2023年教学设计方案模板集锦6篇

2023年教学设计方案模板集锦6篇教学设计方案篇1

一、课前嬉戏，引入新课

1、课前组织学生玩“踩影子”的嬉戏。

2、课内激发爱好。

我们在课前一起玩了“踩影子”的嬉戏，好玩吗?自由说一说。

3、揭示课题。

读题，留意读好“影”后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声zi。

随机识字：你有什么好方法记住“影”。

学生回答后，播放多媒体课件帮助识记：一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一棵高大的树就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要相识的新偏旁(三撇儿)。

二、初读课文，自主识字

1、自由借助拼音读短文，读精确读通顺。

2、圈出文中的生字，多读几遍，并想一想怎样才能记住它们。

3、沟通自读识字状况

⑴认字谁能获得“你真棒!”

课件展示：电脑设置十二颗星，每颗星上写着一个生字，一闪一闪真漂亮，假如有同学读准了音，组对了词，老师将这颗星一点击，就会响起“你真棒!”的夸奖声。

⑵读文比比哪位读得好!

同小组的同学轮番读课文，读得正确、通顺，小组同学齐夸“好!”读得不对帮一帮。

⑶记字看看谁的办法妙!

小组沟通探讨记字方法。

全班沟通，方法好，齐声夸他“妙、妙、妙!”

三、了解内容，趣味诵读

1、读知，了解内容

读一读，说一说，短文告知了我们什么?

学生自由说，随机引导说话。

⑴影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。

①指导好玩味地朗读这句话(一人扮影子，两人合作，边表演边朗诵。)

②迁移运用。

师：同学们以自己为中心，说一说你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右边是谁?(学生自由互说)

师：用上“前”、“后”、“左”、“右”向同学介绍你家四周的环境。(同桌之间相互介绍)

⑵影子真好玩，像个小黑狗。

①想象说话。

师：影子还像什么?引导学生绽开联想，用像说话。

②感情地朗读这句话，读出趣味性。

师：影子的确很好玩。怎样读才能表现出来呢?大家试一试。

练读──同学互读──指名读后评议(他读得怎样?哪里读得特殊好?)──赛读(谁能比他读得更好?)

2、趣味诵读全文

过渡：影子真好玩，练习读一读全文，看谁读得最好玩。

⑴学生自由练读

⑵小挚友们自由选择喜爱的小节，自由选择伙伴对读，评评谁读得最好玩。

⑶伴着动作带着表情朗读短文，一边读一边用手指出前、后、左、右。也可两人合作，一人扮影子，分角色表演。

⑷试着背一背。

⑸分组赛背短文。

四、巩固练习，指导书写

1、同桌互认本课生字并组词，看谁组得多。

2、指导书写“飞”“马”“鸟”。

⑴出示“飞”“马”“鸟”读一读、记一记。

⑵视察发觉，指出应留意的地方。(小组沟通，相互提示)

①小挚友们细致看看，今日又来了哪几位新笔画挚友?()。

②有了这两位笔画挚友的加入，我们怎样才能写好这三个字呢?(学生自主视察课后田字格中的生字，留意笔画依次和关键的笔画：飞飞不要把“”写成“乙”马马鸟鸟不要写成乌鸦的“乌”)

⑶练习规范书写。

⑷自评互评，夸一夸写得好的，指出不足。

五、拓展创新、发展语言

1、嬉戏激趣

过渡：同学们写字累了，咱们来放松一下吧!看，这是什么?

老师先在大屏幕上投放几个手影，如：大燕飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的爱好后，问学生：想不想学?(学生做手影嬉戏)

2、拓展思路

手影嬉戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象?说一说。

3、编写有关影子的谜语。

小挚友们真是生活的有心人。只要留心视察，你会发觉生活中的影子可多啦，而且不怜悯况下影子的大小长短方向都不同。那么，你们能不能依据影子的现象编个谜语?(学生自由编)

4、课后把谜语说给你的挚友、父母听，让他们猜一猜。

《夜晚的天空》作者：林焕彰《小纽扣》作者：林焕彰

夜晚的天空，小时候，

藏着好多好多的小猫咪;我喜爱弄脏衣服，

他们似乎很怕冷，要经常换洗;

