高中英语读后续写教学研究

高中英语读后续写教学研究读后续写是高中英语写作教学的重要环节，也是培养学生写作能力和创新思维的重要手段。读后续写任务要求学生先阅读一篇文章，然后根据文章的内容和语境，进行续写，旨在提高学生的阅读理解能力和写作水平。然而，在实际教学中，读后续写存在一些问题，如学生缺乏写作思路、语言表达能力不足等。因此，本文旨在探讨高中英语读后续写的教学策略，以期为教师提供一些参考和启示。

读后续写起源于二语习得领域，是语言学家们为了提高学生的阅读和写作能力而设计的一种任务。在国内，读后续写也得到了广泛的应用。许多研究表明，读后续写可以提高学生的阅读理解能力和写作水平。例如，王初明等（2010）的研究表明，读后续写可以促进学生的英语语法和词汇知识的掌握。另外，还有研究表明，读后续写可以提高学生的创新思维能力和语言表达能力（魏静，2017）。

本研究采用文献资料法和案例分析法。通过文献资料法梳理出读后续写的研究现状和相关理论。通过案例分析法，对高中英语读后续写教学策略进行深入探讨。具体来说，本研究选取了某高中的两个班级作为研究对象，并对这两个班级的英语教师进行了访谈和观察。在为期一个学期的实验中，两个班级的教学任务相同，但实验班采用了读后续写的教学策略，而对照班则没有。实验结束后，对两个班级的英语成绩进行比较和分析。

经过一个学期的实验，实验班的英语成绩明显高于对照班。具体来说，实验班的平均分为85分，而对照班的平均分为70分。实验班的学生在写作中表现出了更高的创新思维能力和语言表达能力。这可能是因为读后续写任务需要学生在理解文章的基础上进行续写，这不仅提高了学生的阅读理解能力，也锻炼了学生的写作能力和创新思维能力。

本研究表明，高中英语读后续写教学策略能够有效提高学生的阅读理解能力和写作水平。因此，建议教师在高中英语教学中积极采用读后续写的教学策略，并针对学生的实际情况和需求进行适当的调整和优化。同时，教师也应该注重培养学生的创新思维能力和语言表达能力，以提高学生的英语综合素养。

英语阅读和写作是高中英语教学的两个重要组成部分。然而，很多学生在阅读理解文章后，往往无法将文中的关键信息和自己的观点有效地表达出来，这在很大程度上影响了他们英语成绩的提高。为了解决这个问题，近年来我们尝试了一种新的教学方法——读后续写。这种方法将阅读与写作结合起来，通过引导学生对所读文章进行理解和分析，然后根据文章中的主题和语境进行续写，旨在提高学生的阅读和写作能力。

选择适当的阅读材料是读后续写教学成功的关键。我们应选择具有趣味性、时代性和教育性的文章作为阅读材料，以激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读积极性。同时，文章的难度和长度也应符合学生的实际水平，以免打击他们的自信心。

在阅读过程中，我们应引导学生进行深入的理解和分析。要让学生了解文章的背景、主题和主要内容。然后，帮助他们理解文章中的关键信息、句子结构和语言表达方式。启发他们思考文章中的问题，如作者的观点、态度和价值观等。

在学生对文章有了深入理解之后，我们可以组织他们进行小组讨论，分享各自的观点和想法。然后，根据文章的内容和语境，引导他们进行续写。在这个过程中，我们要鼓励学生发挥想象力，提出新的观点和创意，同时也要鼓励他们使用所学知识来表达自己的思想。

在学生的续写完成后，我们要及时给予反馈和评价。要肯定学生的努力和成绩，鼓励他们继续进步。然后，针对学生在写作中出现的问题，如语法错误、逻辑不连贯等，进行指导并给出改进建议。我们还可以组织学生互评，让他们从同伴的作文中学习到新的知识和技能。

通过教学实践，我们发现读后续写教学方法能够有效提高学生的阅读和写作能力。一方面，通过阅读和理解文章，学生可以积累更多的语言知识和写作素材；另一方面，通过续写，学生可以将所学的知识应用到实际的写作中，提高他们的语言表达能力和写作技巧。这种教学方法还能培养学生的创新思维和批判性思维，有利于他们综合素质的提高。

