说，画一画等一系列活动中感知轴对称图形对称的特征。第四环节：说教学流程合理安排教学流程是教学成功的关键之一，本节课的教学我以课标为指导，以合作探究，动手操作为手段，针对二年级学生的认知规律，我将安排以下五个步骤完成。第一步：设景激趣，导入课。课件演示，秋高气爽，天高云淡，这样的天气最适合放风筝了，看这位小朋友已经快活地放起来了。让我们也一起去放风筝吧。这时，我会出示三个这样的风筝，请学生观看这三只风筝怎么了？找找它们的另一半。在学生找到之后，引导学生观看风筝的左半边和右半边有什么特点？学生通过观看会很快说出风筝的左半边和右半边是一模一样的。让学生通过观看风筝这种对称图形导入课，既激发了学生深厚的学习兴趣，又为学习课做好了铺垫。其次步：看一看、折一折，探究对称图形在观看了风筝之后，我出示一组日常生活中常见的对称物蜻蜓、树叶、蝴蝶、面具的图片，让学生带着问题去观看：看看这几个图形有什么共同的特点?有了对风筝特点的归纳的根底，在学生认真观看的根底上，师生共同概括出：这几个物体从中间开头，左右两边完全一样。像这样的现象在数学上称为对称，这些都是对称的，同时板书课题——对称。让学生观看物体是一种感性生疏，为了使学生的感性生疏转化为头脑中的学问，我设计了这样一个环节：发给每个学习小组两种轴对称图形(长方形和正方形)，引导学生将这两个图形对折，然后在小组中沟通自己的觉察。通过动手操作和小组沟通，学生确定会觉察这两个图形对折后两边完全重合，这时我在黑板上板书(对折后——两边完全重合)。并告知同学们，假设把一个图形对折以后两边完全重合了，我们就把这样的图形叫做对称图形。同时在对称后加板书：图形。第三步：剪一剪、画一画、感悟对称轴儿童思维的进展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，孩子们是通过各种活动来学习学问，进展力量。因此，在学生初步生疏轴对称图形的特征后，我安排了学生做一个剪一剪的活动。一开头我奇特的说:同学们，教师剪了一个对称图形，你们猜猜看是什么呢？边说边出示对折的图形〔拿出大蝴蝶〕，当学生猜出是蝴蝶时，我将它翻开并贴在黑板上〔板书〕。并告知学生教师还将他制作成小书签要送给大家。这样做有两个目的，一是鼓舞学生认真学习乐观参与学习活动，而是将小书签作为后面生疏对称轴的学具。接着让他们在小组中相互沟通怎样剪出一个对称图形，再让他们合作尝试剪出对称图形，我先让学生沟通的目的是让他们感受别人的思维方法和过程，从而转变自己在认知方式上的单一性，在相互争论、补充、沟通中找到恰当的方法。学生们在自主探究动手操作的过程中我进展巡察,当觉察学生懂得先对折再剪时,我请他把剪好的图形进展展现,并让他说一说是怎样剪的。假设学生能够说出我先对折再剪就是一个对称图形时，我将对学生的答复准时对其进展表扬，并送一个蝴蝶作为嘉奖，让他尝到成功的喜悦。在展现说的过程中，也对那些还没找到剪轴对称图形方法的同学进展了剪法上的引导。在展出学生的几幅作品后，我让学生观看展现的作品，并提出问题：这些图形的中间有什么共同特点？通过观看学生很快就会觉察这几个图形的中间有折痕，教师从轴对称图形中间的折痕引出对称轴。板书:(折痕——对称轴)在学生生疏对称轴后，我就重点指导学生画对称轴，画对称轴是本节课教学的难点，为了突破难点，我承受了直观演示法，以刚刚剪出的蝴蝶为例进展直观演示,教师边画对称轴边告知学生，对称轴画在对称图形中间的折痕上,强调对称轴用虚线表示,同时指导学生画在自己的作品上或得到的蝴蝶书签上。第四步:看书质疑，解答疑问爱因斯坦说过:提出一个问题比解决一个问题更重要。因此我格外重视学生在学习中提出来的每一个问题，由此来了解学生在认知中的疑点，准时赐予解答，这样不仅使学生在课堂中消化理解教学难点，更重要的是培育了学生的问题意识。第五步:实践练习，强化知。练习是把握学问，形成技能，进展智力的重要环节。