2023年《雷锋叔叔,你在哪里》课后的教学反思（通用篇）

2023年《雷锋叔叔,你在哪里》课后的教学反思（通用篇）《雷锋叔叔,你在哪里》课后的教学反思篇1

在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这一课时，我反复研读课文和教学参考书后，设计了教学内容，因为打算得很充分，所以，很有信念讲好这一课。

起先上课了，孩子们在我的引导下，自由读文，然后圈画生字，练读生字，同桌相互考读，教学在有条不紊地进行着。因为二年级语文的教学重点是识字和朗读，在检查了生字词的认读状况后，我起先着重引导学生朗读课文，令我意想不到的是不论我怎样引导启发，孩子们都只是为了“读课文”而去“读课文”，并不能入情入境，课堂气氛异样沉闷，怎么办呢？操控课堂的同时，我的大脑在飞速地旋转。此时，我急中生智，让孩子们把书放下，先不急于读课文，然后，我给孩子们介绍了雷锋的生平，还饱含深情地讲了几个关于雷锋的小故事。从孩子们理解与钦佩的眼神中，我看到了希望。果真，再读课文时，孩子们不但能读得朗朗上口，而且个个饱含深情。

课后，我静静地坐下来，然后进行了深深地反思。为什么自认为打算得很充分，却出现了这样的突发状况呢？想来想去，觉得自己还是没有“备好学生”。因为我所教的学生只是二年级的孩子，对于他们而言，雷锋离他们太遥远了，而且，大多数孩子根本就不知道还有“雷锋”这样一个人，在这样的情形之下，如何能把课文读好呢？反之，学生会自然而然地读好课文。由此，我又想到，语文课标提出，让孩子们在详细的语言环境中识字，朗读不是也须要肯定的“环境”吗？这就须要我们老师在上课前肯定要努力地备好教材，备好教法，更要备好学生，只有这样，预设才能得到“生成”，情感才能得到“升华”。

总之，要想“革命”胜利，同志必需努力！

《雷锋叔叔,你在哪里》课后的教学反思篇2

《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹，虽然雷锋同志离开了我们，但在我们的身边还有多数个雷锋出现。作者以美丽的`语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，找寻雷锋的踪迹，呼喊我们要向雷锋同志学习。

有关雷锋的事迹有许多，但是诗歌对他的介绍却很少，所以课前我布置学生收集有关雷锋的事迹资料，课上让学生沟通自己收集的资料，我适当加以补充，为学生更好地了解雷锋做打算。

识字教学方面，我是这样支配的。依据识字规律，我让学生在课文中识字：让学生自由读课文，圈出本课所要相识的生字，并借助拼音学习生字和读通课文。先同桌探讨学习，沟通自己的识字方法，然后全班展示。在全班的展示中，我采纳从“字”到“词”，再到“句子”、“课文”，这样分层次地来进行识字教学，加以相识巩固生字。采纳多种形式的认读，或自己试读，或指名读，或者男女生竞赛读、开火车读等等。

在指导读好“棘、泞”等字时，由于没有引导学生在详细的语言环境中理解“荆棘”“泥泞”等的意思，致使有的学生对于“棘”“泞”的读音总是读不准。以后要留意引导学生在语言环境中理解生字的意思。

总的来说，本节课的识字教学进行得比较扎实。但是在这一环节的教学中也费时较多，首先在指导学生开火车读词语时奢侈了一点时间。前面已经让学生通过多种形式读过屏幕上出示的词语，再让学生通过开火车这种形式识记，的确是重复了。倒不如像卢宝香、田立法老师所说，把这一环节改成让学生自己读完屏幕上的词语后，就进行开火车识记，更能激发学生的学习热忱。同样，让学生在读句子识字的过程中，也费时不少，应当听徐桂云主任的建议，干脆把这一环节删掉。

由于对新安装的电教设备运用还不娴熟，起先上课时把时间耽搁了一点，由于时间仓促，指导学生读课文时，对于两次呼喊“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？”没有很好地指导学生读出深情呼喊的语气。指导学生写生字也比较仓促，没有给孩子留出充分的视察和写字时间。课标一再强调保证10分钟的书写时间。在今后的教学中，以上这些不足要引起足够的重视，我会不断地进行识字教学的实践、思索，以寻求更好的阅读识字教学方法。

《雷锋叔叔,你在哪里》课后的教学反思篇3

本课是一首儿童诗，作者以美丽的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，娓娓地向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。

