加强劳动教育 锻造时代新人 论文

加强劳动教育锻造时代新人2020年3月20日，《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），提出劳动教育的总体目标是：通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯。劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平，显示了以习近平同志为核心的党中央对劳动教育的高度重视，是切实深化教育教学改革、构建德智体美劳全面培养的教育体系的重要制度性安排，对促进我国教育事业健康发展将发挥积极作用。一、劳动教育树时代新人劳动教育，植根中华优秀传统文化，承载以劳动立德树人理念，对推动劳动创新、建设教育强国意义重大。勤劳创业、耕读传家是中国教育的重要内容，“劳”与“学”在历史上从未分离过。著名教育家陶行知曾提出，儿童劳动教育应谋求手脑相长。长期以来，劳动教育融入改造自然、创造历史、发展自我的过程中，发挥了兴国利民的重要作用。近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育被淡化、弱化。我们的教育要培养中国特色社会主义建设者和接班人，这样的建设者和接班人必须德智体美劳全面发展，方能担当起实现中华民族伟大复兴的历史重任。家长是孩子的第一任老师，家庭是实施劳动教育的重要场所。家庭要发挥其在劳动教育中的基础作用，鼓励孩子利用节假日参加社会劳动，树立崇尚劳动的良好家风；学校要发挥在劳动教育中的主导作用，包括开齐开足劳动教育课程，统筹安排课内外劳动实践时间，有序安排学生集体劳动等；社会中的企业公司、工厂农场可以开放实践场所，工青妇、公益基金会、社会福利组织等可以搭建多样化劳动实践平台，让学生得到锤炼，培养他们的实践能力、批判性思维和创新思维。马克思说，“劳动已经不仅仅是谋生的手段，其本身成了生活的第一需要”。中华民族是勤于劳动、善于创造的民族。广大青少年是社会主义的建设者和接班人，要推动他们从小接受劳动教育、感受劳动之美，养成崇尚劳动、尊重劳动、辛勤劳动、诚实劳动的习惯，从而以劳动教育树时代新人，用劳动之手创造幸福生活。二、劳动教育提高学生综合能力我们学校非常重视劳动教育并有所探索。如学校建设了开心菜园，供学生在里面种植各种瓜果蔬菜；将烘焙、烹饪、整理等课程开进了课堂；提倡孩子们喂养、观察小动物，这些探索是希望让学生亲近自然，观察动植物的生长特点和习性，同时培养他们的劳动意识。学校教育的主要途径是传授书本知识，但仅有静态的书本知识，难以培养出真正理解和把握人、自然和社会规律的综合能力，因为人、自然和社会的许多“秘密”，只有在与之交集交融的对象化过程中才会呈现或打开。对于中小学生来说，劳动教育、劳动类课程是学生进行社会化训练、实现社会化的重要环节。劳动可以打通学校与社会的隔离，增加学生与社会的互动，帮助学生形成对社会的认知。“让孩子们感到劳动是责任、是光荣、是快乐，首先成人社会应该完善好劳动秩序与劳动价值。”其实教育部等发出这个“意见”，恰恰针对的就是“一夜暴富、不劳而获的思想有所蔓延”。正是因为劳动还有如此的“不美好”，所以才倡导珍惜劳动、珍视劳动，所以才将劳动当作加强中小学劳动教育的重要一环，才倡导学校、家庭和社会，将劳动当成一件美好的事情去教育、去实践。因此，这个倡导性质的红头文件中，其实本身就包含着对现实的焦虑与批判。一个打理不好自己日常穿衣吃饭的孩子，将来打理自己学业的能力是有限的。同理，一个在体力劳动和生产劳动中，不是以责任和义务的意识来担当的角色，它所承担的劳动是不快乐的。我让孩子做饭洗碗，只想给孩子一份责任心，当成自己生活中应该承担的责任，给孩子做个示范。喊破嗓子，不如做出样子。让孩子们感到劳动是责任、是光荣、是快乐。三、劳动教育培养审美认知能力《意见》提出，“符合学生年龄特点，以体力劳动为主，注意手脑并用、安全适度，强化实践体验，让学生亲历劳动过程，提升育人实效性。”