2023年小学语文教案锦集5篇

2023年小学语文教案锦集5篇小学语文教案篇1

第一课时

授课时间：一课型：

新授课课题：聪慧的小白兔

教学要求：

学会本课生字词，初步理解课文内容

教学重点：学会本课生字词

教学难点：生字词的读写

教学过程：

一、激趣、导入新课

1.老师出示小灰兔的图片。小挚友们，今日的课堂上老师请来了两位小客人，你看，它们是谁？（学生自由齐声反馈）

2.引导学生自由地说一说兔子给自己留下的印象。

3.老师总结，导入新课，板书课题。是啊！小兔子毛茸茸的，长着一对长长的耳朵，真可爱！我们今日相识的小白兔，还是只聪慧的兔子呢！为什么这么说呢？我们一起读课文。

二、老师范读，整体感知

1.老师范读课文，学生看文倾听。

2.学生借助拼音，自由读课文。

3.要求找出本课的生字、新词。

4.指名反馈。课文讲了一件什么事？（秋天，小白兔和小灰兔种的南瓜成熟了，它们想方法把南瓜运回了家。）

三、小组合作，认读生字新词

1.借助拼音拼读生字。

2.以小组为单位沟通学习生字时在书写和读音上的留意点。

3.认读生字卡片，并组词及口头造句。

四、学生课堂练习

小结：课文讲了小白兔想方法把南瓜运回家

五、作业：抄写生字词《聪慧的小白兔》

其次课时

课型：新课型课题：聪慧的小白兔

教学要求：接着学习课文，知道小白兔是怎样把南瓜运回家的

教学重点：巩固字词、理解课文内容

教学难点：理解课文内容

教学方法：读书法、练习法学习方法：

导学教具：挂图

教学过程

一、巩固复习，导入新课导言：通过上节课的学习，我们知道，秋天，小白兔和小灰兔种的南瓜长得怎样？（又大又圆）那么，小白兔和小灰兔能把又大又圆的南瓜搬回家吗？假如能，它们又是怎么做的呢？今日，我们接着学习课文《聪慧的小白兔》。

二、读文，整体体会

1.学生集体读课文3~4自然段，并填空。小白兔和小灰兔就这样把南瓜一个一个（）回家去了。

2.学生自读课文，然后把下面的句子说完整。小白兔望见（），它想（）。于是它们就这样把南瓜一个一个运回了家。

3.老师出示课文插图，引导学生结合课文内容，把上述句子说完整。探讨：文中“这样”指的是怎样？小结：小白兔望见了自行车轮，想到了南瓜，它把南瓜竖起来，南瓜像轮子一样在地上滚，南瓜一下子轻了很多。这样又省力又快。

4.感情朗读课文第三自然段老师指名分角色读这一自然段，大家评议。小结：小白兔看到自行车的轮子在转动，觉得南瓜的形态和自行车的轮子相像，因此把南瓜竖起来，把南瓜一个一个地滚回家。

三、指导朗读课文小结：

四、作业：抄写词语

小学语文教案篇2

教学目标：

1、识5个生字，会写8个生字，正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

2、理解含意深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

3、感悟作者对生命的思索，懂得珍爱生命，敬重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

教学重点：引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。

教学难点：引导学生思索人生，感悟生命的意义。

教学过程：

一、导入

1、以老师小时候的事情导入。

2、引出课题《生命生命》

3、指导对课题的朗读，请生读，师范读，齐读。

二、初读课文

1、读准生字、新词，遇到难读的字多读几遍，理解课文中词的意思。

2、找一找课文写了哪几个事例。

板书：1、飞蛾

2、瓜苗

3、自己的心跳

三、快速地默读课文，找出课文中让你感受最深的句子，反复地读一读。

沟通：

1、但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力气在我手中跃动，那样剧烈！那样显明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!

解决：

震惊，什么让我震惊？

飞蛾那求生的欲望指什么？

挣扎什么意思？我们什么时候会挣扎？

飞蛾一起先“极力鼓动”，后来怎么又变成“跃动”了呢？

2、那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，强壮生长，即使它仅仅只活了几天。

解决：

我们知道植物的生长离不开……但它却可以在……你感受到了什么？

有一个字很好地写出来了，“竟”表示不行思议，出乎意料之外。

3、这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地运用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己确定,我必需对自己负责。

解决：

好好地运用，指什么？

白白地糟蹋指什么？

4、虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

解决：

有限的生命，你怎么理解？

无限的价值你怎么理解？

怎样的生活才是有价值的？

四、师总结，出示关于生命的名言。

五、小练笔

学了这篇课文，我的感受是……

小学语文教案篇3

教学目标

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

②体会诗歌美丽的意境。

③揣摩、品尝本文美丽的语言。

④培育学生酷爱大自然、酷爱生活的感情。

教学重点难点

①体会诗歌美丽的意境。

②揣摩、品尝本文美丽的语言。

课前打算

①课前布置学生预习课文，写诞生字并正确注音。

②师生合作制作秋景图的图片或课件。

一、激趣引读，诵读积累

1、创设情景，导人新课

闻名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。

宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”