躲在妈妈的怀里。妈妈缝在我身上的

只露出小小的眼睛。那些小纽扣，

我很喜爱看看他们，就一颗颗地脱落。

他们也喜爱看看我。哦!童年

已经找不回来了，

像妈妈缝在我身上的

那些小纽扣。

教学设计方案篇2

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，体会查理发生的改变，感受理解、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。

3、培育独立阅读实力。

一、谈话激趣，读题质疑

1、导语：

和善、仁爱的金吉娅怜悯、爱护一个生疏的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女们带来了一个感人的故事。今日我们再来学习另一个感人的故事。

2、读题：

“英雄查理”。“英雄”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

二、初读课文，感知大意

1、学生听课文录音，激发朗读的爱好。

2、学生用自己喜爱的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。

3、检查学生读书状况：

（1）指名分自然段读课文，读后学生评议。

（2）选择自己最喜爱的一段同伴互读，相互纠错。

4、探讨沟通：课文讲了一个什么感人的故事？

5、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。

三、再读质疑，读中感悟

1、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感爱好的地方。

2、小组沟通，老师巡回点拨。

3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深化学习本文的两个问题：

（1）你从哪里可以看出查理是个英雄？

（2）查理为什么会有这么大的改变？

4、读悟沟通：

你从文中哪些地方感受到查理是个英雄？

（）依据学生找到的句子让学生谈感受：

①“不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。”

②“感谢！”查理显得落落大方。

③“当然可以。”

④查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

⑤“不行，罗伯特先生，我不能随意要您的东西。”

⑥“杰西，我会做个英雄。”

在教学时，老师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚恳、守信、有爱心了。

（2）指导朗读：

让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思索。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢？”“你能想象出查理说这句话时的神态吗？”在理解的基础上，老师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。

5、文章开头说查理是个淘气的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗？

6、那究竟是什么缘由，使查理有了如此大的改变呢？你觉得查理的改变跟哪些因素有关呢？

引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热忱乐观，虽然残废了，但对生活充溢希望，敬重、理解、信任查理，她的友情像雨露阳光，是查理改正缺点的主要缘由。

7、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“英雄”的理解，你认为查理是一个真正的英雄吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？

8、练习有感情地读，读中悟情。

四、拓展延长，升华情感

1、读了这个故事，你有什么感想？

2、请同学们再读读这个小故事（以“关爱”为主题的材料），说说自己读后的感想。

教学设计方案篇3

教学目标

1．学会本课的生字新词，感悟作者用词造句的精确。

2．感受海上日出的壮丽景象，培育学生的爱美情趣。

3．有感情地朗读课文、背诵课文。

教学重点、难点

感受海上日出的壮丽景象，受到美的熏陶；体会作者的思想感情。

学生打算：视察日出的景象，了解巴金的生平及作品，预习课文。

老师打算：打算日出的录像片断或者有关的挂图、一段美丽的音乐。

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、了解“导读”要求

1．请学生自由读读“导读”的要求，沟通：从“导读”中知道了什么。

2．老师小结。

二、谈话导入

1．大家观看过日出吗?请学生沟通平常看到的日出景象。

2．小结：日出的景象壮丽迷人，许多作家诗人都曾赞美过它。今日我们一起来学习闻名作家巴金爷爷的《海上日出》

三、初读课文，整体感知

1．(1)学生自由朗读课文，留意读准生字新词的读音。

(2)重点强调学生简单出错的读音。

2．学生默读课文，思索：作者描写了海上日出的哪几种景象?

老师引导学生梳理：写了在天气晴朗时看到的日出景象和有云时看到的日出景象。

3．读了课文，有什么不明白的问题？

老师将学生的问题进行梳理。

四、细读课文，解决疑问；感受日出的壮丽

1．通过刚才读课文，我们发觉：作者描写了天气晴朗时和有云时两种日出的景象，那么这两种景象你更喜爱哪一种?请大家先细致读课文，然后在小组里沟通一下自己的感受。

2．全班沟通。

3．老师小结：大家从一些重点的语句里感受了日出的壮丽景象，想不想看看当时的景象?(有条件的学校可以播放日出的录像片断)细致视察，看和你想象的日出的景象是不是一样。

[意图：运用电教手段，将静态的文字变成动态的景象，引导学生直观地感受日出的壮丽，加深对语言文字的理解，为解决学生的疑问作铺垫。]

4．提问、沟通：(1)课文读到这里，知道作者为什么说这是宏大的奇观了吗?

