西方现代教育思想选讲智慧树知到课后章节答案2023年下海南师范大学

西方现代教育思想选讲智慧树知到课后章节答案2023年下海南师范大学海南师范大学

第一章测试

顾明远先生在《教育大辞典》中，将教育思想界定为：对教育现象的认识，主要包括（）、教育主张、教育学说。

A:教育认识B:教育理论C:教育看法D:教育理念

答案:教育理论

以下关于教育思想的观点，哪个是正确的（）。

A:教育思想与人们对教育问题的议论、感受和体验相同B:在本质上来说，教育思想是人类种族和个体对教育现象的一种感性把握C:教育思想不是一种随意的、即兴而发的D:教育思想不是沉思活动的结果

答案:教育思想不是一种随意的、即兴而发的

主知主义教育思想的代表人物是（）。

A:杜威B:马斯洛C:罗杰斯D:赫尔巴特

答案:赫尔巴特

顾明远先生在《教育大辞典》中，将教育思想界定为：对教育现象的认识，主要包括：（）。

A:教育学说B:教育理论C:教育主张D:教育看法

答案:教育学说;教育理论;教育主张

教育思想的特征主要包括（）。

A:独特性B:主导性C:时代性D:继承性

答案:独特性;主导性;时代性;继承性

任钟印、黄学溥在《外国教育思想通史》（第一卷）中将教育思想的发展经历总结为（）。

A:由粗率经验到理论体系B:由零星到系统C:由简单到复杂D:由低级到高级

答案:由粗率经验到理论体系;由零星到系统;由简单到复杂;由低级到高级

纵观西方教育思想的发展，大致分为古代、近代和现代三个阶段。（）

A:错B:对

答案:对

在本质上来说，教育思想是人类种族和个体对教育现象的一种感性把握。（）

A:对B:错

答案:错

教育思想始终具有一定的概括性、普遍性和系统性的特征。（）

A:错B:对

答案:对

教育思想它总是与某一时代和社会的经济、政治、科技、文化发展有着千丝万缕的联系。（）

A:对B:错

答案:对

第二章测试

实验教育思想的代表人物是（）。

A:赫尔巴特B:霍尔C:夸美纽斯D:杜威

答案:霍尔

世界上第一个心理学实验室于什么时间创设（）。

A:20世纪末B:20世纪初C:1879年D:1929年

答案:1879年

以下教育著作中，作者为拉伊的是（）。

A:《学习心理学》B:《实验教育学纲要》C:《推理心理学》D:《理科教学法》

答案:《理科教学法》

以下关于实验教育思想的观点，正确的是（）。

A:强调儿童个人的自由和发展以及学校教育同社会的联系B:主张建议符合现代社会需求的“新学校”C:在国防科技领域面临的严峻挑战的背景下D:实验教育思想一种以教育实验为标志的教育思潮

答案:实验教育思想一种以教育实验为标志的教育思潮

实验心理学提倡通过哪种方法来进行儿童和教育研究（）。

A:统计和测量B:实验C:观察D:调查

答案:统计和测量;实验;观察;调查

以下关于实验教育思想的观点，正确的有（）。

A:以实验心理学为依据，主张对教育问题进行实验和客观分析B:实验教育思想是一种以教育实验为标志的教育思潮C:强调系统知识学习D:提倡通过实验、观察、调查、统计和测量的方法来进行儿童和教育研究

答案:以实验心理学为依据，主张对教育问题进行实验和客观分析;实验教育思想是一种以教育实验为标志的教育思潮;提倡通过实验、观察、调查、统计和测量的方法来进行儿童和教育研究

实验教育思想是一种以教育实验为标志的教育思潮。（）

A:对B:错

答案:对

实验教育思想提倡的天才教育有一定积极作用。（）

A:错B:对

答案:对

桑代克的实验研究中最著名的实验是饿猫学习如何逃出迷笼获得食物的实验。（）

A:对B:错

答案:对

桑代克通过实验，提出了学习的定律，包括准备律、练习律、效果律。（）

A:对B:错

答案:对

第三章测试

杜威的著作有（）。

A:《大教学论》B:《民主主义与教育》C:《爱弥儿》D:《教学与发展》

答案:《民主主义与教育》

19世纪末20世纪初兴起于美国，主张教育即生活、教育即生长、教育即社会的教育流派是（）。

A:实验教育学B:实用主义教育学C:文化教育学D:制度教育学

答案:实用主义教育学

下列说法不是杜威实用主义教育学的论点是（）。

A:从做中学B:学校即社会C:教育即生活D:生活即教育

答案:生活即教育

“教育即生活”的基本含义是：（）。

A:要求学校与儿童的生活结合B:要求学校与家庭生活结合C:要求学校与社会生活结合D:要求学校与社会工作结合

答案:要求学校与儿童的生活结合;要求学校与社会生活结合

以下对“教育无目的”解释正确的是（）。

A:教育除自身之外无目的，教育目的在于儿童的生长和生活。B:一个教育目的必须根据受教育者的特定个人的固有活动和需要。C:教育本身并无目的，只是人，即家长和教师等才有目的。D:教育真的没有什么目的。