依据学生的年龄特点和认知规律，本着趣味性，思考性，综合性相结合的原则，我设计以下几组练习题，请看:第一道题是课本第68页的做一做，这一道题是先让学生推断出哪些图形是对称的，然后画出他们的对称轴。其中其次个图形中的五星是有很多条对称轴，学生只要能画出其中的一条就可以了。其次题是课本第70页的其次题，通过折一折找出一条到多条对称轴，依据学生的答复我再利用课件进展演示。由于圆的对称轴有很多条，我就引导学生通过有限次的操作，觉察规律。第三题是课本第70页的第3题，这一道题略微有一些难度.是要求学生依据对称的特征画出图形的另一半。第六个环节：总结运用，拓展延长。首先我让学生说说这节课你有什么收获呢？在此根底上提出：其实生活中的对称图形很多，教师搜集了一些对称图形，让我们一起来赏识生活中秀丽的对称图形。在赏识的过程中，让学生感受对称的美，也使学生体会到数学来源于生活又运用于生活。最终让学生找一找身边还有哪些物体是对称的？学生可能会说，教室里的黑板课桌是对称的，窗户是对称的，家里的玩具小熊。让学生畅所欲言，体验学习的欢快。第五环节：说板书设计板书是课堂教学的重要环节，是传授学问的重要载体。板书要在科学的，准确的根底上做到精炼，既能深刻反映教学内容的本质，又能突出重点。因此，我设计了这样的一个板书：对称图形对折后——左右完全重合折痕——对称轴二年级上册《轴对称图形》说课稿2教学内容：义务教育课程标准试验教科书第56——61页，轴对称图形教学目标：一、联系生活中的具体物体，通过观看和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象，生疏轴对称图形。二、使学生能依据轴对称图形的初步生疏，在实物图案和平面图形中识别轴对称图形，能用一些方法做出轴对称图形，能在方格纸上画出简洁的轴对称图形。三、使学生在生疏和制作简洁的轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美。激发数学学习的兴趣。教学重点：轴对称图形的初步生疏和制作。教学难点：轴对称图形的初步生疏。教学预备：多媒体课件、实物投影仪、剪刀、彩纸、图形纸、钉子板、字母卡片等。教学过程一、猜一猜——情景导入〔一〕：赏识录像。〔课件出示春天到北京旅游的景象〕二、观看、操作——探究特征〔一〕、观看，初步感知1、生疏对称观看照片，你能觉察它们有什么特点吗？〔师课件点击放大剪纸图。〕生：它的两边都是一模一样的。〔课件点击返回〕那其它物体有没有两边也是一模一样的呢？2、提醒对称像这样物体的两边是一模一样的，我们就说这个物体它是对称的。那这些物体它们都是对称的。3、扩展生疏在生活中你还见过哪些物体也是对称的呢？〔课件出示〕和你的同桌说一说。〔同桌之间自由说，全班沟通〕〔二〕、操作，体会特征1、从物体到图形的生疏把这些对称的物体画下来，得到下面的图形：〔电脑出示按天安门、飞机、奖杯、蝴蝶等实物画下来的图形〕连续观看，这几个图形有什么特点呢？任选一个图形，在小组内合作，尝试能用什么方法来验证它们是对称的呢？〔学生操作，教师巡察，选择不同的试验方法。〕沟通反响。演示折纸过程：对折后两边是对称的板贴：对折师：那再请同学们观看一下，你把图形对折后觉察了什么呢？在小组里说一说。〔学生小组沟通〕生：它们对折后两边是对称〔一模一样〕的。师：那其他图形也是这样的吗？师加以补充：像这样，对折后折痕两边的局部完全一样〔对称〕，称为完全重合。板贴：完全重合师：为了使大家看得更清楚，我们请电脑教师来演示一下。〔电脑演示：2个对折完全重合的过程〕。请大家把其余的两个图形再折一折，你觉察了什么？〔学生操作，小组沟通述说〕师：这些图形它们有什么共同的”特征呢？〔点名答复〕生：它们对折后两边是能完全重合的。小结：像这样，对折后两边能完全重合的图形是轴对称图形！〔板帖：轴对称图形的概念〕师：今日我们就要来学习轴对称图形〔板贴课题：轴对称图形〕师：这些图形都是〔学生讲轴对称图形〕，那谁来说说这三张图形为什么是轴对称图形呢？