(2)作者说“这不是宏大的奇观么”表达了怎样的感情?

[意图：引导学生结合自己的阅读理解，解决前面提出的问题，进一步体会作者对自然美景的赞美之情。]

五、感情朗读。

1．让我们在感受了日出的美景以后，有感情地朗读课文，在读中想象日出的.壮丽景象。请大家先自由朗读，然后可以把自己读得最好的部分读给大家听。

2．请部分学生朗读(可配乐)，大家评议。老师重点指导学生读出日出的美和壮丽。(在此环节后，部分有实力的学生可以练习背诵。)

3．我们和巴金爷爷一起观赏了海上日出，你想说什么?

[意图：学生在理解的基础上美读，把自己的阅读感受通过感情朗读表达出来，把自己阅读后想说的心里话说出来，和作者形成共鸣。]

六、布置作业

1．用自己喜爱的方式记住本课的生字，把你喜爱的词句抄下来。

2．接着有感情地朗读课文，背诵课文。

3．搜集、阅读其他的描写日出的文章。

其次课时

一、检查对生字新词的驾驭状况

1．上节课大家一起观赏了巴金爷爷的《海上日出》，课文里的生字驾驭得怎么样呢?

[意图：通过检查，了解学生自学生字的状况，把字词教学落实好。]

2．你们抄写了哪些喜爱的词句?读给大家听。

[意图：激励学生积累喜爱的词句，让学生在沟通中相互学习、借鉴。]

二、感悟作者用词造句的精确、生动

1．同学们抄写了这么多喜爱的词句，这些句子哪些地方写得好?好在哪里呢?我们一起来看看。(投影出示下面的句子，小组探讨。)

(1)转瞬间，天水相接的地方出现了一道红霞。

(2)红霞的范围渐渐扩大，越来越亮。

(3)太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲儿向上升。

(4)一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。

2．全班沟通，老师引导学生抓住重点的语句来体会作者用词的精确生动。

3．老师小结：作者正是通过这些精确生动的描写，给我们呈现了一幅日出的壮丽美景。让我们有感情地朗读这些语句。

[意图：引导学生通过探讨、沟通，感悟作者用词造句的精确生动，受到启发。]

三、背诵课文

1．课文写得这么美，想不想背下来?学生自由练习背诵课文。

2。小组内背诵。

3．全班指名背诵。

四、扩大阅读

1．小组同学相互沟通搜集到的其他描写日出的文章，简洁说说好在哪里。

2．各小组举荐喜爱的文章全班沟通。

[意图：通过搜集，培育了学生搜集资料的实力；学生在课堂沟通中扩大了阅读量，将课堂学问向课外延长。)

五、布置作业

课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以实行一个巴金爷爷文章阅读会。

六、板书设计

日出前：浅蓝红霞越来越亮

日出时：负纵升冲跳射

海上日出薄云：躲时透过直射亮光

日出后：厚云：镶透出出现染成光亮

教学设计方案篇4

教材分析：

本节教材首先通过做相同功所用时间不同引入功率的概念，再全面解析物理量功率的物理意义、定义、计算公式、单位等，通过估测学生上楼时的功率学以致用。功率是初中物理量力学功能中重要的一个物理量，也是后面将要学习的电功率的基础，并且是生活中机械的一个重要指标，具有非常重要的意义。

