基于1+阅读的初中语文写作能力培养策略初探 论文

基于1+X阅读的初中语文写作能力培养策略初探摘要：初中语文的教学过程中，语文写作能力的培养是重中之重的内容，而且这也是培养学生学科核心素养的重要方式之一。本文就当下初中语文的写作教学存在的问题展开讨论，初探“1+X”阅读应用于该阶段的写作教学中的重要意义，最终提出相应的写作能力培养的策略，希望能为初中语文写作能力的培养提供一定的参考。关键词：初中语文；写作教学；策略研究前言在语文学科中，如果说阅读是信息、情感输入的过程，那么写作就是信息、情感输出的过程，毫无疑问，阅读与写作是相辅相成。温儒敏教授就阅读教学提出的“1+X”阅读教学法，就是一种阅读教学上的创新，主要是让老师在群文阅读教学的前提下，将比较分散的文本进行整合，形成综合性的教学内容，以此提升学生阅读能力。在这种模式之下进行写作教学，不仅能够让学生有足够的机会获取语文知识，还可以帮助学生形成完善的思维体系，提升审美情趣，以此达到提升学生的写作能力的目的。语文学科核心素养在这之中得到培养，这对学生的全面发展和终身发展而言极为有利。一、当前初中语文写作教学存在的问题现阶段，初中老师在语文写作的教学过程中，多数以某些问题的固定化教学为主，例如在教授记叙文的写作时，老师会要求学生要了解记叙文的几大要素，并且将自己要写的内容根据这几大要素进行划分，最后再进行组装。通过这种方式所写出来的文章，多数会符合老师的“高分”要求，特别是在中考的作文写作上。但这种模式化的作文教学往往会让学生的写作能力停滞不前。初中学生接触的社会事物有限，生活经历也有所不足，其生活感触相对较少，在写作的过程中，学生对于文字的表达多数会存在于对事物的浅层认知之上，他们不能够挖掘出某一事件这之中的情感内涵，因此所写作的文章比较空泛，往往没有对于足够的感染力，而老师的写作技巧的传授，只能让文章的结构保持完整，而无法让人有眼前一亮之感，文章阅读也会十分的枯燥乏味。另外，带有功利性的眼光来看，在中考等大型考试之中，一旦出现过于“雷同”的文章形式，老师在阅读大量的试卷以后，没有眼前一亮的感觉，作文成绩必然也会有所影响，因此老师应当在写作教学中着手，进一步提升学生的写作能力，为学生的核心素养发展保驾护航。二、“1+X”阅读应用于初中语文写作教学中的意义阅读与写作之间是密切相关的，“1+X”阅读教学模式的提出，为初中语文的阅读教学提供了出路，将其应用于写作教学之中，让学生在学习了课本内容的前提之下，学习更多的文章范本，并且提炼其中的有效内容，将其应用于自己的写作过程中，达到提升写作水平的目的。(一)有利于突出学生主体性地位“1+X”阅读教学模式的核心是老师就某一课文进行讲解教学以后，由学生自行学习与讲授的课文类似的文本，在深化文章的理解的基础上，对所学习的知识进行巩固，并且自行构建语文知识体系，从而迁移运用。毫无疑问，这种教学方式不再是满堂灌，老师一言堂，单纯讲写作技巧，而是将学习的主动权交给了学生，学生在学习的过程中也会更加清楚自己在课堂上的地位，学习积极性必然会有所提升，而学生的写作基础也能够在此情况下筑牢。(二)有利于激发学生的写作兴趣“1+X”阅读教学体系的运用，初中的学生在基础知识学习完成以后，老师就可以以某一文章特点为主体进行阅读内容的安排，这一特点可以是体裁，也可以是主旨思想，然后将选择拓展阅读文章的权利交给学生，相应的学生的兴趣就会有所提升，因此课堂的活跃度也会有所提升。在此情况下，在如此阅读模式的支持之下，学生的阅读情感可以得到满足，也能够提升学生的阅读兴趣以及调动学生写作的积极性，让学生清楚的知道写作的乐趣，而学生写作能力也可以得到有效的提升。三、基于“1+X”阅读的初中语文写作能力培养策略在语文写作能力培养中的“1+X”阅读教学模式，其中的“1”可以指的文本，也可以指写作的议题，而“X”指的则是从“1”中所延伸出来的各种各样的文本。在这一教学方式的支持下，不仅能够提升学生的提炼文章关键点的能力，还能够进一步提升学生的语言文字运用能力以及思辩创新能力，达到提升写作能力的效果。