特殊需要儿童发展与学习智慧树知到课后章节答案2023年下嘉兴学院

特殊需要儿童发展与学习智慧树知到课后章节答案2023年下嘉兴学院嘉兴学院

第一章测试

“特需儿童”就是特殊儿童，只是叫法不同。

A:对B:错

答案:错

世界上最早对特殊需要儿童进行个别化教育是在18世纪。

A:对B:错

答案:对

1837年（

）创办了世界上第一所智力落后儿童学校。

A:蒙台梭利

B:夸美纽斯

C:塞甘

D:伊塔

答案:塞甘

由于特殊需要儿童的“特殊性”，与一般儿童统一步调的教学或训练难以保证他们得到适合其发展的教育。

A:错B:对

答案:对

对特殊需要儿童的评估，其目的是把他们与正常儿童区别开来。

A:错B:对

答案:错

“融合教育”这个概念是1984年提出，并在1994年西班牙《萨拉曼卡宣言》和《特殊需要教育行动纲领》中正式获得了确立。

A:错B:对

答案:对

早期融合教育在我国也叫学前融合教育。

A:错B:对

答案:对

个别化教育计划与教师日常所写的教案相同。

A:对B:错

答案:错

从“残疾”到“特殊教育需要”概念的变化实质是观念进步。（

）

A:对B:错

答案:对

中国现代幼儿教育的奠基人，著名的儿童教育家、心理学家陈鹤琴先生，1947年，陈鹤琴在上海创立了特殊儿童辅导院，主要招收四肢残疾、盲、聋、低能和问题儿童等特殊教育需要儿童，后因战乱而未能完全实现其计划。（