学问和技能：

1、理解功率，知道功率的物理意义、定义、公式和单位。

2、会估测人做功的功率。

过程与方法：

1、通过自学归纳认知功率，提高学生的自学归纳实力和沟通实力。

2、经验估测功率，提高学生的试验探究实力。

情感、看法与价值观：

通过估测功率提高学生的学习爱好，有将物理与生活联系的意识和实事求是的科学看法。

教学重点：认知功率，估测功率的大小。

教学难点：功率物理意义的认知理解。

教具：每组钩码一盒、弹簧测力计一个、米尺一根、机械停表一块。

教学程序：

一、创设情景，引入新课。

漫画：小华和小明同时从一楼到三楼。

探讨：对他们的做功状况发表自己的见解。

二、合作沟通，解读探究。

1、自学：功率。

自学提示：功率的物理意义、定义、计算公式、单位。

2、认知：一些功率值。

3、活动：估测人将物体从地面提升到桌面的功率。

探讨：

（1）试验原理。

（2）揣测：怎么能使功率更大一些？

（3）测量工具和须要测量的物理量。

三、总结反思，拓展升华。

1、本节课你有哪些收获？

2、你还有哪些须要解决的问题？提出来和大家共同探讨一下。

四、学以致用，布置作业。

1、设计方案：估测人做引体向上时的功率。

2、收集家中用电器及其他机器的功率，并对它们进行排序。

教学设计方案篇5

(一)说教材

1、课文所处的地位及作用

《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的其次篇课文。它是现代闻名作家老舍在1931年初写的，是一篇景美，情美，语言美的写景抒情散文，文章选取了一个个独特的角度，描绘了济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时，语言精确生动，充溢了对济南的酷爱之情。从本单元教材编排的意图来看，学习本课，一方面有利于学生进一步驾驭在《春》中所学到的比方，拟人的修辞，另一方面是让学生学习文中“情景交融”的写法。

《语文课程标准》强调：“对作品中感人情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。”据此并结合本单元编排的意图和本文的特点确定三维目标。

2、教学目标

学问与技能：

①通过反复美读，提高学生观赏品评美文的实力。

②引导学生理清文章的思路，了解济南冬天的特点。

③体会本文运用比方，拟人手法的表达效果，学习寓情于景的写作方法。

过程与方法：自主，合作，探究

情感，看法，价值观：通过感受济南冬天的美，培育学生酷爱生活，酷爱大自然的思想感情。

(在这些相识的基础上，我定下了本文的教学重、难点。)

3、教学重点，难点：

重点：品尝美丽的语言，

体会本文运用比方，拟人手法的表达效果，

难点：学习寓情于景的写法。

(二)说教法

本文是一篇写景抒情散文，我以审美为突破口，从审美角度进行阅读教学，深化挖掘教材中的审美因素，根据审美过程的规律，我把整个教学过程的主体部分设计成三个大板块，即“课文品读三部曲”：发觉美，观赏美，创建美，并在每个板块中引用一句名人名言作为这个环节的“眼”。让学生在诵读中品尝美的语言，体会美的情感，领悟美的意境，以此培育学生的审美想象，激发学生酷爱生活，酷爱自然的感情。为了达到更好的教学效果，我辅之以如下的教学方法：情境教学法，示范品评法，特性化教学法

(三)说学法

《语文课程标准》明确指出：“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

据此并结合本文内容，教给学生学习方法如：美文诵读法，画面再现法，鉴赏品评法，合作探究法，做到授之以渔。

(四)说教学程序

一、创设情境

课下布置大家找来一幅最美的图画，自己配上一段观赏画面美的文字，要求尽量多地用上课后读一读写一写的词语，打算课前沟通。

(此环节的设置，用一种新奇，生动的形式解决字词教学，既可以督促学生预习又可以初步训练学生发觉美，观赏美，创建美的实力。)

二、导入新课

大自然多姿多彩，画家用线条色调描绘，音乐家用音符节奏表现，而文学家却用美丽的文字来表达。古诗有：“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”冬天，在北方人们的眼中一向是寒风凛冽，冰封雪冻，然而在一代艺术大师老舍先生的笔下，济南的冬天却被描绘得那么漂亮多情，温馨可人，富有诗情画意。那么济南的冬天原委美在哪里?

请大家赶快走进《济南的冬天》跟随老舍先生去切身感受一下吧!

(此环节我用美丽的语言创设一种审美的阅读情境，唤起学生的美感心情，使学生获得美感体验，立时把学生引入学习本文的情境中。)

三、品读三部曲之一——发觉美

1、美读课文：即读时一要正确把握语调，语气，读出感情，二要有适当的表情，如读其次段的“济南的人们在冬天是面上含笑的”。就要做出含笑的表情。

(美读把教材的无声文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感，以诵读方式融入语文的音乐美，把学生带进课文的情境中去，毫无阻拦地接受课文内容的感染熏陶。)

2、展示罗丹名言：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉”我们应当学会在生活和自然中去发觉美!