雷锋这个洪亮的名字对于我这个诞生于80年头的人来说还是很熟识的，记得小学时歌咏竞赛上唱的最多的就是《社会主义好》和《学习雷锋好榜样》，但对现在的孩子们来说这已经是个生疏的名字了，他们对雷锋的了解并不多，这样怎么能感悟课文内容呢？于是，在学习课文之前，我让孩子们查找雷锋的资料，孩子们有的买了关于雷锋的书，有的上网查找了资料，有的听了父母的介绍。在孩子们了解了雷锋后，我又利用思品课开展了雷锋故事会，会上，有的学生讲了雷锋的童年，有的讲了雷锋的好人好事。

接下来再来讲这一课，于是，孩子们对雷锋那踏着泥泞，送迷路的孩子回家；踏着荆棘，背着年迈的大娘走在泥泞路上的事迹，就不须要多讲，“雷锋叔叔，你在哪里？”这深情的呼喊，再不须要调动情感。课堂上，学生的朗读也算是水到渠成，他们通过对读、领读，指名读等多种形式，一次次陷入到情节之中。

正因为有了对雷锋的了解，孩子们对课文最终一句的理解，也就有了自己的感悟。孩子们还会找身边的雷锋呢。

《雷锋叔叔,你在哪里》课后的教学反思篇4

《雷锋叔叔你在哪里》这篇课文是一首儿歌，作者以美丽的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓向我们讲解并描述，轻轻拨动我们的心弦。但对于现在孩子来说，他们对雷锋了解的不多，雷锋叔叔去世了那么多年了，雷锋是什么样的人。很难把握诗歌的主旨——号召我们向雷锋叔叔学习，把雷锋的精神发扬光大。我们还能找到“他”吗？为了唤起孩子们的共鸣，出示雷锋的头像和对雷锋的介绍激发学生的新奇心。雷锋究竟是怎样一个人呢？让学生读“我知道”，雷锋出差一千里，好事做了一火车。我们宏大的毛主席亲自为他题词，“向雷锋同志学习。”

让孩子绽开想象的翅膀。在泥泞的山路，布满荆棘的道路，应当把雷锋冒雨抱小孩和踏着荆棘背大娘的形象详细化。“荆棘是什么？”让学生说一说，让学生说明：泥泞是什么意思？在用脚窝组词时，学生们有的说鸟窝、有的说被窝、有的说狗窝、学生的心情很激烈、还有的说蛇窝。我说太可怕了。当学生读到雷锋背年迈的大娘时，我让孩子们表演一下雷锋背着年迈的大娘，走在布满荆棘的路上上的情景。学生们说雷锋真是个好人。那么，我们也去找一找，我们身边的雷锋吧！有的学生说：雷锋就是做好事。我说你们有没有做过好事呢？学生说：“做过。”其实，雷锋叔叔就在我们身边，雷锋叔叔就在我们中间。雷锋精神在我们中间传承。在课的结尾，我们一起学唱《学习雷锋好榜样》把本课教学推向了高潮。

《雷锋叔叔,你在哪里》课后的教学反思篇5

本课要求会认的生字有12个，字形困难，学生学起来有肯定困难，为了激发学生的识字爱好，做“小和尚”挑水的嬉戏反复巩固，让学生在嬉戏中不知不觉地牢记了生字，收到了很好的教学效果。在教学写字时雨字头的写法是重点也是难点，费了很大力气订正雨字头的正确书写，学生习惯把其次笔写成竖，第三笔写成竖弯钩，里面的四点还有个别学生相对点。在今后的写字教学中还须要接着强调。

教学本课时，我让学生们再想一想，我们还能在哪里找到雷锋，并仿照文中的语言说一说，他们让雷锋的踪迹走过祖国的大江南北，雷锋做的好事也是数不胜数，虽然有的可能雷锋没有做过，但是这就是我们要找寻的雷锋精神，孩子们在沟通的过程中知道了助人为乐，知道了向雷锋学习，这才是最重要的。通过有感情的朗读课文，阅读理解，练习背诵，学生对最终一句话“哪里须要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”能够正确理解，知道是千千万万的人都在学雷锋，雷锋助人为乐的精神永存。