）

A:对B:错

答案:对

第二章测试

西方有关天才的研究已经从“谁是天才”的焦点转移到“天才怎样思维”上，而着重研究的是儿童的早期发展阶段。

A:错B:对

答案:对

障碍儿童与超常儿童不能共生。

A:对B:错

答案:错

双重特殊儿童是指智力或能力超过正常人而身心有缺陷的儿童。

A:对B:错

答案:对

超常儿童不属于特殊需要儿童范畴。

A:对B:错

答案:错

研究表明，大脑皮层灰质的多少与智力的高低呈正相关。

A:错B:对

答案:对

智力超常儿童大都表现出惊人的记忆力，他们不仅善于机械识记，他们的有意识记和意义识记也超出一般儿童。

A:对B:错

答案:对

超常儿童在学习上也会表现出用不同的路径求得答案。

A:对B:错

答案:对

对超常儿童学习促进的经验有（

）

A:学习任务要有挑战性

B:学习方式要差异化C:学习模式要同伴式

D:学习进程要加速度E:学习机会要多样化

答案:学习任务要有挑战性

;学习方式要差异化;学习模式要同伴式

;学习进程要加速度;学习机会要多样化

20世纪70年代，伦朱利提出，在定义“天才”儿童时，不应忽视儿童的非智力因素。（

）

A:对B:错

答案:对

1978年，我国心理学家刘范和查子秀提出了“超常”或“超常儿童”术语。（

）

A:对B:错

答案:对

第三章测试

美国《智力落后术语与分类手册》把智力落后分为愚鲁、痴愚、白痴三类。

A:对B:错

答案:对

从智力落后的类型上划分,唐氏综合征属于无特殊体特型。

A:对B:错

答案:错

关于智力落后儿童的身体发育，因其不同的缺陷程度和原因而有比较大的差别。

A:错B:对

答案:对

智力落后儿童的教育干预中家庭和教师都起着至关重要的作用。

A:错B:对

答案:对

在我国重度智力残疾的智商值定为（

）

A:20-24

B:50-75

C:35-55

D:20-25以下

答案:20-24

遗传导致智力落后，具体来说主要有哪几种原因（

）

A:基因缺陷

B:遗传性酶代谢障碍

C:缺碘

D:染色体异常

答案:基因缺陷

;遗传性酶代谢障碍

;染色体异常

给7岁左右的智力落后儿童阅读绘本后，他们无法说出这个故事的主要内容,是因智力落后儿童的(

)落后。

A:感知觉能力

B:记忆力

C:思维能力

D:语言能力

答案:思维能力

智力落后儿童的测查与鉴别，要由（

）进行。

A:教师B:专业人员C:所有这些人员D:幼儿园或学校领导

答案:专业人员

由于染色体异常而造成的发育障碍的儿童很多，并且大都会造成智力低下问题的发生，最典型的是唐氏综合征儿童。（

）

A:错B:对

答案:对

关于智力落后儿童的注意特征的描述是注意分配能力强。（

）

A:错B:对

答案:错

第四章测试

第一个提出学习障碍概念的人是（

）

A:柯克

B:加涅

C:布洛卡

D:伊塔

答案:柯克

1997年美国94-142公法又将学习障碍的定义中的“儿童”去掉以反映“学习障碍可以发生在任何年龄”。

A:错B:对

答案:对

书面表达障碍就是写作障碍。

A:错B:对

答案:对

学习障碍儿童就是学习成绩差的儿童。

A:对B:错

答案:错

学习障碍的发生与学校教育没有关系。

A:错B:对

答案:错

学习动机水平低是学习障碍学生普遍存在的问题。

A:错B:对

答案:对

与一般儿童相比学习障碍儿童的孤独感偏高，同伴接纳水平也明显偏低。

A:对B:错

答案:对

一个学生的不良课堂行为只影响他自己的学习。

A:错B:对

答案:错

外向性学习障碍儿童课堂问题行为表现为（

）

A:故意惹人注意行为

B:攻击性行为

C:扰乱秩序行为

D:反抗权威行为

答案:故意惹人注意行为

;攻击性行为

;扰乱秩序行为

;反抗权威行为

课堂问题行为矫正的原则是（

）

A:坚持一致性原则

B:适当说理原则C:心理治疗辅助原则D:奖励为主的原则

答案:坚持一致性原则

;心理治疗辅助原则;奖励为主的原则

第五章测试

对ADHD症状的诊断或概念的界定都以多动性及冲动控制弱为核心。

A:错B:对

答案:对

如果ADHD患者既符合品行障碍，又符合对立违抗性障碍，则诊断品行障碍。

A:对B:错

答案:对

ADHD儿童一般认知功能正常。

A:错B:对

答案:错

ADHD儿童临床诊断筛选中，常采用的测评工具是DSM-Ⅴ中的家长与儿童自评量表。

A:错B:对

答案:错

如果执行功能中主动控制的抑制出现问题，那么就会表现出一系列的行为反应，包括（

）

A:发育障碍

B:动作不协调

C:注意力不集中

D:情绪不稳定

答案:动作不协调

;注意力不集中

;情绪不稳定

1994年美国《精神疾病诊断与统计手册》（第四版），将注意障碍分为哪三个亚类型（

）。

A:特异障碍型

B:注意缺陷型

C:混合型

D:多动-冲动型

答案:注意缺陷型

;混合型

;多动-冲动型

ADHD儿童通常伴随其他障碍，其中最常见的就是（

）。

A:对立违抗障碍

B:学习障碍

C:品行障碍

D:情绪障碍

答案:对立违抗障碍

现估计全球范围内ADHD患病率已超过（

）

A:10%B:3%C:5%D:1%

答案:5%

（

）生物反馈治疗是一种有应用价值、在伦理学上可接受的治疗方法。

A:脑电B:肌电C:脑成像D:神经

答案:脑电

下列描述不属于ADHD儿童主要表现特征的是（

）

A:注意力缺陷B:角色管理失控C:多动D:不冲动

答案:不冲动

第六章测试

情绪与行为障碍的儿童被称为社会适应不良儿童、行为失调儿童，有的则将他们称为严重的情绪困扰儿童。

A:错B:对

答案:对

我国对情绪与行为障碍概念的界定，从情绪与行为两者之间的关系来说，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。

A:对B:错

答案:对

所谓抑郁症是由过度的、经常发生的、不合理的恐惧和焦虑而引起不适当的情绪状态或者行为表现。

A:对B:错

答案:错

儿童早期发生的恐惧、担忧、紧张以及相关的情绪体验，使他们在社会交往、自我决断和参与日常生活时，信心受到很大的影响。

A:错B:对

答案:对

情绪与行为障碍儿童的“认知发展不协调”主要包含的三个方面是（

）。

A:知、情、意三者之间的不协调

B:认知内容与认知过程的不协调

C:情感与态度的不协调

D:认知成分与认知方式的不协调

答案:知、情、意三者之间的不协调

;认知内容与认知过程的不协调

;认知成分与认知方式的不协调

情绪与行为障碍儿童的学习特点主要有（

）。

A:学习时间短B:学习坚持性差C:学习合作性差D:学习主动性差

答案:学习坚持性差;学习合作性差;学习主动性差

指导情绪与行为障碍儿童的学习方法主要有（

）。

A:环境改变方法B:同伴协助策略C:操作演示法D:应用行为分析

答案:环境改变方法;同伴协助策略;应用行为分析

特殊教育界，曾用不同的名称和术语来描述有情绪与行为障碍的儿童，包括以下（

）

A:行为失调儿童B:社交障碍儿童C:严重的情绪困扰儿童D:社会适应不良儿童

答案:行为失调儿童;严重的情绪困扰儿童;社会适应不良儿童

从教育学角度，认为情绪与行为障碍是一种（

）

A:可矫正的情绪和行为不良问题B:不是问题C:心理疾病D:传染病

答案:可矫正的情绪和行为不良问题

以下说法错误的是（

）

A:情绪与行为障碍儿童虽然有诸多问题，但他们往往学习坚持性比较好。B:认知发展不协调是情绪与行为障碍儿童主要的心理特征之一。C:儿童早期发生的恐惧、担忧、紧张等情绪体验不会非常深刻，因此影响有限。D:儿童的身心健康发展，主要在于家庭的作用，学校或幼儿园是次要的。

