小学音乐-哦十分钟教学设计学情分析教材分析课后反思

《哦，十分钟》教学设计————教材分析：《哦，十分钟》是人民音乐出版社小学四年级上册第四课的学习内容，是一首曲调活泼、欢快，语言形象生动的儿童歌曲。歌曲通过对孩子日常课间十分钟的描写，表现了孩子们在紧张的学习之后自由欢乐的心情。主歌部分节奏紧凑，鲜明地表现了活蹦乱跳的孩子们在课间轻松、快乐的形象和喜悦的心情。副歌部分曲调转为舒展，唱出了孩子们对课间十分钟的向往和喜爱。教学目标：1．引导学生感受、体会歌曲的情绪，让学生感受到课间十分钟的快乐；2、引导学生用活泼、欢快的情绪演唱歌曲《哦，十分钟》；3、培养学生的创新精神、增强表现意识，引导学生表现“快乐的课间”。教学重点：准确有感情地演唱歌曲，用歌声表现出快乐的心情。教学难点：演唱切分音时节奏要准确。一．组织教学1．课前一分钟律动（哦，十分钟伴奏）教学方法：视听结合教学准备：多媒体课件，毽子、跳绳等二．导入：1．师：观看图片，说出他们在干什么？在这十分钟里，你会干什么呢？生回答。师：今天老师还带来了一些道具，谁愿意来体验一下？同学们的课间这么丰富多彩，今天我们就来学习一首与课间十分钟有关的歌曲，请大家齐读课题，《哦，十分钟！》三．感受歌曲1．初次聆听，体会一下歌曲的情绪是怎样的？再次聆听，感受一下歌曲是几拍子的，它的强弱规律是什么？学习四二拍的指挥图示。四、学唱歌曲1.观看图片歌谱中，553450这个乐句共出现了几次？（4次)2.学唱第一部分,师范唱，学生跟唱。接唱小游戏：男女生分组唱，师生合唱。六、学唱歌曲后半部分（难点部分）1．屏幕上显示后半部分谱子2．教师提示“043”空拍处，并进行讲解举例感受悠悠球的玩法来体会切分音的节奏。师：在感受欢快的十分中时，我们要加入自己的表现形式，所以，我们可以把这个空拍处加入跺一下脚，像这样（教师示范）回忆“切分音”师生合唱第二部分。完整演唱歌曲。七．完整演唱歌曲（看课件）八．创编歌曲：1.用教具碰铃、沙锤、三角铁给歌曲伴奏，老师示范后请学生上台演奏,感受“课间”快乐。2.舞蹈创编，一起为音乐配舞，感受音乐的魅力。九．小结：师：同学们，快乐的时光总是短暂的，不知不觉这节课已经接近了尾声，让我们一起来回顾一下本节课所学内容。首先我们感受了歌曲的情绪，把歌曲分为了两部分。学习了四二拍子的意义、强弱规律以及指挥图示。还认识了一个新朋友：切分音。同学们，课堂35分钟的时间非常宝贵，它能让你学到很多知识。但是课间十分钟也同样宝贵，它既可以让你得到休息，也可以为上好下一节课做好准备。同学们，好好把握这宝贵的课间十分钟吧。这节课就上到这里，下课。学情分析：四年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强。学生已经有了一定的音乐基础，对音乐充满了浓厚的兴趣。在声乐、器乐、欣赏视唱方面都有了一定的提高。学生们对音乐有了自己的认识。基本能正确地说出乐曲的速度，力度与情绪，音乐习惯也非常好。如正确的演唱姿势、良好的聆听习惯、游戏的规则等等。乐理知识掌握的也不错，能够正确演唱并欣赏乐曲，也有一部分学生唱歌音准不佳，音乐知识和音乐技能薄弱，但在老师的引导下能够完成乐曲。教师应该根据具体情况因材施教，充分激发这些学生学习音乐，爱好音乐的兴趣，对他们要多鼓励多表现，寻找他们身上的闪光点，让他们进一步感受音乐的魅力。课后反思一、歌曲的难点没有突破整体来说，这首歌曲节奏是比较简单的。多以八分音符和四分音符为主。只有在歌曲的结束句出现了切分节奏，而且还是以0XX的形式出现。很显然这就成了这首歌曲的难点。可我在实际教学中，对于这一难点的解决并不是很上心。觉得听觉上过的去就可以了。