七年级下语文《春》说课课件

春春春春春春春春春春—朱自清讲课人：何才辉春春春一、教材分析二、教法学法三、教学程序四、板书设计五、教学观念教材分析1、教材的地位及作用

这一单元以写景抒情为主题，引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是本单元的重中为重，本文是一篇诗意盎然的写景抒情散文，也是这类散文中的精品。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命，作者抓住春天的主要特征，以诗的笔调描绘了春回大地，万物复苏，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。教材分析2、教学目标

（1）知识目标A、掌握生字词

B、学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。

C、学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点。

（2）能力目标

A、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。

B、学习比喻、拟人修辞手法的运用。

C、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。

（3）情感目标

深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。

以上的三个目标是体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。教材分析3、教学重、难点

教学重点：领会作者细致观察、生动描述抒发感情的方法。学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法。

教学难点：把对景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美地结合起来。教材分析4、学情分析：

七年级的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的，抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。

特别是农村的孩子语感较差，所以要多借助多媒体（电视、收音机、朗读磁带等等）来提高朗读能力。

教材分析5、教具准备：

多媒体、小黑板、《春江花月夜》伴奏曲。教法学法1、教法设计在本课的教学设计中，我充分考虑了七年级学生的认知特点和学生的实际情况，针对学生设计教学。1在诵读的基础上理解全文。2、学生是课堂的真正主人。放手让学生自主学习、合作探究，而老师只是适时给予必要的补充和指导，

3、尊重学生个体的差异。注重拓展延伸。（此方面设置了三道练习题，画画、写诗、朗诵，学生可以从中任选一题。给学生以自由发挥、发展的空间，使有着不同的生活经验、兴趣爱好的学生能够尽可能地发挥自己的优势和潜能。）教法学法2、示范分析，而后以合作、探究辅之。通过示范，学生就能在教师的指导下自己分析。教法学法三、学法指导

根据本课教学的三维目标以及《语文课程标准》对抒情散文的阅读要求，我指导学生从课文出发，采用边读、边看、边想、边写和学练结合的学法。（读：读顺、读流畅，读出感情。看：欣赏画面。想：思考并回答教师精心设置的问题。写：鼓励学生联系生活实际，学以致用仿写片断。）【设计意图】通过以上的自主学习，力争使学生领会作者细致观察、生动描述抒发感情的方法，和抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法，从而解决教学重难点。教学程序导入新课整体感知作者简介掌握字词阅读理解多样朗读延展课文仿写美景

由写春的诗句导入新课，激发学生的审美情趣和阅读兴趣。在正寒冬的时候，我们总是希望着冬天早点过去，春天早点到来，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”；韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。教学程序导入新课整体感知作者简介掌握字词阅读理解多样朗读延展课文仿写美景导语引导着学生回忆春天，现在则是通过多媒体把学生引入春天的佳境，将学生由课前分散的注意力转换到集中的、急于求新知的心境上来，主动配合老师学。一遍、两遍，让学生静静聆听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片美丽诱人的春色。看视频朗读欣赏春天的画面；让学生谈文章描述的画面。同时让学生初步理解课文的内容和思路，完成能力目标中的C点，也为教学难点铺平道路。教学程序导入新课整体感知作者简介掌握字词阅读理解多样朗读延展课文仿写美景播放暂停停止教学程序导入新课整体感知作者简介掌握字词阅读理解多样朗读延展课文仿写美景

此步骤要求学生在预习时自己查找资料完成对朱自清的认识，课堂上让同学们相互补充。教学程序导入新课整体感知作者简介掌握字词阅读理解多样朗读延展课文仿写美景

朱自清是现代散文家、语文教育家，文学家，诗人,学者，民主战士。男字佩弦，原名自华，号秋实，笔名余捷、柏香、白水、知白等。原籍浙江绍兴，1898年出生于江苏东海，原名朱自华，江苏扬州人。1920年毕业于北京大学，后来到清华大学任教因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中（今扬州中学），且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。他也曾在浙江省台州中学任教，亲手种下紫藤花，后该花成为台州中学的校花。朱自清有著作27部，共长约190万字，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。大多收入1953年开明书店出版的4卷《朱自清文集》。他著名的诗集有《踪迹》，散文集有《背影》《你我》《荷塘月色》《匆匆》等都是脍炙人口的名篇。文艺论著有《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。还有《绿》《春》等。教学程序导入新课整体感知作者简介掌握字词阅读理解多样朗读延展课文仿写美景

掌握文中的生字词，特别是一些多音字。（抄写在小黑板增大课内容量）扩大识字量，为下面的朗读扫除障碍。教学程序导入新课整体感知作者简介掌握字词阅读理解多样朗读延展课文仿写美景学生自读，理解欣赏春色之美。在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的？讲究层次的？此时教师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学习、分析、整理。所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会。教师也可作如下的质疑：教学程序导入新课整体感知作者简介掌握字词阅读理解多样朗读延展课文仿写美景（写在小黑板上的问题）

1、写春草作者为什么却写孩子们的嬉戏？

2、“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？

3、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写。

4、春风是无形、无色、无味，但作者是通过哪些角度把它写的有情有感的？

5、写春花作者是按照怎样的顺序来写的？

6、文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”，“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”？

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最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。

［说明］设计这一步骤旨在培养学生独立阅读、思考的能力。同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间、相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉近师生之间的距离，有利于学生创造思维的培养。让学生用心读、用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获，教师的设问与及同学的质疑。落实了教学重点，完成知识目标的C点和情感目标。

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精读，通过比赛朗读、配乐朗读品味语言之美。如果本文一遍遍的朗读，学生绝对会觉的枯燥泛味，因此我让学生各自找最精彩的地方朗读，品味它的语言。另外，进行多样朗读，各组推荐二到三名同学朗读自己最拿手的段落，由平常朗读较好的同学作评委，进行打分评比，最后作全班配乐朗读。［说明］采用多样的朗读形式，有利激起学生学习的兴趣，有利激起学生自主的活动，设计的句式有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点。

播放暂停停止教学程序导入新课整体感知作者简介掌握字词阅读理解多样朗读延展课文仿写美景学生们读完《春》，从中受到了美的感染和熏陶，一定能够从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句。并根据对课文的理解，学生选择感兴趣的一种方式（朗诵、画画、写诗）完成并交流展示。［说明］设计此题步骤目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，并启发学生采用各种艺术形式描绘春天，使其思维活跃起来。学生自由选择喜欢的方式，让其在民主和谐的氛围中从课内向课外延伸，以丰富学生知识，培养他们全面的语文素养，让他们体会学习的快乐。教学程序导入新课整体感知作者简介掌握字词阅读理解多样朗读延展课文仿写美景

1、引导学生从形式到内容进行总结归纳。

2、写一段描写家乡冬景的文字。

3、通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。

［说明］设计第一道主要是要培养自学能力，因为七年级的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。设计第二道主要是学习的迁移，听、说、读的最后落脚点是写。七年级的学生写作水平难以当堂完成，所以放在课外。另外，又因本文的教学时间是在冬季，所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“冬景”上。同时也可以为下文学习《济南的冬天》先作个铺垫。第三道是选做题，学生完成之后贴于“作业栏”上，这样布置是根据学生的多样性，有利调动一切