答案:情绪与行为障碍儿童虽然有诸多问题，但他们往往学习坚持性比较好。;儿童早期发生的恐惧、担忧、紧张等情绪体验不会非常深刻，因此影响有限。;儿童的身心健康发展，主要在于家庭的作用，学校或幼儿园是次要的。

第七章测试

言语和语言障碍在许多文献中被统称为语言障碍,所以两者基本没有区别。

A:错B:对

答案:错

我们一般所说的“口吃”是指语言流畅性障碍。

A:对B:错

答案:对

音质障碍是指常见的声音嘶哑、刺耳或者声音夹杂着沉重的气息声。

A:错B:对

答案:对

儿童的器质性声音障碍的原因主要包括心理因素、性格、精神受刺激和不正确的发声习惯等。

A:对B:错

答案:错

（

）具体表现在理解或使用口语、书面语或其他符号系统时出现障碍。

A:构音障碍

B:语言发展迟缓

C:声音障碍

D:口吃

答案:语言发展迟缓

下列哪些属于语言流畅性障碍？

A:发音短促，影响句子结构，愈说愈快B:咬字不清，模仿发音时不够准确C:拖长语音，说话时不适当的语音中断

D:首音难发，语音连续重复

答案:发音短促，影响句子结构，愈说愈快;拖长语音，说话时不适当的语音中断

;首音难发，语音连续重复

一般不严重的口吃是正常的现象，对于这种现象最好的方法是（

）

A:加强对儿童的严格要求B:家长要多训练儿童讲话C:采取更有效的语言教育方法D:缓解儿童的紧张心理

答案:缓解儿童的紧张心理

造成失语症的原因主要是大脑皮层中枢受到损害，使已习得的语言功能丧失或无法习得语言。

A:错B:对

答案:对

患儿说“果，吃”，教师可以训练患儿说“我吃果果”、“宝宝要吃果果”、“小猴在吃果果”，这属于哪种语言训练技巧。（

）

A:平行谈话技巧B:示范技巧C:详述技巧D:扩展与延伸技巧

答案:详述技巧

（

）是思维的工具。

A:言语B:动作C:语言D:认知

答案:语言

失语症根据大脑损伤的部位可以分为（

）和感觉性失语症。

A:认知性失语症B:先天性失语症C:感知性失语症D:运动性失语症

答案:运动性失语症

第八章测试

世界上第一次正式提出自闭症概念的人是（

）。

A:莱奥·坎纳B:汉斯·亚斯伯格C:乌塔·弗里斯D:罗娜·温恩

答案:莱奥·坎纳

以下对自闭症成因描述正确的有（

）。

A:自闭症成因主要源于父母的养育方式，尤其是母亲的影响。B:自闭症的形成主要源于早期的病毒感染。C:目前自闭症的成因尚未明确，但一般认为由非单一因素导致。D:目前自闭症的成因尚未明确，但大多数研究认为与遗传或基因异常有关。

答案:目前自闭症的成因尚未明确，但一般认为由非单一因素导致。;目前自闭症的成因尚未明确，但大多数研究认为与遗传或基因异常有关。

下列选项对自闭症儿童的发展特征描述正确的有（

）。

A:社会交往与社会沟通的缺陷是自闭症儿童的核心症状之一。B:刻板重复的行为方式和兴趣狭窄属于自闭症儿童的核心症状。C:脑神经联结研究发现，自闭症患者存在脑神经近距离联结过度与远距离神经联结不足并存的现象。D:大部分自闭症患者在婴儿期的脑体积会明显小于普通儿童。

答案:社会交往与社会沟通的缺陷是自闭症儿童的核心症状之一。;刻板重复的行为方式和兴趣狭窄属于自闭症儿童的核心症状。;脑神经联结研究发现，自闭症患者存在脑神经近距离联结过度与远距离神经联结不足并存的现象。

自闭症患者中多出现智力超常的现象。

A:对B:错

答案:错

自闭症难以治愈且耗费巨大，有时候干预与治疗收效甚微，因此早期筛查与干预治疗没有必要。

A:对B:错

答案:错

刻板、重复的行为特征和兴趣狭窄导致自闭症儿童在学习过程中将注意力转移到新技能的学习上。

A:错B:对

答案:对

在运用行为分析疗法时，应注意（

）。

A:训练目标的制订应注意具体、分层，并具有可操作性。B:注重强化物运用的准确、及时。

C:必要时需提示帮助训练对象做出正确反应D:应采用回合式训练，反复施教，以达