情境教学法在初中地理教学中的应用研究获奖科研报告

情境教学法在初中地理教学中的应用研究获奖科研报告【摘

要】在地理课堂教学的过程中，只有引导学生積极主动的参与进去，教师才可以方便教学活动的开展，才能更好地提升教学质量，教授给学生更多的知识。在初中的地理教学过程中运用情境教学法，可以给学生营造一种教学氛围，让学生在轻松有趣的环境下学习，这样有利于他们对地理知识的接纳和学习。

【关键词】情景教学;初中;地理教学;应用研究

引言：

七年级的学生在学习地理的时候总是会感觉地理知识是比较枯燥乏味的，课堂上听讲的时候，会感觉到一定的抽象性，对知识点理解也是十分困难的，这就需要教师积极的引导他们学习地理。想要将地理课堂教学变得生动有趣，需要教师利用情境教学法，为学生构造一个和谐的课堂，这样才可以将抽象化的知识具体化，也方便学生的理解。

一、情景教学的意义

初中地理教师运用情境教学法教学地理，最主要的原因是可以将语言和行为融合在一起，根据教材上的内容，教师将这些内容进行一个合理的设计，能够带动学生的学习积极性，主动地参与到地理学习活动当中来。此外，教师运用情境教学法进行教学，方便了学生对于地理知识的理解和掌握，由于七年级的学生是刚刚摆脱小学的教学模式，在刚接触地理科目的时候，会发现地理知识比较抽象，教师通过这种方法教学，可以把抽象的知识具体化，这对于他们在进行地理知识点学习过程中是非常重要的。这种教学方法可以实现师生互动，符合现在生本理念的教学，而且情景教学可以激发学生的学习兴趣，对学生在今后的地理学习中有着十分重要的作用。

二、情境教学的应用

（一）利用多媒体资源进行情境教学

现在课堂教学中，教师可以利用多媒体、互联网资源提升教师在教学地理时的新鲜感，七年级的学生天性还是喜欢玩的，对于新鲜事物总是会吸引他们的注意力利用多媒体来进行情境教学，可以将教师和学生有机的结合在一起，在师生互动方面也有着十分重要的影响。教师可以通过多媒体技术，将地理知识从抽象化变得更为生动，能给学生带来视觉冲击感，让他们感觉地理知识不再是晦涩难懂，而是一种生动的画面，可以让学生主动的探索地理知识的学习。

像教师在讲《河流和湖泊》这一章节时，教师可以事先收集一些中国内部河流的照片，找一些相关的视频，然后简单地给同学们讲述一些我国的河流状况，包括河流的分部信息和水资源信息。学生通过对这些视频的观看，在听讲教师讲述到有关的知识点时，会聚精会神的学习，然后进行有关笔记的摘抄，这种方式让他们在之后复习过程中，可以加深对知识内容的理解，在学习地理知识的时候，会用一种探索的态度去主动学习。

（二）教师可以设计教学小问题开展情境教学

教师在备课的时候，可以根据要讲的教育内容，设计一些教学小问题，这些小问题可以帮助学生积极的思考，主动地参与到教师的教学活动当中去，问题设计的和学生的实际生活息息相关，这样才会给他们一种亲切感。设计问题并不是简单的在课堂上提问学生，让他们去回答，而是学生根据这些问题，可以主动的在书中找到答案，这种模式可以帮助学生锻炼解决问题的能力，培养他们的地理思维，引导学生可以进行自主学习。

例如教师在讲《世界的语言和宗教》时，在课前可以询问学生一些基本的问题“你身边有信仰宗教的人么”，“你知道世界上都有哪些语言么”等等类似这样的简单问题，学生就会通过他们自己的亲身经历还有自己的所闻所感，积极的发言，教师让学生分成小组进行讨论，最后将讨论的结果汇总，进行整合。然后根据教材的内容，让他们寻找答案，这样就可以带动学生积极地参与到教学活动中，带者教师的问题在书中进行寻找，小组之间的讨论和交流，加强了他们的学习意识。

（三）讲述故事开展情景教学

学生对于新鲜的事物都会有着很强的好奇心，所以教师在进行教学的时候，可以通过一些小的故事引领学生学习，这种故事会引起他们的学习和求知欲望，而且这些小故事除了能够激发学生的兴趣外，还可以让他们了解到一些有趣的地理知识，这样他们才不会感觉到地理知识的晦涩。在学习到《美国》这一章节时，教师在讲课之前先给同学们将解百慕大三角的故事，然后询问同学们百慕大在哪里，作为世界十大未解之谜的百慕大三角，很容易吸引到这些学生的兴趣和注意力，这就调动起来了他们的学习热情，让他们在课外的时候，也会主动寻找有关的资料，进行查询答案，锻炼了他们的思维能力，也培养了他们的学习能力。教师也可以通过现实发生的一些小故事，来对同学们进行教学，或者根据自己的亲身经历，通过自己的旅游所见所闻所感，来给学生进行地理教学，这些都可以吸引到学生，提高他们的学习积极性，在今后的地理知识探究方面有着十分积极的影响。

三、结语

教师在运用情境教学方法的时候，不能只是单纯的运用一种方式进行教学，需要根据课本的内容，合理的选择情境模式进行教学，这样才可以提升初中地理教学的课堂效果。和传统的教育模式相比，情境教学法具有很大的优势，因此教师需要结合实际，实事求是，尽可能地减少教学误区现象的发生，这样才能让学生在一种有趣的环境下学习。教师在进行教学的时候，还要积极的把握学生感兴趣的事物，根据他们的年龄阶段和性格特征，将他们喜欢