体力劳动不仅是对知识教育的补充，其本身就蕴涵着丰富的知识内容。在系统的书本知识学习之外，让学生切实经历动手实践，出力流汗，接受锻炼，磨炼意志，是知识建构的重要过程。南宋诗人陆游诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”意谓从书本上学来的东西终归是浅显的，只有参加到实践活动中才能够获得最真实的知识。实践知识本身就是一种知识，不身体力行地动手操作，不可能领悟其中的奥秘。增设体力劳动课程，给学生提供了一个以实践的方式接受教育的途径。让青少年适度参加体力劳动，还可以锻炼培养他们的审美认知能力。“人是按照美的规律来构造。”在实践中，我们能感受到遵循客观规律创造美的过程。比如，农民为了让水田的水更均匀地浇灌每棵秧苗，都要“做水平”，用耙耧把水田的地面整理平展，这项生产技术叫“做水平”，它同时也造就了“绿满山原白满川”的田园景观。园林工人栽培树木时，都会把树的株距、行距排列均匀有序，为的是确保每一棵树都能均衡地享受阳光、空气等自然养分，树木也只有拼命笔直上长，才能享受到最优的生长环境。这是栽培树木的客观规律，也是树林充满几何图形般整齐和音乐律动感的原因。这些都让我们感受着“劳动创造美”的审美愉悦。劳动实践不仅能够唤起人对美的赋形、美的色彩和美好生活的感知，还能让人通过长期的学习和思考，体察客观事物发展变化的美的规律。离开劳动实践，缺少应有的感性认识和训练，就会缺乏对这种规律和美感的认识。四、劳动教育完善人格长久以来，劳动教育被淡化、弱化。学生连自己的书包都不愿拿或拿不动的情况，生活周遭司空见惯。不爱劳动、不会劳动、不珍惜劳动，这样的年轻一代走出校门、走向社会，其社会价值又有几何？劳动教育是新时代党对教育的新要求，突出劳动在人类社会发展中的重要作用，从而彰显劳动的育人功能。1、劳动教育具有鲜明的思想性，强调劳动者是国家的主人，一切劳动和劳动者都应该得到鼓励和尊重，反对一切不劳而获、崇尚暴富、贪图享乐的错误思想。2、劳动教育具有突出的社会性，要求引导学生走向社会，认识社会，强化责任担当意识，体会社会主义社会平等、和谐的新型劳动关系。3、劳动教育具有显著的实践性，以动手实践为主要方式，引导学生在认识世界的基础上，学会建设世界，塑造自己，实现树德、增智、强体、育美的目的。劳动教育的本质就是人格教育。劳动教育不能只为了出出汗，更不能让劳动变成嬉戏。劳动是一种能力，更是一种吃苦耐劳、甘于奉献的品质。学生把“锄禾日当午，汗滴禾下土”背得滚瓜烂熟，但对诗歌思想内涵的认识，可能还不如到田间地头干一小时农活来得深刻。劳动的重要性不言自喻，而不爱劳动和不懂劳动，却又是当下孩子成长过程中最大的困惑。基于“学习高于一切”的认知，加之受独生子女政策的影响，很多孩子属于家中的“小皇帝”，被爷奶和父母作为家庭的中心，人为被剥夺了劳动的权利，过着“饭来张口，衣来伸手”的生活。监护人大包大揽，孩子们没有参加劳动的机会，也就没有劳动的意识和习惯，更无法收获劳动带来的快感与艰苦。曾有记者在某小学三年级一个班级里进行了调查，发现除了可以做到自己洗漱穿衣、整理书桌外，半数孩子基本不做家务。另一项调查显示，接受采访的孩子约有八成人不知道“五一节是个什么样的节日。”加强劳动教育能够不断拓展人的心智疆域，使人的心智人格得到充分锤炼，从而不断丰富和完整。在生活中我们看到，劳动赋予劳动者顽强智慧、积极乐观等品质，走近劳动、走近劳动者，就能真切地被感动并产生由衷地尊重、敬重。此次抗击新冠肺炎疫情，我们看到白衣执甲、逆行出征的广大医务工作者，不舍昼夜建造雷神山火神山医院的建筑工人，昼夜兼程驰援疫区的货车司机，穿梭在城市社区间的快递小哥和志愿者，雪花满身却不曾离岗的社区值守人员等，他们都是普通的劳动者，但在各自岗位上倾力付出，共同支撑起中国人民抗击疫情伟大战役的决定性胜利。在他们身上，辉映着感天动地的人