(一)恰当选择材料，提升学生表达能力阅读是写作的基础，但是阅读不能一味讲究数量，而是要从质量着手，浅显易懂的素材往往无法给学生带来有效的启发，而晦涩难懂的阅读材料最终只会打击学生的阅读积极性，因此老师需要选择适合学生的文本，让学生能够吸收阅读过程中所获得的内容，以此提升阅读的效果。在初中阶段，学生的能力有限，多数不能将阅读的文本转化成写作的知识，并为自己所用，因此老师在带领学生阅读的过程中，可以对文本技巧进行合理的讲解，并且将多篇主旨相似的文章推荐给学生，让学生根据讲解的内容进行文本技巧的提炼，如此一来，学生就会在阅读过程中下意识的进行文本技巧的分析，并将其内化成自己能用的知识，在未来的写作过程中，学生的表达能力也会有所提升。例如在学习部编版九年级语文下册第一单元诗歌的时候，推荐学生阅读本县知名诗人的诗歌，如许泽夫，张道发，汪抒，宇轩等的诗歌，结合他们的作品，一起探讨诗歌中的意象，诗歌中的情感和手法等。这样，拉近了学生与写作，与文学，与大家的距离，原来诗歌就在我们的身边，我们也可以写诗，消退了畏难的情绪，学生的表达能力自然也会慢慢提升。(二)强化文体训练，增强学生写作能力文体指的就是文章的体裁，不同体裁的文章确实会有不同的写法，而在传统的教学过程中，老师会要求学生对文章进行精读，在读的过程中了解文章脉络以及各种的修辞手法，以此感悟文章情感。这种阅读教学模式所培养出来的学生，在写作上会从事件情节着手抒发感情，甚至是根据情节去“创造”感情，这会在一定程度上限制学生的写作能力的提升。而“1+X”阅读模式的应用，老师可以让学生先粗略的对多篇体裁相似的文章进行阅读，然后加深对于这一体裁文章的结构的理解，同时掌握相应的技法。在后续的写作过程中，让学生先明确情感主线，再以情感引导情节的发展，不同体裁的文章，情感以及情节发展会有所不同。这种写作教学方式可以让学生掌握各种文体的写作方式，也能够增强学生的写作能力。例如部编版七年级语文下册第五单元学习托物言志类的文章，可以运用比较的方法进行阅读，既可以进行课内比较，分析《紫藤萝瀑布》与《一颗小桃树》的相同与不同之处，还可以与课外文章进行比较，如《紫藤萝瀑布》与《丁香结》《牵牛花》进行比较阅读，体会这一类文章的写作方法，以拓展视野，加深理解，从而在写作这类文章时能得心应手。(三)加强素材积累，拓宽学生写作思路素材的积累是写作能力提升打基础，学生如果没有足够的素材的积累，写作思路就会受到限制，要写出内涵丰富的文章只会难上加难。初中阶段，语文课本收录的文章都是名篇，但是课本篇幅有限，因此学生的素材积累数量也是有限的，而老师需要以课本文章为引，让学生阅读更多的课外内容，提升学生对于写作素材的积累，拓宽学生写作的思路。例如在部编版初中语文七年级上册第二单元第5课《秋天的怀念》教学以后，老师就可以引导学生阅读类似于《忆母亲》等抒情类散文，让学生能够在有足够多的阅读量的情况下，结合学生的生活体验，融入真情实感，将这种写作方式融入到后续的习作练习之中，以此提升学生的写作能力。(四)激发想象能力，培养学生写作习惯阅读是学生拓宽思维，提升想像能力的有效方式，在传统的教学过程中，学生只能依据老师的教学思路进行学习，因此思维受到了严重的限制，这些情况在写作的过程中就会表现出千篇一律的效果。老师利用“1+X”阅读教学模式，可以用某一个习作题目作为主线，让学生从多个角度以及多种方式进行联想、分析以及表达，鼓励学生将自己的想法表达出来，以此增强学生的创造能力。例如在讲解了部编版初中语文七年级上册第一单元第2课《济南的冬天》以后，老师可以让学生阅读《松坊溪的冬天》以及《冬天》这两篇文章对于冬天的描写，在阅读过程中，学生会清楚的知道“冬天”描写的不同方式以及不同的角度，进而在后续的类似写作中，有自己的想法以及独属于自己的写作习惯，这也能够让学生更好的在写作中融入自己的感情，对于学生写作能力的提升有莫大的好处。四、结语总而言之，在“1+X”阅读的基础上进行初中语文写作教学，不仅能够让学生掌握多种文体写