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基于实践导引的小学劳动教育活动的开展分析生必然需要建立起明确的劳动是非观，提升个人的劳动能力，纠正不良的劳动意识。显然，方面阐述基于实践引导下小学劳动教育活动的开展路径。关键词：实践引导；小学劳动；教育活动客观因素息息相关。这就要求教师在开展劳动教育时，要对劳动教育活动进行全面的分析，教育，也是导致劳动教育活动无法实现发展的重要原因。一、当前小学劳动教育活动所面临的困境（一）教育分析不全面（二）理论基础不扎实在当前的小学劳动教育活动中，教师通常以理论的输入和引导为主。然而，的重要渠道。这也正是目前的劳动教育所匮乏的。（三）实践经验不丰富高自身对于实践的重视。（四）教育理念不完善成为了影响劳动教育发展的最主要因素。（五）活动设施不完备另辟蹊径，避开教育困境，发挥教学长处。二、基于实践引导下小学劳动教育活动的开展路径（一）以实践为内核，全面剖析劳动教育是从实践出发，以实践为基本内容和原则，将实践作为最终落脚点的教育过程。劳务，任何与实践相关的、需要学生亲身体验的过程都可以称之为劳动。譬如，取得圆满的成果。（二）以实践为素材，巩固教育理论基础观分析和学生的主观体验相结合，就能够得出复合视角下的劳动教育合作理论。（三）以实践为主体，拓展劳动实践方式可以将教室内自己的课桌当作书桌，完成劳动过程。（四）以实践为检验，完善劳动教育理念个发展性、持续性的过程，需要教师通过实践经验，进行不断的修正和调整。真正发挥劳动教育的价值。归根结底，劳动教育的关键就在于劳动，在于实践。因此，教师应当将实践作为小学劳动教育活动的开展核心。参考文献[1]廖椿彪.小学综合实践活动课程中劳动教育的实施研究——以综合实践活动"小小护绿队"为例[J].华夏教师,2022(10):94-96.DOI:10.3969/j.issn.2095-3267.2022.10.032.[2]刘艳阳.小学劳动教育与综合实践活动课程融合策略探究[J].教学管理与教育研究,2022,7(5):24-25.DOI:10.3969/j.issn.2096-224X.2022.05.012.[3]许丽美.城区小学劳动教育实践困境与开发实施路径探索——以综合实践活动课程理念开展农业生产劳动实践为例[J].福建基础教育研究,2022(6):13-15.DOI:10.3969/j.issn.1674-5582.2022.06.003.[4]俞建蓉,杨建新.融合劳动教育下的小学综合实践教育活动实践探究[J].学周刊,2022,6(6):65-66.DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2022.06.032.[5]邓邵斌.综合实践活动下的中小学劳动信息化教育模式构建[J].课堂内外·初中教研,2022(6)
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