答案:教育除自身之外无目的，教育目的在于儿童的生长和生活。;一个教育目的必须根据受教育者的特定个人的固有活动和需要。;教育本身并无目的，只是人，即家长和教师等才有目的。

杜威的教育理论不足之处有（）。

A:忽视间接经验在课程和教材中的地位或作用B:脱离实际生活C:有轻视系统理论知识的传授的偏向D:过分强调以学校为中心

答案:忽视间接经验在课程和教材中的地位或作用;有轻视系统理论知识的传授的偏向

杜威教育思想的影响有（）。

A:对于反对传统的教育理论和方法，它具有很强的号召力B:使得学校教育有了新的刺激和新的活力C:极大地冲击了传统学校教育D:使得整个教育理论和实践发生了变革

答案:对于反对传统的教育理论和方法，它具有很强的号召力;使得学校教育有了新的刺激和新的活力;极大地冲击了传统学校教育;使得整个教育理论和实践发生了变革

杜威是功能心理学的先驱。（）

A:对B:错

答案:对

“教育无目的论”赞同由家长或教师给予儿童以教育的目的，从外面硬性插入教育历程的目的。（）

A:对B:错

答案:错

杜威认为教育就是通过儿童自身活动去获得各种间接经验的过程。（）

A:错B:对

答案:错

第四章测试

永恒主义强调（）的教育。

A:人文社科B:自然科学C:社会科学D:人文学科

答案:人文学科

在柏拉图看来，教师的根本作用在于帮助学生（）。

A:回忆理念世界B:分析理念世界C:发现理念世界D:加强理念世界

答案:回忆理念世界

以下不属于永恒主义教育的观点的是（）。

A:学校课程应当以实用学科为中心B:教育的性质永恒不变C:教育的目的是要引出我们人类天性中共同的要素，对人施以人性的教育，达到人性的自我实现、人的进步和完善D:提倡通过教学进行学习

答案:学校课程应当以实用学科为中心

永恒主义大致上可以分为两个派系分别是（）。

A:世俗派B:宗教派C:理论派D:学术派

答案:世俗派;宗教派

符合永恒主义课程理论的有（）。

A:学校课程应以学生的兴趣或生活为基础，学生在课程开发中起重要作用B:倡导名著课程C:主张把西方世界最重要的名著和读、写、思考、谈话的艺术，以及作为人类推理过程最好典范的数学作为普通教育的课程D:课程过去、现在、未来都应该是“不变的学问”

答案:倡导名著课程;主张把西方世界最重要的名著和读、写、思考、谈话的艺术，以及作为人类推理过程最好典范的数学作为普通教育的课程;课程过去、现在、未来都应该是“不变的学问”

对永恒主义教育哲学起到直接渊源作用的是苏格拉底和他的学生柏拉图的哲学。（）

A:错B:对

答案:对

在教育方面，柏拉图强调让受教育者理解高级理念的意义，为此要加强理智的训练。（）

A:错B:对

答案:对

永恒主义者强调，教育的中心应该是体现在“名著”之中的西方的伟大的传统和智慧。（）

A:对B:错

答案:对

永恒主义者认为在所有生物中，只有人具有灵魂和理性。因此，只有人才能理解控制宇宙的永恒法则。（）

A:对B:错

答案:对

名著作为教材主要针对中等教育，中等教育的这种课程和教材对初等教育具有统摄作用，并一定程度上决定了它们的性质和方向。（）

A:错B:对

答案:错

第五章测试

要素主义的课程观属于（）

A:经验主义课程论B:社会改造主义课程论C:存在主义课程论D:学科中心主义课程论

答案:学科中心主义课程论

要素主义教育是20世纪30年代末作为进步教育的对立面出现的。下面哪项不属于要素主义者的教育主张（）

A:认为教育要重视培养社会一致的精神B:强调教师在教育和教学过程中的核心地位C:强调学生在学习上必须努力和专心D:把拥有人类文化的共同要素作为学校教育的中心

答案:认为教育要重视培养社会一致的精神

不属于科南特教育主张的是（）

A:加强基础学科教学，数学、自然科学、外国语是最重要的学科B:建立强有力的教育理论用于指导教育实践C:注意培养学生良好的学习和工作习惯D:加强公立学校中面向全体学生的教育