生：〔点名答复〕它们对折后能完全重合，所以是轴对称图形。师：假设把刚刚对折后的图形翻开来看看，还觉察什么呀？生：一条折痕。师：有一条折痕。这条折痕就是这个图形的对称轴。〔电脑演示对称轴〕〔板贴：对称轴〕师：你能找出另外两张图形中的对称轴吗？相互说一说。〔同桌沟通〕师：〔小结〕现在同学们知道什么图形才是轴对称图形吗？在小组里沟通一下〔小组沟通〕二、识别，加深体验——动手操作师：同学们的表现真不错。今日，一些图形娃娃也格外快活来参加我们的活动，但它们有个要求〔电脑出示 P57“试一试”〕要请同学们运用这节课所学的学问找出哪些是轴对称图形？大家能满足图形娃娃的要求吗？组长拿出信封中的图形，选择自己宠爱的图形动手折一折，然后在小组里说一说你选的是轴对称图形吗？为什么？〔小组合作操作〕师：〔点名答复〕三角形是轴对称图形吗？为什么？〔点名答复，学生投影展现〕师：那平行四边形是轴对称图形吗？为什么〔点名答复并投影展现〕…………师：〔小结〕通过刚刚的操作，同学们知道怎样的图形才是轴对称图形吗？生：〔请2—3名学生说〕三、训练，稳固特征师：看来同学们学得真棒啊！下面吴教师呢就要来考考大家了。〔一〕师：〔课件出示第58页第1题〕这是我们生活中常会看到的一些图形，你能一眼就看出它们中哪些是轴对称图形吗？〔直接提1—2〕〔二〕师：同学们知道吗，我们学的英文字母，有很多也是轴对称图形呢！就让我们在抢答玩耍中把它们找出来吧，看谁的反映最快。〔教师举字母卡片，学生抢答〕〔三〕师：〔小结〕为什么N、S不是轴对称图形呀？生：〔上来动手折一折〕由于它们对折后不会完全重合。师：所以轴对称图形肯定要对折后能完全重合。〔学生一起说〕四、做一做——内化知〔一〕2师：刚刚我们生疏了轴对称图形，那大家想不想自己动手来做一个呢？请组长拿出信封中的材料，小组合作，各显神通吧，看哪个小组制作的轴对称图形最美了。〔小组合作设计，教师巡察〕师：谁来把你的作品给大家展现一下呢？〔请2种不同的方法到实物投影上展现，讲讲他们的做法〕师：〔小结〕看来同学们的方法可真多呀，我们做出来的轴对称图形对折后能〔学生讲完全重合〕〔教师在实物投影上演示，并把一些学生的作品贴在黑板上〕〔二〕师：昨天吴教师也剪了几个轴对称图形，〔电脑出示 P59第4题〕下面的图案各是从哪张纸上剪下来的，你能连一连吗？请同学们把书翻到第59页，在书上完成。〔学生独立完成，再点名答复，电脑相机演示连线〕五、全课总结师：今日，我们生疏了轴对称图形，通过这堂课的学习，大家有什么收获呢？把你学到的本领告知你的小组同学。〔学生小组沟通，再点名答复〕〔对折后能完全重合的图形是轴对称图形，对折后的折痕所在的直线叫做对称轴，还学会了做轴对称图形。〕六、稳固练习〔一〕师：同学们的收获可真大啊！那国旗是一个国家的象征，每个国家都有国旗，大家知道我国的国旗吗？〔电脑出示P59第5题〕你能在下面一些国家的国旗中，找出哪些是轴对称图形吗？我们用手势来表示，假设是轴对称图形就用**表示，假设不是轴对称图形你就摇摇手，明白吗？〔全班学生一起用手势表达，教师在电脑上演示〕〔二〕师：刚刚我们生疏了那么多的轴对称图形，那同学们想不想自己来画一个轴对称图形呢？〔电脑出示P58想想做做3〕画出下面每一个图形的另一半，使它成为一个轴对称图形！〔翻开书到P58，学生独立在书上完成，再电脑演示，做对的举手〕七、看一看——拓展延长师：轴对称图形以其特有的对称美，给人们带来了一种和谐的美感，古今中外，有很多著名的建筑也是对称的，让我们一起来看看这些对称的建筑，感受它们的奇异和秀丽！〔电脑配乐赏识著名的建筑图片〕师：生活中的对称现象还有很多很多，有兴趣的同学课后还可以到雅虎、百度网站去查阅一些有关轴对称图形的资料，和同学沟通一下。教学反思：本课是六年制小学数学其次学段空间与图形中的学习内容，教学重点是使学生初步生