小学英语-What's he like Part A Let's Learn教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit1

What’shelike?PartALearn教学内容

Mainscene

PartA(let’stry

let’stalk)

二．教学目标

1．能正确听，说，朗读“Whois…?He/Sheis…What’she/shelike?He/Sheis…Ishe/she…?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.”

2．能正确听，说，认读表示人物外貌与性格特征的形容词old,young,funny,kind,strict,polite,hard-working,clever.

3.能听懂，会说，会表演Let’stalk的内容并在真实场景中运用。

三．教学重点

学生能够表演Mainscene和let’stalk的交际内容，能够根据实际情况用英语讨论人物。

四．教学难点

用英语准确询问并回答人物特征，如：“Whois…?He/Sheis…What’she/shelike?He/Sheis…Ishe/she…?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.”

五．课前准备

1.

教材相配套的教学课件［Unit1Let'slearn/A］

2．教材相配套的教学录音带

3．教师自制的单词卡

六、教学过程

Step1.Warming-up1、Greetings2.Singasong:Mynewteachers.

3..Let’slookandsaythenames.(通过多媒体播放一些卡通图片，分别展示年老，年轻，滑稽，，严格等外貌与性格特征，让学生认读，说一说这是谁，怎么样。)

Step2.Presentation

1.学习Mainscene

（1）.出示Mainscene中的部分教学挂图，让学生观察Who?Whataretheytalkingabout?

（2）.学生看图片想象并回答老师的问题。

Dialogue1:Who:WuYifan,Amy,Oliverandateacher.

Whataretheytalkingabout?

Theteacherintroducesclassmatestoeachother.

Dialogue2:Who:agirl,Oliver,ZoomandZip

（3）.教师引导学生蒋讨论的结果展示交流。

（4）.听录音，模仿朗读，理解对话内容。

（5）.教师领读对话，学生模仿，齐读练习，生生对话，小组表演。

2.学习let’stry

let’stalk

（1）listenandtick.听录音，完成探究学习第一题。

（2）创设情境：这节课让我们和Oliver，WuYifan一起去了解MrYoung好不好？教师播放课件图片，要求学生边听边模仿。

（3）看let’stalk部分的课文插图，听录音，模仿朗读，理解意思。

（4）根据let’stalk内容尝试分角色朗读对话，进行Groupwork,完成探究学习中第三题。

（5）学生表演，以检查学生对本课对话的掌握情况，对做得较好的学生予以表扬。

3.Makeasurvey.

S1:Who’syour…?

S2:…

S1:What’she/shelike?

Step3Consolidation

Playagame

游戏规则：优点大爆炸，发现小组内每个成员三个优点。

S1:Who’sthat…?

S2:…

S1:What’she/shelike?

S2:He/sheis…

S1:Ishe/she…?

S2:Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.

Step4

Homework

1.Listenandreportthedialogue.