课后，单老师想我指出了这一点。在难点的解决上因采用不同形式的教学手段，直到学生能准确得演唱这一节奏为止。比如对于这一个切分节奏可以采用先念，再唱；或者前面的那个空拍可以用点头或画节奏的形式来处理；再者也可以通过教师的对比演唱，让学生来听辨二、对于歌曲每个乐句的尾音要唱的轻这一点处理的不到位。三、较少关注学生音色的问题很多的时候我们关注的重点往往是学生会不会唱这首歌曲，而他们的声音好不好听却很少关注，音乐响不是美，好听才是美，对于美的处理我们又应怎么去做呢？这就要求在我们平时的教学中，时刻关注学生的音色。不断表扬，肯定学生清唱，柔和的、高的位置唱。教材分析：歌曲《哦，十分钟》是一首2/4拍，D宫调式，不带再现的二段体结构的儿童歌曲。曲调欢快、活泼，语言形象生动。歌曲通过对孩子平日课间十分钟的描写，表现了孩子们在紧张的学习后自由欢乐的心情。第一部分节奏紧凑，旋律轻快活泼，5534l50l曲调反复出现表现了活蹦乱跳的孩子们在课间轻松、快乐的形象和喜悦的神情。第二部分节奏舒展，旋律抒情，646l555l424l333l第一句与第二句运用旋律的模仿手法，形象的表现出孩子们在十分钟即将结束不得不重返学习的课堂时对十分钟的留恋和依依不舍之情，结尾处出现了反复跳跃记号，第一遍结束时，是第二乐句下三度自由模进的节奏变化，043l272l111l第二遍结束时，是第三乐句的局部重复，043l26l5-l5-l5510l此乐段音调转为舒展，歌曲音域不宽，旋律较多地运用了三度、四度的跳进，使得歌曲生动、活泼，唱出了孩子们对课间十分钟的由衷欢迎。评测练习让学生再来视唱歌曲的乐谱，在这里我主要以视唱、听唱、模唱相结合的形式来提高学生的视唱能力。为了让学生体验2/4拍子的节奏特点，我会带领学生通过模打的方式一起来学习，像这样（模打），并通过模打让学生真正的体验2/4拍子的强弱规律，进而解决教学重点。音乐实践是感受美、体现美的重要途径，也是体验美和创造美的过程，音乐家柯达伊还说过：“艺术的精髓并不是技术而是创造。”因此在教学中我将以编创为突破口，引导学生用自己喜欢的方式自由结合，分组讨论。通过深化体验，充分运用体态律动、共同合作来表现歌曲，或为歌曲选择合适的打击乐器进行伴奏，师生共同创造音乐美。最后让学生分小组进行展示，通过师生互评把学习推向高潮。于此同时我还会运用带入课堂的碰铃、沙锤、三角铁来为学生演奏歌曲，让学生来感受不同的乐器演奏歌曲的不同特点，同时感受到伴奏的神奇魅力！这样的设计，使学生通过亲身的情感体验，而获得心里的满足，情感的共鸣。课后反思一、歌曲的难点没有突破整体来说，这首歌曲节奏是比较简单的。多以八分音符和四分音符为主。只有在歌曲的结束句出现了切分节奏，而且还是以0XX的形式出现。很显然这就成了这首歌曲的难点。可我在实际教学中，对于这一难点的解决并不是很上心。觉得听觉上过的去就可以了。课后，单老师想我指出了这一点。在难点的解决上因采用不同形式的教学手段，直到学生能准确得演唱这一节奏为止。比如对于这一个切分节奏可以采用先念，再唱；或者前面的那个空拍可以用点头或画节奏的形式来处理；再者也可以通过教师的对比演唱，让学生来听辨二、对于歌曲每个乐句的尾音要唱的轻这一点处理的不到位。三、较少关注学生音色的问题很多的时候我们关注的重点往往是学生会不会唱这首歌曲，而他们的声音好不好听却很少关注，音乐响不是美，好听才是美，对于美的处理我们又应怎么去做呢？这就要求在我们平时的教学中，时刻关注学生的音色。不断表扬，肯定学生清唱，柔和的、高的位置唱。《哦，十分钟》课标分析：本课选自人民音乐出版社四年级上册第三课《快乐的校园》里面的第一首歌曲，校园不仅是孩子们学习的