未来，我们将继续优化读后续写教学方法，如引入更多的阅读材料、开展多样化的教学活动等，以更好地激发学生的学习热情和创造力，进一步提高他们的英语成绩和社会适应能力。

在英语学习中，读后续写是一种综合性的语言技能，要求学生阅读一篇未完成的故事或文章，然后根据自己的理解和创意进行续写。这种方法既能够培养学生的阅读理解能力，又能激发他们的创作想象力。本文将探讨高中英语读后续写的教学策略，以期为教师提供一些有效的教法建议。

选择适合的续写材料是成功进行读后续写教学的关键。教师可以选择那些情节跌宕起伏、富有吸引力的故事或文章，以便激发学生的阅读和写作兴趣。同时，材料的难度应该适中，既不过于复杂，也不太简单，以便让大部分学生能够在课堂上完成。

在进行读后续写时，学生需要先理解原文的故事情节和人物性格，这样才能准确地进行续写。因此，教师需要培养学生的阅读技巧，包括快速阅读、理解重点、推断情节等。

读后续写需要学生根据自己的理解和创意进行续写，因此，激发学生的创作想象力至关重要。教师可以引导学生分析原文中的未解决问题，鼓励他们提出自己的假设和推断，并在此基础上进行创作。

课堂讨论是读后续写教学中不可或缺的环节。在完成续写后，教师可以组织学生进行课堂分享，让他们讲述自己续写的故事情节和思路。这不仅可以为学生提供展示自己作品的机会，还可以帮助他们了解其他同学的思路和技巧，从而促进相互学习。

高中英语读后续写教学是一种富有挑战性和趣味性的教学方法，它有助于培养学生的阅读理解能力和创作想象力。为了成功进行读后续写教学，教师需要选择适合的材料，培养学生的阅读技巧，激发学生的创作想象力，并组织课堂讨论与分享。通过这些策略，教师可以帮助学生提高英语阅读和写作能力，同时也能让他们在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣。

随着全球化的加速和英语教育的普及，英语写作成为了越来越多人学习和掌握的一项重要技能。读后续写作为英语写作的一种形式，不仅能帮助学生在实际情境中运用所学知识，还能有效提高他们的阅读理解和写作能力。

读后续写具有强烈的互动性。学生在阅读完一段文章或故事后，需要基于自己对文本的理解和推断，创造性地进行续写。这不仅锻炼了学生的语言表达能力，还激发了他们的想象力和创新思维。

读后续写是一种真实的写作形式。它要求学生针对真实的文本进行续写，无论是故事的情节发展，还是人物的命运转折，都与学生的实际生活和认知水平紧密相连。这种写作方式让学生更加投入，也更容易引发他们的写作兴趣。

读后续写能够提高学生的阅读理解能力。学生在续写之前，需要充分理解原文的情节、人物和语境。这不仅锻炼了他们的阅读技能，还培养了他们在理解文本的基础上进行合理推断的能力。

读后续写的第一步是选择适合的阅读材料。教师可以选择那些情节跌宕起伏、人物形象鲜明、语境丰富多样的文本，这样更容易激发学生的阅读和写作兴趣。同时，考虑到高中生的认知水平和兴趣爱好，教师可以选择一些贴近他们生活、具有时代感的文章或故事。

在续写之前，教师需要确保学生充分理解了阅读材料。这包括对文章或故事的背景、人物关系、情节发展以及作者的写作意图等方面有深入的了解。教师可以设置一些问题，帮助学生更好地理解文本。

读后续写的魅力在于学生在理解文本的基础上进行的想象和创新。教师可以引导学生分析原文中未解决的问题、人物的内心世界和情感变化，然后鼓励他们发挥自己的想象力，给出不同的解决方案和结局。同时，教师还可以启发学生思考原文中隐含的主题和寓意，并鼓励他们在续写中表达自己的观点和态度。

对于学生的读后续写作品，教师需要给予多样化的评价。除了传统的语法、词汇和结构评价外，还可以学生的创意、想象力、逻辑推理等能力。教师可以鼓励学生互评和自评，让他们在评价过程中学习和借鉴他人的优点和经验。

读后续写是一种富有挑战性和趣味性的英语写作形式，它不仅有助于提高学生的阅读理解和写作能力，还能激发他们的想象力和创新思维。在高中英语教学中，教师可以积极运用这一教学策略，通过选择合适的阅读材料、注重学生的阅读理解、引导学生的想象和创新以及多样化的评价方式等手段，帮助学生提高英语写作水平，并为他们的全面发展做出贡献。

