普通高校音乐鉴赏教材的作用

普通高校音乐鉴赏教材的作用

教材是教育实施的重要依据。教材的编写过程中,内容取舍、体例安排、理论阐述等等,都直接制约着教学实施的全过程,并对教学效果产生直接影响。随着我国普通高校公共音乐教育的发展,对教材的要求越来越高。普通高校大学生有着相对全面的知识结构、思维活跃、观念超前的共性,同时,因专业不同,他们的需求“点”也各不相同。音乐鉴赏教学,是普通高校公共音乐教育实施的重要手段。音乐鉴赏教学的实施,离不开教育教学的工具——音乐鉴赏教材。因此,对于普通高校公共音乐教育来说,音乐鉴赏教材的好坏会直接影响其教育的目标与效果。必须适应教学的需要,重视教材的编写质量,达到普通高校音乐教育的目的。对普通高校公共音乐鉴赏教材的编写,有如下几点构想。一、加快文化传播,弘扬和培育民族精神,这是重音乐作为特定时代的生命表现,它总是特定文化的产物。离开了文化这个本体音乐就难以得到深刻的感受和阐释,难以见出丰厚的底蕴和活力,同时也使自身的发展失去本源性的根据和动力。音乐同文学一样,也是人类文化传承的载体,音乐本身就是文化,经过千百年流传积淀下来的音乐,是历史的智慧结晶和宝贵文化遗产。高等教育是先进文化的载体,高校肩负着教书育人,传播先进文化的重任。党的十六大报告指出:“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务,纳入国民教育全过程,纳入精神文明建设全过程。”普通高校音乐教育应该义不容辞的承担起这样的重任。普通高校音乐鉴赏教材作为教育的工具,在编写时应当把传承优秀的文化作为一项重要的目标。优秀的音乐作品,是经过历史筛选沉淀下来的,作品中都蕴含有当时的文化信息。在编写教材时,这样的作品应该被重视和选用。二、音乐的审美功能审美教育自古希腊就被重视,并被实施。素质教育开展以来,音乐的审美功能,更是被重视。普通高校音乐鉴赏教材在编写时,要注重对学生审美能力的培养,要重视对他们整体素质的提高,突出音乐教育的美育功能。(一)思想文化要求的要求。《音乐鉴定法》规定,强调要体现思想的,同时也要体现思想普通高校音乐教育应当遵循“加强以德育为核心的素质教育”的教育总方针,音乐鉴赏教材除了要具有丰富的思想文化内涵的同时,还必须要展现高尚的道德情操。教材选取的内容必须要有良好的思想性,能够凸现音乐教育的普遍规律,在音乐鉴赏过程中渗入思想道德教育。通过音乐潜移默化的感化作用,激发普通高校大学生的民族意识和爱国热情,养成正确的审美观念和健康的审美情趣,提高学生的思想觉悟和文化涵养。(二)普通高校音乐教育的内涵好的音乐作品都是艺术品,普通高校音乐教育是通过音乐对学生进行审美教育的。因此,普通高校音乐教育属于艺术教育的范畴。一首美好的音乐作品,无论是从内容还是形式,都可以使大学生得到美的熏陶。从而,提高审美鉴赏能力,唤起追求美的求知欲。因此,教材的编写,就应该甄选艺术价值更高、更好的音乐作品,达到音乐教育美育的目标。(三)普通高校音乐教育的目标普通高校音乐教育是育人的教育,因此,其核心是审美教育。它不同于专业音乐教育,专业音乐教育培养的是歌唱家、演奏家、作曲家,要重视技能的传授。普通高校音乐教育所面对的对象是来自不同专业的普通大学生,不是要把他们培养成为专业的音乐人才,而是注重每个个体整体素质提高。因此,教材的编写应当注重以审美为核心的编写目标。以音乐审美教育活动为主,音乐知识技能技巧传授为辅,处理好二者之间的比重。三、合理安排教材的编写教育的根本出发点是人的发展,能力的培养,素质的提高,个性的发展是“人的发展”之核心。教材是为教学服务的,教学所要面对的是学生,因此,普通高校音乐鉴赏教材的编写,不能脱离大学生的现实实际。普通高校大学生,来自不同的专业院系,有一定的知识储备和相对完善的专业知识,有一定的独立的分析问题、解决问题的能力。在安排教材的结构、选择教材的内容时,要考虑到普通高校大学生的文化水平和知识结构。教材的编写,要有利于他们学习音乐知识,还要有利于完善他们自己的知识面;既要能让他们感受到音乐的魅力,还要能让他们参与其中得到愉悦的审美体验。必须确立大学生的主体地位,普通高校音乐鉴赏教材的编写,要为他们服务,以人为本。(一)调整专业之间的关联音乐学学科不是孤立发展的,它与其他门类学科之间存在着必然和必要的联系。因此,普通高校音乐鉴赏教材的编写,要寻求学科之间的关联。在音乐鉴赏的同时,把音乐知识的传授,同其他学科之间的关联结合起来;利用音乐将不同专业学生的不同专业知识融合起来,把专业学生之间的不同的兴趣点结合起来。将教材的内容横向扩展,适应大学生艺术才能和兴趣的不同,成为不同学生的个性发展的媒介。(二)大学生学习兴趣特点“兴趣”是学习的基本动力。普通高校音乐鉴赏教材编写时,内容的选择要有利于激发大学生的学习兴趣。