《雷锋叔叔,你在哪里》课后的教学反思篇6

《雷锋叔叔,你在哪里》这是一首儿歌，作者以美丽的语言和流畅的`音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓向我们讲解并描述，轻轻拨动我们的心弦。但对于二年级孩子来说，他们只能领悟表层所描写的雷锋做的好事，却很难把握诗歌的主旨——号召我们向雷锋叔叔学习，把雷锋的精神发扬光大，为此，如何让孩子动情？讲解并描述课文之前我特意问了一下学生，雷锋叔叔的事迹你知道了吗？你在课下搜集了吗？让孩子简洁讲一讲他们搜集的雷锋叔叔的故事。

通过多媒体课件，展示雷锋叔叔的头像，耳边回荡着雷锋叔叔的故事，一起走入了第六课《雷锋叔叔，你在哪里》。这篇课文表面上讲人们找寻雷锋，其实是在找寻雷锋精神，呼喊我们向雷锋同志学习。可对于7、8岁的孩子们来说，雷锋叔叔的确与他们有点距离，至少他们对雷锋的故事所知甚少，更何谈雷锋精神？为了能让雷锋叔叔真正走进孩子们心中，课前我布置的查找资料帮了我很大的忙，孩子们了解了雷锋叔叔。讲读课文时我主要抓住小挚友在小溪边，小路上找寻雷锋两大块，让情景再现，并抓住重点词“泥泞、荆棘”品读课文，使学生在一遍又有一遍的朗读中身临境地感受雷锋的乐于助人、大公无私。但是在小路上这一节的讲解上我加入了学生学雷锋背大娘，孩子们觉得好玩笑场了，这里应当去掉，这个小活动课后好几位老师给我说起到的效果不大。应干脆用学习第一小节的形式来让孩子自学。最终我让孩子们看着图片资料说一说他们看到的雷锋，在街道上，在敬老院，在校内里，到处都是“雷锋叔叔“的身影，不但深化了主题，而且起到了让孩子们向雷锋叔叔学习的效果。

课后我又让孩子们背雷锋的名言，看雷锋的电影，唱雷锋的歌曲，讲雷锋故事。在三月这个雷锋活动月，让孩子们把信念转化为行动，“学雷锋，做好事”。整个三月，孩子们大大小小的好事记了一本子，原来，一个个小雷锋就隐藏在大家心中，原来，孩子们正在用一件件小事践行着雷锋精神。我为之感动！为之傲慢！

《雷锋叔叔,你在哪里》课后的教学反思篇7

本课是一首儿童诗，二年级的小学生读起来朗朗上口，很简单把诗歌读流畅，并能熟读成诵。但是对于雷锋的奉献爱心，乐于助人的这种精神的体会是一个难点。虽然雷锋的名字常常被人们挂在嘴边，但是作为二年级的小学生还是很生疏的，为了让学生更能了解雷锋，我实行了多种形式，比如找雷锋的照片、雷锋的故事、雷锋的名句等等，来让孩子们对雷锋有更深的了解。

开课前给孩子们讲雷锋的小故事，激发学生的爱好，然后出示雷锋各种照片，让学生从雷锋的穿着神态动作中去直观了解他，由于雷锋离开我们时间很长了，要二十一世纪的孩子们去揣摩雷锋的心情的确比较困难，所以务必把雷锋的故事讲活，先从雷锋7岁时成了孤儿起先，讲雷锋的身世，遭受，然后告知学生当时他的想法，以及在以后生活中的做法一步一步了解雷锋，从雷锋日常生活中为人民做好事来讲，讲当时雷锋心理活动，呈现当时情景，打动学生，从中感受到雷锋的乐于助人，奉献爱心的精神，那么本课难点就突破了。

课后给学生展示出雷锋名句积累，让孩子们更能激起对雷锋的崇敬之情。

本课的拓展也是一个亮点，让学生说说身边的雷锋，当时孩子们都踊跃说出了身边的小雷锋，看到了孩子们的亮点，当然这种乐于助人的孩子并不多，所以通过课文的学习我信任能激发孩子们在生活中乐于奉献的精神吧。

《雷锋叔叔,你在哪里》课后的教学反思篇8

在第一课时的教学中，因为这是一首赞美雷锋的诗，学生对雷锋的生平事迹不了解，所以事先我课前充分找寻了一部分雷锋的图片与故事，在讲解的时候就占用了一部分时间。然后进行生字的教学，特殊是冒字的上半部分，也给学生着重提示了一下，在学生的第一次书写中，发觉写错的同学只有几个，大部分还是听明白了。另一个难字就是滴字，里面的古字，学生总会写成商字的内部，在讲评时我也提示了一下，一个是十字加口，另一个是八字加口。余下的时间就是指导学生朗读课文，重点是两个“你在哪里，你在哪里”前一个用升调，后一个拖长一点用降调。发觉学生这方面的接受实力还是不错的。通过这堂课的教学，我发觉了我们运用直观的图像（雷锋的画像），加上声音（雷锋的歌曲），激情的语言描述，丰富的资料积累，在课堂教学上引发了对雷锋的崇敬与酷爱，激发了他们的阅读爱好和学习热忱。