请同学们把你们发觉的最美的或自己特殊喜爱的语段画出来，倾注感情，再次进行美读，读给组内成员听，并举荐代表在班上读给大家听。师生点评。

(此环节的设置敬重了学生的个体差异，让学生在美读中发觉美的语言，体会美的情感，领悟美的意境，不仅能增加学生对语言的感受力，加深对文章内容和作者感情的理解，还能使学生的特性得到充分的展示，从而增加学习语文的信念。)

3、假如你是导游，要给一个从没到过济南的人讲讲济南漂亮的冬天，你将分哪几个方面来介绍

先列讲解并描述提纲，设计一下导游词，然后说给同桌听听，再找三名学生到班上给大家产导游。

老师适时打出以下提纲供参考：

先用对比总写济南冬天的天气“温情”的特点，阳光朗照下的山，再详细写济南冬天的山，水景物：薄雪覆盖下的山，城外远山，最终写济南的水：紧扣“暖”字

(这个环节的设计意图是：以当导游这种活泼的活动方式，让每个学生都有口语交际的实力，更重要的是引导学生理清文章的思路，从总体上把握课文内容，此环节可以发展学生的逻辑思维，提高学生的语言素养。整体感知课文是品尝妙词佳句的前提，可为下面研读课文奠定基础，抓思路教学能纲举目张。)

(阅读散文，不细致地咀嚼语言，就不能真正领悟作品的美。观赏妙词佳句，可以发展学生的形象思维，也可以激发学生的审美情趣。因此我设计的下一个环节是……)

四、品读三部曲之二——观赏美

1、“评析式”品尝观赏

①老师评析示范：作者锤炼词语的功力深厚，文中不少凝练形象的词语和精彩动人的比方句，拟人句值得细致品尝。下面就请同学就你喜爱的段落写一段文字，谈谈你的理解和感受，说说你喜爱的理由。老师在课前对自己喜爱的作了一番评析，你们可以参考一下。同学们在评析的时候，特殊要留意一些关键的词语和句子。老师将打印好的“薄雪覆盖小山图”评析分发给学生。

(本文运用比方拟人，运用寓情于景的写法，可是初一学生年龄小，阅读实力不是很强，特殊是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到位，这时老师的示范点拨就显得尤为重要，能做出实实在在的楷模，但老师应当主要充当组织引导者，示范点拨者和激发激励者的角色，学生才是课堂的主子，所以重点应放在下一环节：学生评析沟通上。)

②学生评析沟通：激励学生把自己最深刻最独到的阅读体验写成鉴赏评析的文字，看谁能用特殊得体，特殊生动，特殊详实的语言展示出来。此环节为了避开观赏语段的重复，把五个段落分给八个组，每组成员完成本组段落评析任务外，还可选其它段落评析。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，要让学生对作品中感人情境能说出自己的体验，品尝作品中富于表现力的语言，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这一环节是学生自主阅读的特性化行为。课文中多次运用了拟人，比方的修辞方法，确定能得到学生的青睐，学生在点评沟通时，老师可适时引导学生绽开联想，体会情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采纳替换法即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同，重点引导学生细致揣摩拟人，比方写法的好处，如：

(1)组：甲

这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，

它们宁静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保温煦。”

乙

这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特殊温煦。

(2)组：甲

等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。

乙

快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

(3)组：甲

天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

乙

天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

老师除敬重学生的特性体验外，还应引导学生体会到：

(1)

组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲爱护入微的抚爱，那当然是最温煦不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“志向境界”的暖和，舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。

(2)

组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为羞涩的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相衬托，色调艳丽悦目。比拟把原来没有生命的，静止的东西写得栩栩如生，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。

(3)

人格化的水藻，水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍旧充溢着春意。虽没干脆写天气温煦，却让人感受到了暖和，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。)