随着全球化的加速和跨文化交流的日益频繁，英语作为全球通用语言的重要性日益凸显。在中国的教育体系中，英语一直被视为重要的学科之一。然而，传统的英语教学方式往往只注重词汇、语法和阅读理解，而忽略了英语写作能力的培养。这种教学方式已经不能满足新时代对英语人才的需求。因此，读后续写这一新型英语写作教学方式应运而生。

读后续写是一种将阅读和写作相结合的教学方法，它强调学生在理解原文的基础上，通过模仿、借鉴、创新等方式进行写作。读后续写不仅有助于提高学生的英语阅读能力和写作水平，还能培养学生的创新思维和批判性思维。读后续写还有助于增强学生的跨文化意识和跨文化交流能力，为学生未来的职业生涯和个人发展奠定坚实的基础。

选择合适的阅读材料是进行读后续写教学的关键。阅读材料应该具有趣味性和可读性，同时还要符合学生的英语水平和年龄特点。教师可以选取英文小说、新闻报道、科普文章等作为阅读材料，这些材料既具有实际意义，又能够提供丰富的语言知识和文化背景。教师还可以根据学生的实际情况自行编写阅读材料，以确保材料的质量和适用性。

在进行读后续写教学之前，教师需要先培养学生的阅读理解能力。学生需要学会识别文章的主题、结构、重点内容以及作者的意图等。教师可以通过提出一些具有启发性的问题或组织小组讨论等方式来帮助学生深入理解文章。教师还可以教授一些阅读技巧，如略读、扫读、预测等，以提高学生的阅读速度和理解能力。

读后续写教学需要激发学生的创新思维和想象力。教师可以引导学生分析文章中的情节、人物性格和事件发展等因素，并在此基础上进行合理的想象和创新。教师可以组织学生进行小组讨论或头脑风暴等活动，以激发学生的创新思维和想象力。教师还可以引导学生社会热点问题和文化差异等话题，以拓展学生的视野和思路。

读后续写教学需要多样化的写作训练。教师可以组织学生进行命题作文、情境对话、故事续写等多种形式的写作训练。命题作文可以帮助学生掌握各种文体的写作技巧和表达方式；情境对话可以帮助学生提高口语表达能力和交际能力；故事续写可以培养学生的想象力和创新思维。教师还可以引导学生进行翻译练习和改写练习等，以提高学生的语言运用能力和写作水平。

及时反馈与评价是读后续写教学中不可或缺的环节。教师需要及时对学生的写作进行批阅和反馈，指出学生在语法、词汇、结构等方面的问题，并给予改进建议。同时，教师还需要对学生的创新思维和想象力进行肯定和鼓励，以激发学生的写作热情和自信心。教师还可以组织学生进行互评和自评等活动，以帮助学生更好地了解自己的写作水平和提高写作能力。

读后续写教学是一种新型的英语写作教学方式，它有助于提高学生的英语阅读能力和写作水平，培养学生的创新思维和批判性思维以及增强学生的跨文化意识和跨文化交流能力等。为了更好地实施读后续写教学，教师需要选择合适的阅读材料、培养学生的阅读理解能力、激发学生的创新思维、多样化的写作训练以及及时反馈与评价等策略。希望本文能够为高中英语教师提供有益的参考和借鉴，共同推进英语教育事业的发展。

在语言学习中，写作是一项至关重要的技能，对于表达思想、传递信息以及构建个人观点具有重要意义。然而，对于许多高中生来说，英语写作往往是一项挑战。因此，寻找有效的教学方法来提升他们的写作能力是至关重要的。近年来，读后续写作为一种创新的教学策略，已经在许多语言教学中取得了显著的效果。本文将探讨读后续写在高中英语写作教学中的应用及其对学生写作能力的影响。

读后续写是一种结合阅读和写作的综合性语言练习方式。在这种活动中，学生首先阅读一篇未完成的文章，然后根据文章的内容和自己的理解，续写文章的结尾或创建一个新的情节。这种方法使学生能够通过模仿和实践，逐渐掌握语言表达的技巧和规则。

提升语言理解和运用能力：读后续写使学生有机会在真实的语境中理解和运用语言。他们需要理解原文的内容，预测情节的发展，并使用适当的语言表达自己的想法。这有助于提高他们的语言理解和运用能力。

激发创造力和想象力：读后续写为学生提供了一个安全的环境，他们可以在这里发挥自己的创造力和想象力，尝试新的想法和表达方式。这种练习有助于培养学生的创新思维和批判性思考。