教学《雷锋叔叔，你在哪里》这一课，我觉得其次课时中,教学难点突破不够。对于重点句子“哪里须要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”这句话中的的“雷锋叔叔”指那些像雷锋一样，具有雷锋精神的人。学生虽有所体会，但当老师问到：“我们身边有这样的活雷锋吗？”学生只能简洁的说出班级某某同学就是我们身边的活雷锋，但却说不出他们做的什么事，深化不进去，另外这个问题的回答思路也特别窄，由于时间的约束，在这里老师也没有深化引导，草草收场。资料中的文章未经细心塞选。作为让学生进一步了解雷锋还做了哪些好事这个问题来拓展阅读，就应当尽进行塞选，把雷锋的照片，雷锋苦难的童年等内容删去，再充溢一些体现雷锋精神的相关主题文章，这样对突破课文难点句子就会起到推波助澜的作用.指导朗读还不够到位。

由于跨越式课堂教学模式的特别性，必定要给学生创建出自主阅读和打写的时间的限制，朗读都还浮在表面，没有真正地读出情感。

《雷锋叔叔,你在哪里》课后的教学反思篇9

21世纪是学问经济时代，创新是学问经济的灵魂。作为基础学科的小学语文教学，面对世纪的挑战必需毫不模糊地做出自己的回答：通过创新教化，开启学生创新心扉，唤起学生的创新意识，培育学生的创新实力，为学生成为21世纪的创机关报型的人才全面地打好基础。教学中，要针对教材的特点，采纳演演、想想、说说、写写等方式，熬炼学生的创新实力，并应对他们的表现予以表扬、激励，避开打击学生的主动性。现在的人教版第四册教材在课文后都支配相应的说写练习，老师千万不要忽视了这些课后的小练习，应抓住机会让学生大胆想象，培育他们的创新实力、表达实力，提高写作水平。

在学了《雷锋叔叔，你在哪里》，教材支配了一个小女孩建议：“我们找一找身边的雷锋吧！”我让学生选择身边的好人好事先说一说，再写一写。“一石激起千层浪”，学生的思维立即活跃起来，大家纷纷举手发言：有的讲同学帮助他补习功课的事；有的讲他看到车上小挚友主动给老人让座的事；就连平常最淘气的几个学生把他们爱欺压同学，班干部找他们谈话，帮他们改正毛病的事全盘托出。我首先对他们的志气和讲解并描述赐予充分的确定，然后因势利导教化他们从小要养成助人为乐的好品质。

在老师的进上步指导下，他们完成了此次练笔，而且写得都不错。

《雷锋叔叔,你在哪里》课后的教学反思篇10

对于二年级的学生来说，雷锋离他们太遥远了，雷锋精神更是很难体会和感悟，要雷锋精神在自己身上接着发扬也很难想到。所以就在学习本课的前两天，组织学生观看了《雷锋》的视频，虽然比较卡，还没看完，但在肯定程度上为学生学习这篇文章奠定了基础。

本课学习的难点是最终一小节中的最终一句话“哪里须要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”这句话学生太难深化理解了，让学生用语言表达出来更是困难，要想学生能够理解这句话，就只能变困难为简洁。于是我依据低年级学生直观感悟的特点，借助于课文最终“学习伙伴”中的提示：最终一句话是什么意思呢？我们也去找一找身边的雷锋吧！让学生说一说：我们身有这样的同学吗？把学生从文中引到了生活实际。许多学生立即想到了开学以来班里始终表现很好的宋然、孟旭同学，纷纷说出他们平常主动捡起校内垃圾，主动帮助同学等事情，我告知学生这就是我们新时期的活雷锋，是雷锋精神的体现，以此，使学生能在生活中能发觉身边象雷锋叔叔一样的人并受到教化和影响，激励学生向雷锋叔叔学习，向我们身边的“小雷锋”学习。

二年级学生的心灵是纯真的，你为他播下助人为乐的种子，他就能长出富有爱心的幼苗，让这种爱心伴随着他们一起强壮成长吧，真正成为雷锋精神的传承人。

《雷锋叔