小学美术-8发现美丽教学设计学情分析教材分析课后反思

《发现美丽》教案教学目标：1、学生能灵活借鉴古代艺术中的神怪形象进行变化、组合、绘制成一幅具有情趣的绘画作品。2、学生能把平面的艺术作品形象，运用适当的方式与材料转化成浮雕的表现形式。3、学生能从抽象意味绘画作品中选择自己喜好的形象，设计制作出具有一定美感的立体形象。教学重点、难点：教学重点：学习并运用米罗的表现手法，尝试制作一幅绘画作品；如何将平面图形转换为立体图形。教学难点：对米罗表现手法的掌握。教学准备：中国古画、米罗作品、橡皮泥、彩笔，双面胶，小棒。教学过程：（一）导入课题老师向同学展示吴冠中的中国画紫藤，让同学们欣赏交流，说出画面给其什么样的感受，总结抽象画的特点，并导入课题《发现美丽》。（二）学习新知1、欣赏比较《马王堆汉墓帛画》，《乐舞图》与米罗的《小丑的狂欢》两幅作品，说说自己的感受和想法。2、感受抽象画的美，了解抽象画的特点。3、阴山天神神格面具岩画线描图与橡皮泥捏成的雕塑图做对比，用简单的橡皮泥图形，制作雕塑形象，尝试从二维造型向空间三位造型转化，简单复习圆雕和浮雕两种形式。4、欣赏米罗大师的作品，感受空间三维立体图形的美感5、教师示范：圆雕和浮雕两幅作品，实物展示。6、总结立体形象作品的制作步骤。（三）学生作业作业要求：设计作业：从具有抽象意味的绘画作品中选择自己喜欢的形象，设计制作一个浮雕或者圆雕的立体形象。要求：1.大胆想象，具有趣味性，造型遒劲有力。2.色彩艳丽丰富，对比强烈，中心突出，色调统一。（四）作业展评(分组展)1、学生选择喜欢的圆雕作品并评价。2．说说自己的浮雕作品。3、教师评价学生作品，拓展学生评价思路。（五）总结拓展教师小结。2．介绍另一位现代雕塑大师布朗库西，启发学生不光要有发现美的眼睛，更要有敢于动手的能力。学情分析六年级学生心理逐渐成熟，认知能力、审美品味、综合素养也在逐步提升。六年级这个阶段的学习方式既需要感性的体验与释放，又需要理性的分析与归纳，教师应在顶层设计的基础上落实各个知识点，注重过程与方法，使学生逾越知识的障碍，形成基本的美术素养，为小学阶段的学习小结，为终身学习奠基。效果分析1、教学重点突出。运用吴冠中的《紫藤》进行抽象化的导入，直奔主题，调动了学生的学习兴趣，激发了学生的学习热情。同时运用米罗大师二维平面的抽象画向三维立体的转化，讲出了本节课立体形象的重点：线条流畅，张力十足，造型诡诞，散点分布并关联成趣。体现了古代鬼神特点的神秘性。2、在本课的难点突破上，充分利用教材，让学生欣赏大量的色彩丰富的立体形象，采用你问我答的学习方式，了解了抽象立体形象的特点，从而拓宽思路，为后面的立体创意设计做铺垫。3、教师授课过程条理清晰层次分明，注重对学生的启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理。4、教师仪态大方自然，语言流利，声音洪亮，教学方法恰当，教学语言形象、丰富生动，调动了学生学习的积极性，能够让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。不足之处：板书太少，不够具体。教材分析本课属于“欣赏•造型”学习领域，主要以欣赏米罗的绘画作品为基础，学习类比欣赏中国古代的神鬼形象的造型特点，并通过尝试造型模仿、重组、变化等造型处理，进行平面绘画与立体形象设计制作的艺术表现活动。教师通过教授本课，依托欣赏美术作品的过程，让学生从美术作品的奇幻形象中，重点找寻远古神怪艺术形象或者元素的表现特点，再以他们自己的表现方式进行再创造，绘制或者制作出新的艺术作品。课后反思通过本节课的讲授，让学生在抽象画的基础上感受线条的张力和造型的奇特，从而掌握由二维的抽象画向三维立体形象的转化，使学生的认知审美发生变化，理解抽象不同意义的美感。我觉得自己这节课有一些优点也有缺点，优点是：1、教学重点突出。运用吴冠中的《紫藤》进行抽象化的导入，直奔主题，调动了学生的学习兴趣，激发了学生的学习热情。同时运用米罗大师二维平面的抽象画向三维立体的转化，讲出了本节课立体形象的重点：线条流畅，张力十足，造型诡诞，散点分布并关联成趣。体现了古代鬼神特点的神秘性。2、在本课的难点突破上，充分利用教材，让学生欣赏大量的色彩丰富的立体形象，采用你问我答的学习方式，了解了抽象立体形象的特点，从而拓宽思路，为后面的立体创意设计做铺垫。3、教师授课过程条理清晰层次分明，注重对学生的启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理。4、教师仪态大方自然，语言流利，声音洪亮，教学方法恰当，教学语言形象、丰富生动，调动了学生学习的积极性，能够让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。缺点是：学生发散性思维没有拓展开，学生的想象力激发得不够，在讲到抽象作品特点的时候，只是大屏幕展示出来，并未将重点进行板书，应多注意一下。课标分析本册教材依据美术课程标准，针对六年级的学情，在以往的学习基础上，初步引导学生欣赏抽象艺术，提高了综合设计和