2.完成课堂检测中的相关习题。

3.Makeanewdialogueandactitout。七．作业仿写句子学情分析根据国家《英语课程标准》的要求，结合小学生在不同学段的年龄特点和认知规律，五年级处于学生的少年期，此时会产生强烈的独立愿望，各方面能力快速提高，兴趣广泛，思想易受暗示。五年级是学习小学英语的重要时期，具有一定的英语学习基础，开始大胆说英语，但在综合表达能力方面有一定的欠缺，则需要借助学习实践进一步发展综合性运用表达能力，学生学过了某些描写人物外貌性格特征的单词，有了初步性的学习积累，然而部分学生可能会对英语学习充满兴趣，也乐于表现，也有学生基础差，跟不上脚步从而觉得英语枯燥无味。针对学生的这些特点，接下来的教学设计的英语教学将以认知活动为主，辅以游戏活动，注重知识的新旧结合，从基础知识入手，到学习知识的积累。效果分析我在执教《Unit1》本节课时，根据年段目标、学情和本课教材特点，确定了如下教学目标：1.能在语境中运用Who’syour...teacher?Isshe/he...?来讨论教师的特点。2.能够能听说、认读old，young,kind,funny,strict等描述人物的形容词。3.培养学生热爱老师、踏实学习的意识。4.能够建立单词音义形之间的联系，整体学习单词。本节课，我始终围绕训练重点展开教学，应该说，本节课较好地实现了“三维”目标的有机统一，教学目标具体、可测，针对性强，达成度高。本节课我根据课标要求设计了明确的教学主线，即：讨论学生自己的教师（学习新词）→ZhangPeng’steachers（跟读单词，操练）→sharpeyes（巩固生词）→Askandanswer（进一步巩固生词并操练句型,）→Let’slistenandfindout（听力练习，巩固句型）→let’swriteandsay并加以解说（巩固练习，升华感情）。在情境中学生有欲望要表达，就自然而然促进学生学习新词，并在情境中运用，发展了学生的综合语言运用能力。让学生在交流活动之中不自觉的巩固五个新单词的听说认读，避免了枯燥的讲解、领读，极大的调动了学生参与学习活动的热情，也体现了学习活动化、交际化的教学思想。整节课都围绕讨论老师这个主要情境，设计了多种学生感兴趣的语言活动，学生通过看、答、听、读、说、写等多种形式，参与、体验、实践语言，逐步提高了语言的综合运用能力。把教学重点生活化，教学关注学生的真实生活和个体情感，激发了孩子们爱老师、爱学习的情感，让学生的听说读写能力得到同步发展。在实际教学中也关注了学生个体差异，分层教学，让每个孩子都有不同程度的收获，以保持持久的学习英语的兴趣和热情。及时、正确的课堂评价才能更好地激励学生参与课堂，通过这一策略，学生学习效果显著。教材分析人教版五年级英语教材是根据新课标，注重培养学生的综合运用语言能力。本课时重点学习描述人物外貌性格特征，在教学过程中可通过Let'slearn的单词教学自然引出Let'stalk的对话教学，进而运用到实际的听说演练中。Let'stalk的情景对话，目标性突出，能给予学生灵活运用语言的机会。根据新课标的要求及我对教材的理解，结合小学生的认知水平，设计了如下几个教学目标。知识目标：能够听、说、读、写Let’slearn单词，能掌握重点句型。能力目标：能够简单描述老师的外貌性格特征情感目标：通过本课的学习能使学生对英语感兴趣，敢于开口，乐于模仿教学重点：听、说、读、写Let’slearn的单词old，young,funny,kind，strict以及描述人物的句型:Whoisyourartteacher?/Isheyoung？教学难点：利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态并能在情境中进行模仿，创新。评测练习1.Lookandjudge判断图片与单词是（T）否（F）一致。___young___strict___old2.—Who'syourmathsteacher?—_________.—Ishestrict?—Yes,_________.3.—Who'syourmusicteacher?—___________.—Isheyoung?—No,_________.课后反思本单元第二课时重点学习描述人物体貌特征和个性的语言。内容紧密联系贴近的实际生活，使每个学生都能做到有话可说，操作起来非常方便。根据学生已有的认知基础及本课时在单元中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标，结合小学英语词汇教学的特点，我采用如下教法：1、情景教学。利用人物图片展示人物体貌特征；利用学生熟悉感兴趣的西游记四徒弟的照片将学生引入一个自然真实的谈话情境中去。2、游戏法教学。通过chant、游戏激发学生的学习兴趣。3、趣味单词教学法，在这里采用了肢体运动的单词音律读法，全身互动让单词不再单调。在句型活用环节，我采用了师生大小声、吹气球、上下楼梯等游戏，让学生既能动脑又能活用真正地在生活中使用英语。4、为了使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。在本课时中，我让学生通过小组合作学习的方式，充分调动他们的求知欲，使他们始终处于积极、主动的学习状态之中。在经过老师教读、听录音跟读正音之后，大部分的同学已经掌握了本课的单词。但是本课时的教学仍然存在一些不够完善的地方。如：1、在韵律读单词时学生第一次接触这种形式的读法很新鲜，有的学生就只顾得上手脚动作顾不上单词的正确发音了，反而得不偿失，所以在以后教学中要把环节想的特别全面，特别细致为止。2、在本课游戏环节，由于课时安排时间安排前松后紧，导致游戏时间给学生准备的时间太少，以至于学生展示不能调动起全体学生参与。课标分析知识目标：能够听、说、读、写Let’slearn单词，能掌握重点句型。能力