增强写作技巧：通过模仿和实践，学生可以逐渐掌握各种写作技巧，如段落结构、句子多样性、逻辑连贯性等。读后续写有助于提高学生的写作技能，使他们的文章更具吸引力和说服力。

选择合适的阅读材料：教师可以选择情节生动、富有想象空间的文章作为读后续写的素材。同时，应确保所选材料与学生现有的语言水平相匹配，以便他们能够理解和成功地续写故事。

引导阅读和讨论：在开始读后续写之前，教师可以引导学生深入阅读原文，讨论文章的主题、情节和角色，帮助他们理解原文的意图和未完成的部分。

自由创作和反馈：一旦学生理解了原文的内容和意图，他们就可以开始自由创作。教师应鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，尝试新的想法和表达方式。完成续写后，教师可以组织学生进行互评和讨论，分享他们的作品和观点，并提供有建设性的反馈意见。

及时评估和反馈：教师应注意及时评估学生的作品，提供具体的反馈意见和建议。这有助于学生了解自己的进步和需要改进的地方。同时，教师还可以组织定期的写作比赛或展览，展示学生的作品，激发他们的写作热情和积极性。

读后续写是一种富有创新性和实效性的写作教学方法。它将阅读和写作相结合，使学生在真实的语境中理解和运用语言，提高他们的写作技能和创新思维。在高中英语写作教学中应用读后续写策略，有助于提高学生的英语写作兴趣和能力，为他们的语言学习打下坚实的基础。因此，教师应积极探索和应用读后续写的教学方法，为学生提供更多机会来锻炼和提高自己的写作技能。

读后续写是高中英语教学中一种重要的教学方法，其目的是通过阅读和写作的结合，提高学生的阅读能力和写作能力。在读后续写的教学过程中，教师需要四个重要的维度，即阅读材料的选取、阅读和写作的结合、教学策略的应用以及学生评估与反馈。

阅读材料的选取是读后续写教学的第一步。教师需要选择适合学生的阅读材料，包括文章的体裁、难度、长度等方面都要考虑到。同时，阅读材料还需要具有趣味性和启发性，能够激发学生的阅读兴趣和写作灵感。

例如，教师可以选取一篇故事性的阅读材料，如小说或童话故事等，通过故事情节的吸引力和启发性，引导学生进行读后续写。教师也可以选取一些与实际生活相关的阅读材料，如旅游、文化、科技等方面的文章，让学生通过阅读了解不同的文化背景和语言表达方式，为写作提供更多的思路和素材。

阅读和写作的结合是读后续写教学的核心。在阅读过程中，教师需要引导学生理解文章的主旨、结构和语言特点等，帮助学生掌握文章的语言表达方式和写作技巧。在写作过程中，教师需要引导学生运用所学的语言表达方式和写作技巧，对阅读材料进行续写，使文章更加完整、丰富、深刻。

例如，教师可以先让学生阅读一篇关于旅游的文章，了解文章中介绍旅游景点、旅游线路和旅游经验等内容。然后，教师可以让学生根据所学的语言表达方式和写作技巧，以自己的亲身经历为素材，写一篇关于旅游的文章。这样既能够巩固学生对阅读材料的理解，又能够提高学生的写作能力和语言表达能力。

教学策略的应用是读后续写教学的关键。教师需要采用多种教学策略，如启发式教学、合作学习、情境模拟等，引导学生积极参与教学过程，提高学生的思维能力和创造力。

例如，教师可以采用启发式教学，通过提出一些具有启发性的问题或引导学生发现问题的答案等方式，引导学生主动思考和解决问题。教师也可以采用合作学习的方式，将学生分成小组进行讨论和交流，鼓励学生互相学习、互相帮助、互相启发。同时，教师还可以采用情境模拟的方式，通过模拟实际生活中的情境或事件等，让学生在模拟的情境中进行实践和体验，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。

学生评估与反馈是读后续写教学的重要环节。教师需要采用多种评估方法，如形成性评估、终结性评估等，及时发现学生的问题和不足之处，为学生提供具体的反馈和建议。同时，教师还需要引导学生进行自我评估和反馈，帮助学生及时了解自己的问题和不足之处，鼓励学生进行自我反思和改进。

