小学信息技术-看我72变教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标：1、能够熟练掌握应用画图软件的拉伸、复制粘贴、翻转功能。2、在情境化、故事性的学习场景中，自主学习、新旧知识结合并发散思维尝试不同方法解决问题。培养观察、思维和综合运用知识的能力；促进信息素养的形成，提高有条理地规划学习和生活的能力。3、美育教育，操作的过程就是创造的过程，进一步锻炼学生发现美和创造美的能力教学重难点：1、拉伸、复制粘贴、翻转功能。2、翻转里面水平翻转和垂直翻转的区分和应用3、新旧知识的结合以及美育的培养。教学过程一、故事导入，引入新知。师：同学们，我们先来看一段小短片。视频很短，哪位同学能说一说短片的内容？引出向孙悟空学本领。二、自主学习，闯关挑战师：妖怪把唐僧抓走了，要过四关才能解救出唐僧来，大家有信心打败这支妖怪吗？师：老师制作了一个教学视频，大家通过自学视频来帮助悟空通过第一关（自主学习，实践应用）师：第二关，你有什么办法来帮助悟空吗？师：要实现悟空的分身功能在咱这个软件里眼怎么实现。三、发散思维解决问题第四关里头应用更多的方法来帮助唐僧逃出这个牢房。四、美育教育一个美丽的橙子做引导，使学生发现美，并应用相应得方法来创造美。学情分析信息技术作为一门集操作性和趣味性的课程，学生对本门课程都非常感兴趣，学生不仅在家里能经常使用计算机进行一些娱乐和应用，而且，在机房也为每位学生分配了一台计算机，所以学生的操作时间充足，为今后更好的学习信息技术这门课程创设了很好的条件。三年级学生，对于画图软件经过前一段时间的学习，已经有了一定的规范、准确操作。这一节课是在此基础上，来进一步学习里面的工具使用。大部分学生学习兴趣较浓，上课能积极探索，主动求知。现有差生情况如下：各班都有部分学生因缺少操作机会，导致一些计算机基本操作都不熟练。各班都有部分学生因缺少操作机会，导致一些计算机基本操作都不熟练。针对本年级的不同情况，必须采取不同的教学方法，特别在提补差上要多动脑子，充分挖掘学生的潜力，平时的教学中，应着重在实、广、新上下功夫，充分调动学生的学习积极性。效果分析信息技术是一个长期复杂的过程，如何进一步组织好学生，提高学生信息素养，从而进一步提高教学质量，那么认真的分析与反思是必不可少的。一、学科、学生状况的分析：中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。学生对待信息的敏感度和处理能力亟待加强。课堂上，我采用任务驱动的方法，让学生们在一个个的任务中学习到操作的技能和方法，以此来激励学生学习的积极性。通过本节课的学习，大部分同学已经掌握的本节课所学的目标，极个别同学还需加强练习和巩固。二、改进的措施和努力方向1、注重平时知识的积累，加强课内外的融合。不局限课堂教学，要注重知识的拓展和延伸，注重知识的运用，让学生在生活中去学，去用，使学生的个性能真正得以发展。2、作为信息技术教学，教师应以信息处理为主线，注重培养学生的信息意识和信息的获取、处理、运用能力，提高学生的信息素养。3、在教学活动过程中，要贯彻从生活中选取实例，再回到生活中解决实际问题的原则。重视信息运用能力的培养，即应用信息技术解决问题的能力的培养。教材分析情境导入以同学们所喜欢的孙悟空形象来激发学生学习的兴趣，更快的融入课堂融入角色，以跟孙悟空学本领为主线引领学生的动手操作，通过发现问题，思考问题，解决问题等步骤让学生学会学习。学习目标（1）学习画图软件的拉伸、复制、粘贴、翻转的工具（2）使用平时积累的其他知识发散思维解决问题。（3）美育教育，锻炼学生发现美和创造美的能力做中学通过四个难关活动，引导学生进行自主学习和合作探究。测评练习闯关一：应用拉伸功能闯关二：应用复制粘贴以及翻转功能闯关三：巩固第二关知识，增加水平翻转和垂直翻转的用法区别闯关四：前三关知识综合利用，小组合作，发散思维解决问题课后反思本节课的学习是我们在画图软件以及今后的学习中都是会经常用到的功能，特别是图片的设计和应用。《看我72变》这一课是三年级上学期内容，怎样让学生快速的掌握这一重要知识点？这成为了我教授本课时的一个挑战。对于我校低年级学生来说，怎么样让学生理解和掌握翻转是一个难点。在教学设计时，我把形象的孙悟空引入教学当中，以闯关的形式展开，让学生在闯关中学，更能激发学生兴趣和同学的动手能力。一、增强知识趣味性以西游记开篇，化身孙悟空用你的电脑来帮悟空打败妖怪，更有趣味性，学生的学的更起劲，同时在第四关里面增加难度，使同学们多角度思考问题解决问题。二、知识层级递进，学以致用在闯关驱动下，使得学生获得一种成就感，后面的难关也需要前面的知识，操作层级递进，注意了知识的衔接利用。三、发散思维，创新方法第四关里不拘泥于本节课所学知识，综合利用。总之，本节的操作要求教师悉心辅导，学生反复练习，体会通过某个操作所得的结果，寻找操作的技能技巧，最终达到能综合运用的目的。如果教师在授课过程中，只追求进度，不给学生充足的练习时间，一味地要求学生一个操作接一个操快速地学习，那将导致学生当时好象掌握了而课后全部忘记的结果。因此，学生的课堂练习时间要安排充足，并让学生在有限的练习时间里勇于尝试。同时教师应对学生的操作结果及时做出评价，让学生在得到教师的肯定及指导后，兴趣更浓，学习劲头更足，这样课堂教学效率就会更高。课标分析21世纪是高度信息化的社会，如果信息技术课程不能为学生适应信息化社会的学习、工作、生活与竞争的需要提供支持，就会使学生被信息化社会所淘汰。因为在信息化社会中信息素养已成为与传统文化的“读、写、算”一样重要的生存能力之一，从这个意义上完全可以说，缺乏信息素养就相当于信息化社会的新“文盲”。信息技术课程要有利于创新精神、实践能力的培养，使信息技术课程成为实施素质教育的切入点。另一方面，未来的社会是终身学习的社会，以现代信息技术为核心的现代远程教育是主要的学习方式。信息技术课程应该使未来的社会成员具备利用各种信息工具和各类信息资源进行学习的能力，这样才能有利于人的素质的不断发展。小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、鉴别信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地、安全地、健康地使用信息技术培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下