(学生间相互学习，相互感染，相互吸纳，会营造浓烈的读书氛围。初中学生好胜心很强，为了拿出最好的东西更是用劲心思去理解，品尝，从而培育了学生良好的阅读习惯，，提高了学生的思维实力。对其他学生来讲，能够听到一些不同的理解，可以更加完善自己的思索，同时也会感到一种无形的压力，起到激励的作用。)

2、体验反思：体会文章在描写济南的冬景时，到处流露出作者赞美之情的句子。探究“为什么老舍眼中济南最美”

(本环节要在探究中突破难点，在课前布置学生上网查找老舍与济南的有关资料，让学生在小组中把资料交换阅读，学生得知老舍先后在济南齐鲁高校和青岛山东高校任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，以致泼洒笔墨，情深意切的依次以济南的马车，洋车，大葱，秋天，冬天，齐大校内等景物，写出了长篇散文《一些印象》。

通过探究会发觉，老舍之所以把济南的冬天写得那么美，是因为他对济南有着深厚的酷爱之情，古人云：“一切景语皆情语”，写文章肯定要写出自己的真情实感，并做到情景交融，才能让景更美，情更真。并理解体会别林斯基的名言“美是从灵魂深处发出的”。

五、品读三部曲之三——“创建美”

1、假如你喜爱写作，你可以把家乡冬天最有特点的景物写出来，也可以对课前打算的美丽画面再次进行描写，留意要借鉴课文的某些写法，如恰当的运用比方，拟人的修辞手法和寓情于景的写法。

2、假如你擅长绘画，就画出想象中的济南美景。

(让学生选择一个最喜爱的内容，用自己最喜爱的方式创建美，这种教学设计充分敬重了学生的差异，给学生以自由发挥的空间，使有着不同思维方式，不同爱好爱好的学生都能在原有的基础上尽可能的发挥自己的优势和潜能。第一题的设计意图：学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡，对大自然的感情，与本课开头照应。其次题的设计意图：语文课程标准中提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的语文实践实力。”通过这项活动，调动学生主动性，激活学生想象思维，调动了学生的情感，通过一幅幅画面的描画和观赏，使学生心有所感，情有所动，使他们在和谐愉悦中得到陶冶，产生剧烈的审美欲望，急于次走进文本，对课文去做审美体验与鉴赏。)

课堂小结：济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。绘山景，描水色。大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它好像是各种美的组合。尤其是我们祖国壮美的山河，真是美得令人沉醉，在春，夏，秋，冬不同的季节，不同的地方，呈现出不同的美姿。只要同学们热心的视察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，信任同学们肯定能写出奇妙的文字来。

教学设计方案篇6

教学目标：

1、学问性目标：

（1）写田字格里的6个生字，做到笔顺正确。

（2）正确认读12个生字。

（3）借助拼音正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。

2、情感目标：

理解课文内容，培育学生珍爱生命、酷爱自然的美妙感情。

教学设计：

一、创设情境，激情导入：

1、课前老师可以找来一些人与动物和谐相处，相互亲近的照片或图片，通过课件展示出来，供学生观赏，目的是调动学生的生活体验。

2、激情导入：你肯定和小动物亲近过，玩耍时过，你肯定也感受过和小动物在一起时的华蜜和欢乐。有这样一个小挚友，他也特殊渴望和小动物亲近亲近，我们来看看他是怎么想的，怎么做的？

3、提示课题：《尖尖的草帽》

二、听读感知：

老师协作动画课件复述课文。这样设计是因为这篇文章整体是围绕孩子的心里活动绽开的，没有对话，段落许多，句式很长，所以老师如能结合课件声情并茂的复述课文，像讲故事一样，以美的视听激活文字，使师生共同沉醉于故事里，小挚友美妙的想法和感受中，激起学生剧烈的读书欲望，帮助学生整体感知课文，有助于学生揣摩人物内心的情感。

三、初读感悟，读中识字

1、在激起了孩子阅读欲望后，顺势引导学生借助拼音逐字逐句地尝试着朗读课文，在试读的过程中识字，正音，并把生字画出来，反复认读，把不懂的句子画下来，多读几遍。最终标出自然段。（这一步是留给学生自己熬炼，学习的机会，老师在学生自主阅读的过程中要关注学生的学习过程）。

2、沟通学习状况