例如，教师可以采用形成性评估方式，通过学生的课堂表现、作业、测试等方面及时了解学生的学习情况和问题。教师还可以采用终结性评估方式，通过学生的期中和期末考试成绩了解学生对所学知识的掌握情况。教师还可以引导学生进行自我评估和反馈，让学生及时了解自己的问题和不足之处，鼓励学生进行自我反思和改进。

高中英语读后续写教学策略的四个维度是教师进行教学的重要参考。通过选取合适的阅读材料、将阅读和写作相结合、应用多种教学策略以及进行及时的学生评估与反馈，教师可以有效地提高学生的阅读能力和写作能力。教师还需要不断探索和实践新的教学方法和策略，不断优化教学过程和提高教学质量。

在当前的英语教育环境中，读后续写是一种常用的教学策略，旨在提高学生的阅读和写作技能。这种教学方式主要是通过提供一段未完成的文本，要求学生续写或推断出故事的结局，以此锻炼学生的创新思维和语言表达能力。然而，传统的教学设计往往侧重于教师的引导和示范，缺乏对学生在学习过程中的主动性和积极性的调动，这就导致了学生的学习体验相对浅层，未能真正实现深度学习。本文提出了一种逆向教学设计的新思路，旨在推进高中英语读后续写教学的深度学习。

逆向教学设计是一种以终为始的教学设计模式，它首先根据学生的学习目标和预期成果设定评价标准，然后反向设计教学活动和内容，以适应学生的学习需求和兴趣。这种设计模式强调学生的主动性和参与性，鼓励他们在探索、实践和反思中实现自我成长。

在高中英语读后续写中，逆向教学设计可以通过以下步骤实现：

设定学习目标：教师首先明确学生的学习目标，例如要求学生能够续写一个完整的故事，或是推断出原文中的某些信息。然后，根据这些目标，制定相应的评价标准。

学生自主探索：学生根据教师设定的学习目标，自主阅读原文并尝试续写。这个过程可以包括学生对原文的理解、分析，以及创新思维的应用。

小组合作学习：学生可以组成小组，分享各自的理解和续写思路，互相评价和学习。这不仅可以提高学生的合作学习能力，也可以促进他们的批判性思维和元认知能力的发展。

教师反馈与指导：教师在这个过程中提供反馈和指导，帮助学生解决遇到的问题，同时也可以利用这个机会进行示范和演示。

反思与总结：学生和教师可以一起反思这个过程，总结经验和教训，以便在未来的学习中更好地应用逆向教学设计。

通过以上分析，我们可以看出逆向教学设计可以有效推进高中英语读后续写的深度学习。它通过以终为始的设计方式，强调学生的主动性和参与性，鼓励学生在探索、实践和反思中实现自我成长。小组合作学习和教师反馈与指导也为学生的学习提供了有力的支持。未来，我们期待看到更多的教育工作者将逆向教学设计应用于教学实践，以实现学生的深度学习和全面发展。

标题：核心素养背景下的高中英语课堂教学变革

随着社会的进步和教育的深化，核心素养的培养已成为高中英语课堂教学的重要目标。核心素养，即学生在接受教育的过程中，形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。这种素养不仅体现了学生的知识技能，更体现了他们的价值观、情感态度和人际交往等多方面的素质。

在传统的英语课堂教学中，教师往往注重词汇、语法等基础知识的传授，而忽视了核心素养的培养。然而，在当今社会的快速发展中，这种传统的教学模式已不能满足学生的全面发展需求。因此，高中英语课堂教学需要进行深刻的变革，以核心素养的培养为核心目标。

英语教师应该转变教学观念，将核心素养的培养纳入教学目标中。不仅注重学生的语言知识技能，还要他们的思维品质、文化意识和自主学习能力等方面的培养。教师应该在教学过程中创设情境，引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣和创造力。

课堂教学方式需要多样化。教师可以利用多媒体技术，如电影、音乐等，将英语学习与实际生活相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。教师还可以采用项目式学习、小组合作等教学方式，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

再者，评价方式也需要变革。传统的单一评价方式已不能满足核心素养培养的需求。教师应该采用多元评价方式，如自我评价、同伴评价等，以全面了解学生的学习情况和核心素养的发展。

教师自身也需要不断提高和更新自己的知识和技能。教育是一个永无止境的过程，教师需要不断学习新的教育理念和教学方法，以适应社会的发展和教育的变革。

核心素养背景下的高中英语课堂教学变革是一个复杂而又必要的过程。这个过程需要教师、学生和学校的共同努力，以实现教育的全面发展和提高。只有这样，我们才能培养出既具备专业知识技能，又能适应社会发展的全面人才。