在文人墨客的笔下，秋天是悲伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色调、丰收的喜悦。今日就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)

2、诵读积累，整体感知

①老师配乐范读课文

a．朗读时留意语气、语速、语调及重音的把握。

b．学生正确划分诗歌的停顿。

③②学生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)

二、合作探究，互动释疑

1、合作探究：

a．为什么说这是一幅乡村秋景图?

b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、美丽的名字)

c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜爱这首诗吗?为什么?

朗读之后，学生四人小组探讨明确三个问题。

探讨明确：

a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更宽阔；溪水干枯、更清冽，示意这是在秋天。

b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

c．天的宠爱、赞美的感情。

2、图画描绘：出示学生绘制的图画或课件。(学生比照图片绽开想像，描绘自己喜爱的画面。)

先请几名同学朗读最喜爱的一节诗。说说为什么喜爱。然后据图画，绽开想像，描绘画面。学生描绘画面(参考内容)：

农家丰收图：早晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起共享……

霜晨归渔图：早晨的江面还充满着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人娴熟地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……

少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水澄澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?

3、研读赏析

a．作者是按什么依次写景的?由远及近的依次。

b．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用美丽的语言描绘你喜爱的一幅图画，并说说为什么喜爱这幅图。

c．找出你最喜爱的语句，有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处，并说说你的感受。

例：美丽语句赏析，主要分析加点词的表达作用：

伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，示意稻子成熟，展示丰收的图画。

秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西详细化，写出了松弛、娴静的氛围。

轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠然与自得的心情。

秋天嬉戏在渔船上——“嬉戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上嬉戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，嬉戏秋天，写出了那份闲适。

秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比方用得好吗?

比方青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就似乎网起的.是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠然的心情。

4、互动释疑：学生提问，小组全班相互解决

三、联系生活，体验延长

以海盐的秋天为生活舞台，说说自己的所见所闻所感。

四、老师小结，课外拓展

1、老师小结：本诗从多种感官角度动身，运用比方、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠然、满意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、欢乐的秋天，一个乐在其中的秋天。

2、拓展延长，布置作业

①写海盐的秋天。以“秋天”为题写一首诗。

②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。

③比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。

小学语文教案篇4

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3、相识到不迷信书本、不迷信权威的科学看法，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。教学打算老师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

教学过程

一、回顾前文，导入新课

在前几篇课文的学习中，我们相识了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发觉、极具科学精神的科学家。今日，我们再来相识一位极有特性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）

二、整体感知，初步理解“最好”

1、默读课文，想一想：

①课文讲了一件怎样的事？

②作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。

（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）

三、读议结合，深刻理解“最好”

1、作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？

2、老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜爱这样的老师吗？

3、怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？

（读、划、议）

四、回来整体，加深对科学精神的相识

1、古今中外，擅长发觉问题并探讨问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？

（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）

2、结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些相识？

五、拓展阅读，迁移延长

阅读《嗅苹果》，读后沟通自己的体会。

嗅苹果学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，渐渐地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，留意嗅一嗅空气中的气味。”然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”

苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，渐渐地从每一个学生的座位旁边走过，边走边嘱咐：“请同学务必集中精力，细致嗅一嗅空气中的气味。”稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。

经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。那位没举手的学生环顾四周看了看，觉得肯定是自己错了，于是也同流合污地抓紧举起了手。苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“特别缺憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”

小学语文教案篇5

〖教学过程〗

一、读课文

二、写字

１、四人小组说说易错字或要留意的地方。

２、抽说：

区分：淹──掩官──管早──旱姓──性

留意：睁（目字旁）溉（右边“既”）

３、书写。

三、作业

回家听写。

〖板书设计〗

３０、西门豹

擅长调查探讨

有才智，讲策略

西门豹破除迷信，敬重科学

为民办实事

注意学生的创新学习，尝试以“西门豹的做法奇妙在哪里”的主问题作为课堂探讨学习的中心。我们所面对的主体是小学生，由于小学生的心智发展水平相对比较低，对他们而言，所谓创新学习，不是真的期望他们在语文学科的学习中有什么独创创建。而是他们经过探讨性学习，发觉前人早已发觉的学问，或对已经知道的学问进行新的有意义的重组。我的目的就是要激活学生潜在的创建意识。这堂课我尝试将主问题作为课堂探讨学习的中心，核心问题的解决主要依靠学生自主地探究学习；按学生问题的板块和进度，让学生在探讨性学习的过程中，独立或伙伴合作探讨解决问题。让学生凭借课