答案:建立强有力的教育理论用于指导教育实践

要素主义教育思想产生的背景（）

A:实用主义盛行造成教育质量下降B:转向关注人的内心世界价值C:国防科技领域面临严峻的挑战D:经济危机导致各种矛盾激化

答案:实用主义盛行造成教育质量下降;国防科技领域面临严峻的挑战;经济危机导致各种矛盾激化

要素主义教育思想的基本主张有（）

A:教学过程是一种训练智慧的过程B:课程的核心是人类文化的“共同要素”C:教师是整个教育过程中的权威人物D:教育的目的是传授优秀文化遗产，训练智力

答案:教学过程是一种训练智慧的过程;课程的核心是人类文化的“共同要素”;教师是整个教育过程中的权威人物;教育的目的是传授优秀文化遗产，训练智力

巴格莱的教育著作有（）

A:《教育的价值》B:《教育与自由》C:《教育过程》D:《教育与新人》

答案:《教育的价值》;《教育过程》;《教育与新人》

要素主义教育思想强调儿童中心主义。（）

A:错B:对

答案:错

要素主义把人类文化的“共同要素”作为学校教育的核心。（）

A:对B:错

答案:对

要素主义教育认为进步主义教育追求的只是一种“反智主义”的教育。（）

A:错B:对

答案:对

要素主义教育家提出，在初等学校不应该注重读、写、算的基础教学。（）

A:错B:对

答案:错

第六章测试

终身教育思想的主要代表人物是（）

A:桑代克B:赫钦斯C:朗格朗D:罗杰斯

答案:朗格朗

终身教育思想产生于（）

A:20世纪70年代初B:20世纪50年代中期C:20世纪60年代末D:20世纪40年代末

答案:20世纪50年代中期

朗格朗指出：”终身教育原理之一就是强调发展的综合统一性。“体现了终身教育哪方面特性？（）

A:教育结构的协调性B:教育内容的多样性C:教育对象的全员性D:教育空间的广延性

答案:教育结构的协调性

终身教育思想产生的背景（）

A:科学技术的发展B:人口结构的变化C:政治形势的变化D:人类自我认识的深化

答案:科学技术的发展;人口结构的变化;政治形势的变化;人类自我认识的深化

与终身教育相比，传统教育的弊端有（）

A:具有延续性B:具有保守性C:脱离社会D:仅限于学校阶段

答案:具有保守性;脱离社会;仅限于学校阶段

从教育的内容来看，终身教育包括（）

A:生活教育B:职业教育C:文化科学教育D:艺术教育

答案:生活教育;职业教育;文化科学教育

终身教育与终身学习、学习化社会都主张教与学空间的开放性和社会性。（）

A:对B:错

答案:对

终身教育包括一切教育活动、一切教育机会、教育的一切方面。（）

A:错B:对

答案:对

终身教育在教育空间上仅限于学校这一种场所。（）

A:错B:对

答案:错

终身教育思想认为教育不能只停留在儿童期和青年期，只要人还活着，就应该是继续的。（）

A:错B:对

答案:对

第七章测试

马斯洛提出的教育目标是（）

A:实现人生价值B:培养“自我实现”的人C:满足人的需求D:整体人的学习

答案:培养“自我实现”的人

马斯洛是人本主义运动的领导人之一，他的主要著作不包括（）

A:《人性能达到的境界》B:《为了学习的自由》C:《动机与人格》D:《存在心理学探索》

答案:《为了学习的自由》

在教育史上，主张“自我实现的创造性首先强调的是人格，而不是其成就”的教育家是（）

A:罗杰斯B:杜威C:马斯洛D:尼尔

答案:马斯洛

强调教育要提供有利于人性内部潜能实现的自由气氛的教育思想是（）

A:永恒主义教育思想B:终身教育思想C:人本主义教育思想D:要素主义教育思想

答案:人本主义教育思想

人本主义教育思想产生的背景包括（）

A:存在主义哲学的影响B:主情与主知的论战，呈现“钟摆”现象C:人本主义心理学的影响D:现象学的影响

答案:存在主义哲学的影响;主情与主知的论战，呈现“钟摆”现象;人本主义心理学的影响;现象学的影响

罗杰斯有意义学习的要素包括（）

A:学习是渗透性的B:学习具有个人参与的性质C:学习是由学生自我评价的D:学习是自我发起的

答案:学习是渗透性的;学习具有个人参与的性质;学习是由学生自我评价的;学习是自我发起的

人本主义教育思想的主要特点有（）。

A:教育必须促使“人的潜能的充分发展”。B:教育必须促使“完美人性的形成”。C:课程内容的安排由学科中心转向个体。D:要求课程注重解释、预测和控制外部行为。

答案:教育必须促使“人的潜能的充分发展”。;教育必须促使“完美人性的形成”。;课程内容的安排由学科中心转向个体。

马斯洛认为人的需求是有层次的，主要包括（）

A:生理需求和安全需求B:自我实现的需求C:归属和爱的需求D:尊重需求

答案:生理需求和安全需求;自我实现的需求;归属和爱的需求;尊重需求

人本教育思想重回对学生情感和个性的关注。（）

A:对B:错

答案:对

人本主义教育思想强调人的独特性和积极的一面，认为人性本善。（）

A:错B:对

答案:对

第八章测试

“个性全面和谐发展“教育思想是20世纪中期在（）出现的一种新的教育思潮。

A:美国B:瑞典C:苏联D:英国

答案:苏联

“个性全面和谐发展“教育思想的主要代表