随着教育的不断发展和改革，高中英语教学不再仅仅注重语言知识的传授，而是更加注重培养学生的思维品质。读后续写作为高中英语写作教学的重要部分，对于培养学生的思维品质有着重要的作用。本文将探讨如何在高中英语读后续写教学中培养学生的思维品质。

读后续写是一种英语写作方法，要求学生阅读一段原文后，根据原文的情节和语境，用自己的语言进行续写。这种方法不仅锻炼了学生的语言表达能力，而且培养了学生的想象力和创造力。同时，读后续写也能够促进学生对于文本的理解和欣赏能力，有助于提高学生的阅读素养。

在读后续写的过程中，学生需要运用各种思维品质。学生需要理解原文的情节和语境，这需要学生运用分析思维和逻辑思维。学生需要发挥想象力和创造力，进行续写，这需要学生运用创新思维和发散思维。学生需要对自己的写作进行反思和修改，这需要学生运用批判性思维和反思性思维。因此，读后续写是培养学生思维品质的重要途径。

在高中英语读后续写教学中，教师可以创设有趣的情境，激发学生的兴趣。例如，教师可以选取一些有趣的英文故事或电影片段，让学生进行续写。这样不仅可以吸引学生的注意力，而且可以培养学生的想象力和创造力。

在读后续写的过程中，学生需要理解原文的情节和语境。因此，教师可以引导学生深入分析文本，理解文本中的细节和线索，培养学生的分析思维和逻辑思维。例如，教师可以让学生找出文本中的关键信息，分析人物性格和情节发展，从而理解文本的深层含义。

在读后续写的过程中，学生需要发挥想象力和创造力。因此，教师可以鼓励学生进行创新，培养学生的创新思维和发散思维。例如，教师可以引导学生从多个角度思考问题，提出不同的解决方案，让学生学会从多个角度看待问题。

在读后续写的过程中，学生需要对自己的写作进行反思和修改。因此，教师可以引导学生进行反思，培养学生的批判性思维和反思性思维。例如，教师可以让学生对自己的写作进行自我评价和同伴评价，让学生学会审视自己的作品，发现问题并提出改进意见。

基于思维品质培养的高中英语读后续写教学探究具有重要的意义。通过读后续写的教学方式，可以培养学生的分析思维、创新思维、批判性思维和反思性思维等多种思维品质。这也能够提高学生的英语写作水平和阅读素养。因此，教师应该在高中英语教学中注重读后续写的教学方式，从而培养学生的思维品质和提高教学质量。

高中英语读后续写教学是一种将阅读与写作相结合的教学方法，旨在提高学生的阅读理解能力和写作表达能力。近年来，随着高中英语课程改革的深入推进，读后续写教学越来越受到重视。然而，当前高中英语读后续写教学存在一些问题，如学生缺乏创新思维、写作内容单一等。因此，本文旨在探讨如何通过指向思维品质提升的高中英语读后续写教学实践，提高学生的阅读和写作能力。

读后续写是一种将阅读与写作相结合的教学方法。国内外学者对读后续写教学进行了广泛研究。研究表明，读后续写可以提高学生的阅读理解能力和写作表达能力。指向思维品质提升的读后续写教学可以更好地激发学生的创新思维和批判性思维。

本研究采用文献资料法和案例分析法。通过文献资料法梳理出高中英语读后续写教学存在的问题及原因。通过案例分析法对指向思维品质提升的读后续写教学实践进行深入探究。具体来说，本研究选取了两个班级进行对照实验，其中一个班级采用传统的读后续写教学方法，另一个班级采用指向思维品质提升的读后续写教学方法。通过对比两个班级的阅读和写作成绩、问卷调查和访谈结果，评估两种教学方法的效果。

教学内容选择：选择具有故事情节的文本作为教学内容，如小说、故事等。这些文本可以激发学生的阅读兴趣和创新思维。

教学过程设计：教师引导学生进行文本阅读，并帮助学生理解文本的背景、人物和情节。教师引导学生进行小组讨论，讨论文本中的未解之谜或悬念，激发学生的创新思维。学生根据讨论结果进行写作练习。

教学评价：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式进行评价。形成性评价包括学生的课堂表现、小组讨论表现等；终结性评价包括学生的阅读和写作成绩。

结果：实验班级在阅读和写作成绩、创新思维和批判