过于简单的内容安排,会使得他们觉得太容易,过于专业的音乐知识又会让大学生觉得枯燥乏味。内容的安排,要能够调动起他们学习的主动性,促使他们运用自己的专业知识进行自主学习,发展他们的审美情感,提高他们比较、分析的能力。(三)普通高校音乐鉴读教书教材作为学生学习的工具,在编写时要重视培养学生的个性,适应普通高校大学生的身心特点和认识规律,从普通高校大学生的学习兴趣、能力和需要出发,为他们提供感受音乐、表现音乐、创造音乐及学习音乐文化知识的空间。普通高校音乐鉴赏教材,应该成为大学生学习的材料和工具,是帮助他们学习、认知的工具,是引导他们认知的桥梁。要注意为普通高校大学生的学习,提供更多独立思考的空间,可以创设各种情景发挥他们学习的主观能动性。(四)知识与结构的异普通高校大学生在中学阶段,在不同的地区、不同的学校,地区和学校之间的差异,会使得即使是同一专业的学生,相互之间的知识储备与结构也不尽相同。因此,普通高校音乐鉴赏教材的编写要注意缩小不同层次学生之间的差异,把握教材的结构安排、内容的难易尺度,能够平衡每个学生的学习需求,做到因材施教。四、有利于民族音乐的学习“移风易俗,莫善于乐”,这是孔子对音乐教化作用的论述。好的音乐作品可以对人产生好的影响,并可以从中得到提升。音乐鉴赏教学应当通过学习鉴赏民族音乐作品,使学生了解并热爱我们的民族音乐文化。每个民族都有其优秀的文化传统,所有的艺术包括音乐,都值得我们去赏鉴学习。高等教育有着不可推卸的文化传播的重任。因此,对于普通高校音乐鉴赏教材来说,弘扬中华民族优秀的传统音乐文化是义不容辞的责任。五、生态性的创造。背景受教在人类社会信息越来越发达、文化的更新日益加快的情况下,不同文化的共存、共享,造就了文化的多元性。普通高校音乐鉴赏教材的编写要注意介绍多元的音乐文化给大学生,把各种优秀的音乐文化写进音乐鉴赏教材。培养学生平等的多元文化价值观,音乐文化没有优秀和平庸之分,任何一种音乐都有其存在的价值和意义,都是人类文明的优秀成果。音乐鉴赏教材要为学生提供多元的学习内容,通过音乐鉴赏的学习,更多地了解不同的音乐文化,在不同的文化社群中,体会自我族群的价值。六、注重培养创造性原则(一)—有利于学生的创造性能力的培养美育可以发展大学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力。普通高校音乐教育是育人的教育,要注重对大学生创造能力的培养,要培养他们成为创新型人才。普通高校音乐鉴赏教材的编写,要注重能够引导学生提出问题,启发他们独立思考和研究问题。在音乐作品的选择上,要选择有利于学生创造性思维发挥的音乐作品。培养学生的问题意识,注意创设造成问题的情景、说法,引发学生产生问题,重视学生创造能力的培养。(二)发挥教师的主动创造力教学是教师的“教”与学生的“学”相互促进的过程。普通高校公共音乐鉴赏教材的编写不但要注重培养学生的创造力,而且,还要注重发挥教师的主动创造力。教学是“教”与“学”的过程,如果学生很积极地去学习,教师死板教条,教育的目标仍然不能得以实现。因此,需要发挥教师主观能动性,能在教学过程中融入更多元的经验和知识,而不是把课本奉为“圣旨”,照本宣科教授“教材”。编写普通高校音乐鉴赏教材时,要注意教材要留出能让教师自主发挥的空间,为教师的创造性发挥留有余地。七、注意个性(一)有助于丰富学习内容,提高学习兴趣传统的音乐作品,经过历史的淘炼,具有经典性,其艺术品位和文化含量较高。经典的音乐作品,可以使学生更好地认识其中丰富的思想和精神内涵,从而提高探索求知的欲望,提高学习兴趣。同时也需要注意,不能单纯的选择传统的作品,应注重对于当下所处时代音乐作品的选择和介绍。让学生不仅仅能够更广维度地了解优秀的传统音乐,也能及时地鉴赏到优秀的当代音乐作品。(二)普通高校音乐类教材,将先进的技术加入到教材的编写中去,这也是现实意义“教材必须展现时代科技信息的发展趋势,通过现代信息技术将全球、社会、学校、教材、教师、学生联系在一起,组成一个完备的相互交换的信息网络”。现代科学技术不仅发达而且发展迅猛,普通高校音乐鉴赏教材的编写,不应墨守成规,可以将先进的视听手段加入到教材的编写中去。音乐是音响的艺术,把现代科技应用到教材和教学之中,可以更好地实施普通高校音乐鉴赏教学,从而更好地达到音乐教育美育的目标。(三)普通高校公共音乐鉴别教学的内容我国普通高校音乐教育面对的是全体大学生,他们来自各个不同的专业。因为学科的限制,要适应他们对知识的需求,只凭借单纯的音乐专业的专家学者是难以满足的。所以,对于鉴赏教材的编写队伍的要求,不仅仅要有音乐老师,而且需要各个学科的,更多与音乐教育相关专业领域的专家、学者加入其中。这样,在内容的理论深度、丰富程度上才能做到深入浅出,满足