习作“漫画”老师说课稿

习作：“漫画”老师说课稿一、说教材本次习作的内容是引导学生用漫画的文字“画”出自己老师的形象。要让学生了解漫画里的人物特点——独特的画风和夸张的情节，让人印象深刻。再想想老师的突出特点，要通过一两件能突出其特点的具体事情对人物进行刻画。二、说学情学生已经有了上作文课前根据习作提示提前准备的习惯。五年级学生学校对漫画并不陌生，对漫画中的夸张、幽默有了一定的了解，本次作文要的是学生比较熟悉的老师。便于观察。也不难说出他们的特点。三、说教学目标1.能抓住人物的主要特点，写出人物特点，并用一两件具体事例描写白己的老师。2.学会运用信息技术丰富预习方式,利用网络资源丰富多种感官感知，感受信息化课堂带来的乐趣，激发主观能动性，发挥创造力。四、说教学重难点抓住人物主要特点，用具体事例描写人物形象。五、说教法学法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法:1.谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步编缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。2.分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。3.巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。4.当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。说学法为了让学生更好的的完成这次写作任务,我将采用以下几种学习方法:1.讨论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。2.快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注丁笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。六、说教学过程:环节一、定中心。1.出示一幅漫画作品。师:同学们，这是什么?【板书:漫画】2.同学们喜炊看漫画吗?为什么喜炊?生说理由,师引导总结漫画有以下特点:夸张、有趣。【板书:夸张、有趣】3.出示一幅体育老师漫画形象,提问这是谁?(【板书:谁?】采用平板抢答的方式回答。师:漫画中有哪些提示?平板推送，在图片上圈出(预设）指生解释:强壮的肌肉、脖子上的哨子、张大的嘴巴、穿的体育短裤。【板书:外貌、表情、神态、穿着】4.小小一幅漫画能够突出人物这么多的特点，还有一种方式，同样的生动有趣，表达准确，这就是——文字，今天我们要用文字代替画笔，写写我们的“漫画”老师。【补全课题:“漫画”老师】环节二、选特点。1.用文字“画”出来的漫画老师你还能猜出来吗?出示课前准备的文字描写，平板抢答。师:文字中有哪些提示?（学生读一读画出来的内容，是引导这是什么描写)平板推送，划出细节描写。2.你能写一写，让同学们猜一猜吗?(师强调需要先【定人物】，再【选特点】)（师将范围控制图片中的老师上)3.师:指生上来出题(2~3位)4.如何改，才能使这个谜题更简单更好猜?指生修改谜题（必须引导学生说出完整的话)讨论结束，全班修改。不反馈(相机出现各个任课老师的照片，使学生能想到更多。)环节三、写事件1.过渡:要想使我们“画”出的漫画老师更加生动，我们还需要加上事件。【板书:写事件】2.老师罗列出这样几件常见的事件﹐你觉得写哪一件好?平板推送选择题，得出柱形图3.指生说为什么觉得写这件事好?4.师引导说出选取的事件要有中心，要表现老师对学生的关爱，老师的认真与辛苦;要有典型性，与中心内容有关。【板书:有中心、选典型】平板推送，圈画师引导说出划线句子，写的是:【神态】【动作】【语言】。师:想要写好事件，我们还要【重描写】。环节四、课堂小结，布置作业这节课，我们知道了想要写好“漫画”老师，我们需要先定人物，然后要从外貌、神态、表情、穿