小学音乐-打花巴掌教学设计学情分析教材分析课后反思

一、游戏导入。

教师：同学们，你们会玩拍手游戏吗？（一起边唱儿歌一边做拍手游戏）北京的小朋友把在玩拍手游戏时唱的儿歌叫做“打花巴掌”。今天老师给大家带来了一首好听的打花巴掌，大家想不想学啊？

播放《打花巴掌》视频

简介：游戏——打花巴掌是北京地区一种传统的儿童游戏。两人一组，边拍手边念着合辙押韵的花的名字。

师小结：对，这是一首带有说唱风格的歌曲。今天，我们就来学习这首歌曲——《打花巴掌》。初听音乐，思考区别。初听音乐，并思考和以前我们学习过的歌曲有什么区别？（生：这是一首有说有唱的说唱风格的北京儿歌）学习歌曲。第一部分：学歌谣1.利用图片和音频向学生展示附点音符和附点节奏。认识一下本节课重难点附点音符和附点节奏。X.XXX|XXX师总结：在音乐中加入附点节奏能給人跳跃、轻松的感觉。【设计意图：学生在观看的同时，提高了学习兴趣，不知不觉掌握了本节课的重点节奏型】2.全班一起进行歌谣部分练习。第二部分：学唱部分。1.再次聆听歌曲，注意歌曲中出现了哪些花?（生：茉莉花、海棠花、江西腊、野菊花、玫瑰花、牡丹花）【设计意图】学生边说观看美丽花朵图片，感受花朵的美丽和大自然的神奇2.师：

现在，同学们化身成小花农，和老师一起去花园采花啦！请同学们在老师带领下按节奏读歌词。

3.师弹伴奏，分句教唱。及时纠正唱错的地方。

（1）教师范唱

（2）学生轻声跟唱，在跟唱过程中，咬字、吐字要准确、清楚

4.请同学注意歌词中“腊”字的音调。5.请同学们想一想：这首歌曲应该用怎样的声音、怎样的情绪演唱呢?生：欢快的情绪去演唱。

四、表演及创编歌曲。

1.创编动作：

师：想一想，唱的部分可以加个什么动作？

A、“提着篮子去采花，茉莉花呀海棠花”

B、“江西腊那个野菊花，采朵玫瑰花呀”

C、“采朵牡丹花牡丹花。

师：唱的时候，说的部分同位俩拍手，唱的部分加动作表演，看谁表演得好！请同学们开动脑筋，续编歌词。学生充分创编后，师进行肯定及点评。并且出示自己创编的歌词，同时布置作业：课下以小组为单位进行创编，下节课展示。打花巴掌呔，五月五，我们从小爱跳舞。打花巴掌呔，六月六，我们都爱吃石榴。打花巴掌呔，七月七，我们从小爱学习五、课堂小结：

这节课大家既学会了歌曲《打花巴掌》，又能跟着音乐节奏做会拍手游戏，还能把歌谱背记下来，同学们各个都表现得很不错，希望大家在以后的音乐课堂中表现得更加出色。二年级的音乐是一个过渡时期,这个阶段是非常重要的，经过一年的音乐学习，学生对学习音乐有了一定的认识并有自己的见解。这时对今后学习有很大的作用，我们必须要抓住这个阶段的学习，为今后的学习打下坚实的基础。在这个学期的学习中，我要巩固学生上学期学习的知识，并做好本学期的学习，培养学生喜爱音乐的感情。在这个阶段，要求学习的乐理知识比较多，学生开始视唱曲谱。这是为今后的学习做准备。在对他们的教学上，我要注意采取趣味性、知识性并重的原则。教学中，我会一些小的音乐游戏，加大对乐理知识的学习。在讲解知识时，要注意用充满趣味的语言来讲解枯燥的知识，用丰富多彩的小游戏来帮助他们理解和巩固，更好的学习知识。效果分析：(一）从课堂实录的角度：优点：在本课导课的过程中，我就从孩子们最喜欢的游戏入手，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。针对本节课的重难点附点音符和附点节奏展示了生动的图片，孩子们比较轻松的掌握了乐理知识。不足：有些环节教师引导不够透彻，需进一步的讲解，引导学生的自主感悟。（二）从学生评测练习的角度：优点：大部分学生可以进行边唱歌谣边做拍手游戏以及歌曲歌唱部分律动的完成。对于后面拓展的歌谣续编部分，大部分学生领悟到了，歌词都是需要“押韵”才可以。能够进行歌词部分的创编。不足：对于歌曲中个别字音调的掌握还不够（例如“江西腊”中的“腊”字）；有部分同学对于歌词掌握不熟练，演唱时会出现忘词的情况。《打花巴掌》是一首说唱风格的北京儿歌。歌曲为2/4拍，一段体，五声商调式。旋律欢快、流畅，有着浓郁的河北民歌的音调。打花巴掌是北京地区的一种传统的儿童游戏。两人一组，边拍手边按季节数着花的名字，念说着合辙压韵的顺口溜，这些鼓励孩子们学习好、品德好、身体好的新歌词，赋予了打花巴掌新的生命，成为孩子们喜欢的歌游戏。这节课较好地完成了既定的教学目标，激发了学生的学习兴趣，调动了他们的学习积极性，体现了“以学生为本”的原则，在使学生获得审美体验的同时，关注并乐于参与音乐活动，以提高他们音乐鉴赏能力和创造力。每一个环节都紧紧围绕主题，循序渐进地展开，注重环节之间的衔接自然流畅，主题鲜明。整个教学过程在轻松愉快的气氛中进行，使学生有感情地表演了《打花巴掌》，达到了较好的教学效果。

在教学实施过程中，我认识到作为教师，除了要具备较高的音乐素养、专业能力外，还要具备其他一些综合能力。如怎样很好地拉近师生之间的距离，使得教学环境更加和谐融洽，这对能否达到很好的教学效果是至关重要的。除此之外，教师还应具备很强的应变能力，时刻贯彻“以学生为本”的原则，以事先设计的教学构思为基础，但不受其局限，选择最适合学生的教学方式进行教学。只要真正从学生出发，为学生量身定做的一节课，就是真正成功的一节课。《音乐课程标准》指出：学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