初中英语口语教学初探

初中英语口语教学初探摘要：口语教学必须同听力训练有机结合，培养学生的交际能力是语言教学的最终目的，交际法教学需要不断完善。英语教学的目的就是为了培养学生运用交际工具的能力。自然而然，口语教学也就起着决定性的作用。学外语，就其本质来说，是一门实践课。轻视和舍弃实践都不符合外语教学原则。因此，学好外语，就必须在口语会话等方面有所熟练，能够流利地用英语进行交谈，听懂英语。否则，即使书面能力再优秀，如果听说能力差，我们也不能说他已经掌握了这门语言。因而我们有必要上好口语课。接下来我们从两方面来探讨英语口语教学。一方面是学生在学习中所存在的问题，另一方面针对这一问题，做一些简单的探讨。

关键词：初中英语；口语教学一、当今广大中学生在口语方面存在的问题大多数学生特别是农村的学生，性格内向，缺乏自信、害怕讲的不好有损面子而不敢开口，而课堂上老师也不可能花所有的时间训练口语，慢慢地，学生越害怕就越不敢开口说。这样一来，学生得不到有效的口语训练。二、初中英语口语教学的方法和策略1.克服心理障碍，培养学生兴趣。兴趣是最好的老师、一旦有兴趣，学习起来大脑会更活跃。教师可以先从日常生活中看到的摸得到的东西起，教他们学会些单词，进行一些简短的对话，然后把学生分成小组，让他们就某一简单的话题进行对话。这样既调动了他的积极性，使他们有话可谈，又培养了他们的兴趣，也使同学之间相互了解、沟通。兴趣提高了，学生就没心理负担，可以尽情地表达思想，提高口语能力。在教学过程中选好材料教学，可以选一些语言清晰，语速规范，易于模仿，故事短小，情节性强，语言有趣味和幽默的材料。难度要低于学生的听力水平。这样学生才不会感到有很大的压力，才能使学生集中精力进行口语练习。基于口语教学和练习的训练，我们得将听力训练放在首位。英语会话主要涉及听、说两方面。而这两方面又是相互影响，相互制约的。要达到语言交谈，首先要听懂，至少要听懂大意，然后才好开口。否则，难以达到交流的目的。2.创建英语学习情境，搭建口语训练平台在口语教学中，教师可以采取情景教学法，尽量为学生创设真实可靠的英语情景，从而使学生产生对英语学习的极大的兴趣，激发他们的学习动机。在教学中，教师可利用恰当的教具，设计直观情境，使教学过程直观化，具体化。运用体态语言，趣化语言情境。根据英语教学内容，以及初中生的年龄特点和性格，营造适合场景，采取夸张的表情、手势、动作等体态语言，调动学生五官和情感投入到学习中，轻松愉快地掌握语言点。3.提高学生听、说、读、写的综合能力。词汇是学好英语的基础，词汇量的匿乏，使学生阅读和写作缺少足够的信心，更难于做到流畅的口语表达。而对于词汇的记忆，最大弊端是容易忘记。我们要强调学生多读课文，结合课文语境学习并记忆单词，还要鼓励学生运用所学的新单词造句、编对话。这是突破口语障碍的基本条件。听是基础，没有听就不会说。听是学生学习英语的第一步和突破口，也是学生学习的目的之一。英语教学方程中，听、说、读、写每一种技能都应该是英语整体水平的重要支撑。而口语交际能力的培养和提高过程不是一蹴而就的，它依赖大量的听读训练，而且只有重视听读训练，才能为口语交际打下基础。教师在教学过程中，要合理分配时间，促进学生各个方面均衡发展，使学生口语能力得到有效的提高。4.解决实施实际教学过程中遇到的困难。在我看来，帮助学生从心理上适应由原来的教学方法向实际教法的转变，同时相应改变自己的学习习惯，是至关重要的。只有让他们从心理上接受了新的方法，认为它确实能帮助他们提高英语水平，他们才会没有保留地投入到学习中去，主动去说、去练。在教学过程中，教师有责任不断的帮助学生获得准确性。学生在进行口头表达的时候，记下其语法、语音等错误，事后予以纠正，笔头练习，应重点批改。无论是口头表达还是笔头练习，都可让学生自己改，培养学生的自我监督的能力，使学生在独立的交际中做到语言准确性。另外，要注意学生的情绪。目前在中学开展实施教学法困难很多，在这种形势下其语法采用传统教学与实际法教学相结合的方式，不失为一条既实际又可行的教学路子。既不排斥传统教学语法教学，让学生通过传统教法掌握了一定的词法和词汇知识后，再采用交际教法，将他们学的语法、语音等知识在交际活动中转化为听、说、读、写能力，从而全面提高学生的交际能力。三、口语测试是不可缺少的重要环节测试是英语教学中不可缺少的重要组成部分。测试的主要目的是获得教与学的反馈信息，可以了解学生掌握听、说、读、写的能力，以利于改进教学，调动学生的学习积极性，激发竞争意识，促进学习，同时也可以检验教师的授课功能，测试可以检查教和学的质量，改进教学法，提高教学质量，口语测试