《认识简单的分数》教学设计教案及反思

教案系列《熟悉简单的分数》教学设计教案及反思一、教材分析

“熟悉简洁的分数”是数学三班级上册第10单元第一课时的教学内容。这部分内容是联系实际生活的需要，先从同学们熟识的平均分食物的情境动身，联系平均分蛋糕的结果，初步熟悉简洁的分数，然后让同学自己用不同的方法折纸，并涂出它的1/2，进一步体会意义，接着又在操作活动中教学几分之一的大小比较。这是同学对数的熟悉的一次重要扩展。这部分学问的把握不仅可以使理解并建立分数的初步概念，也可为今后进一步深化学习分数和小数打下基础。

学校生从熟悉整数进展到熟悉分数，是一次飞跃，同学在生活中听说过二分之一，三分之一，但是他们并不理解。分数的造成或产生是从等分某个不行分的单位开头的，儿童生活里有这样的阅历，但不会以分数来表述。教学中要留意让同学从实际生活阅历动身，在丰富的操作活动中主动地反思并猎取学问。

二、教学策略

对于三班级的同学来说，分数的概念要通过大量的操作实践，在同学的头脑中建立起比较丰富的表象。

动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要学习方式。本课教学从老师的教来看，要做到设情引趣，为同学创设情境，引导同学想学、乐学；要制造主动参加，乐观探究的氛围，让同学会学、善学。从同学的学来看，要注意动手操作，动眼观看、动脑思索；注意同桌互学，小组争论  ，集体沟通。

三、教学目标：

1.使同学结合具体情境初步熟悉几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的比较这类分数的大小。

2.使同学熟悉分数各部分的名称，能准确读、写几分之一这样简洁的分数。

3.结合观看、操作、比较等数学活动，引导同学学会和同伴沟通数学思索的结果，取得乐观的情感体验。

4.使同学体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步造成或产生对数学的惊异   心和爱好。

四、教学重点、难点

结合具体的操作活动，丰富对“几分之一”内涵的熟悉。

五、课前预备：

课件、各种图形、彩笔

六、教学过程：

（一）创设情境，导入新课：

1.创设情境：秋高气爽，我们一起去秋游吧！

（出示食品图片）：你们看，老师已经预备好了一些郊游的物品，我要和我的好伴侣共享，你认为怎样分我们两个才会都满意？

2.引导同学说出“平均分”。（板书：平均分）

3.叙述：怎样平均分呢？

引导同学回答：

（1）两瓶矿水：平均每人分一瓶；

老师追问：每人分一瓶，可以用哪个数字表示？（1）

（2）四个苹果：平均每人分二个；

老师追问：每人分两个，可以用哪个数字表示？（2）

（3）一个蛋糕：平均每人分“一半”

老师追问：“一半”是怎么来的吗？你认为“一半”该用哪个数表示

小伴侣真聪慧，在我们数学里面，半个就是二分之一个，（出示1/2）知道像1/2这样的数叫什么数吗？它就是我们今日要熟悉的新伴侣分数

（板书：熟悉分数）

（二）指导熟悉1/2

1.熟悉蛋糕的1/2

提问：谁能试着说说这个1/2表示什么意思吗？

课件演示：把一个蛋糕平均分成2分

引导说出：把一个蛋糕平均分成2份，每份就是它的二分之一。

2.熟悉其他物体的1/2

师叙述：你已经熟悉了一个蛋糕的二分之一，那么你熟悉其他物体的二分之一吗？

课件演示：一个苹果平均分成2分

一张树叶平均分成2分

一朵花平均分成2分

同学沟通1/2的意义。

3.进一步熟悉1/2。

老师叙述：你能画出一个图形的1/2吗？

分页代码

同学活动。

①拿出不同的图形，试着折出它的1/2，并用涂上颜色。

②沟通争论：拿的是什么图形？是怎样得到这个图形的1/2的？哪部分是这个图形的1/2？

③汇报成果。

你知道了什么？发觉了什么？小结：无论是哪种图形，你们都是怎样得到它的1/2的？（对折）为什么要对折？，对折的目的是什么？（平均分）

4.了解分数中各部分的名称

师叙述：我们已经知道了分数1/2的意义，你想了解我们这位新伴侣分数的哪些方面呢？

同学独立阅读书本。

集体沟通分数各部分的名称：分数线表示平均分；

分母表示平均分成几份；

分子表示其中的几份

老师重点说明分数的读法、写法。

（三）熟悉其他的分数

1.老师叙述：我们已经熟悉了1/2，那么是不是我们的分数里面就只有1/2呢？你还能找出其他这样的分数吗？请大家拿出一张正方形的纸，试着画出其他的几份之一。

同学操作

沟通汇报

师小结：像1/2、1/3、1/4、1/5这些都是分数！

2.刚才我们熟悉了这么多的分数伴侣。现在老师要考考你，看你能未能运用你的火眼金睛，准确地把它们辨认出来。

履行“想想做做”第1、2、3题

（四）学习比较两个分子是1的分数的大小

1.提问：你会折出一个圆纸片的几分之一吗

同学自由折

沟通

依据同学沟通，相机把表示1/2和1/4的两个圆片贴到黑板上

2.老师引导比较：

你认为哪个分数大呢？你是怎么知道的？和你同学说一说。

3.同学争论

集体沟通

4.提问：老师折出了这个圆片的1/8（出示），你认为这个分数应当排在哪里呢？

5.提问：假如折出圆纸片的1/10，应当排在哪里？为什么？

同学回答。（让同学体会：分得份数越多，每一份就越少；分的份数越少，每一份就越多）

6.履行“想想做做”第5题

（五）生活中的分数

1.叙述：在生活中，我们常常可以见到分数

同学回答：“科学天地”大约占黑板报版面的几分之一？艺术园地大约占黑板报版面的几份之一？哪一部分大一些？

2.（出示德国的国旗：黑、红、黄颜色各一份）

你能提出什么关于分数的问题？

同学提问并解答

（出示秘鲁的国旗：红色两份，白色一份）

你能提出什么问题？

相机出示问题：红色部分占整个国旗的几份之几？