快乐原来如此简单──《槐乡的孩子》教学案例

快乐原来如此简单──《槐乡的孩子》教学案例欢乐原来如此简洁──《槐乡的孩子》教学案例（通用12篇）

欢乐原来如此简洁──《槐乡的孩子》教学案例篇1

能告知老师，在你们心中，最欢乐的事是什么吗？”

“最欢乐的事就是和同学们在草地上一起读课文，呼吸室外清爽的空气，闻一闻桂花的芳香，看看校内漂亮的风景。”

“庆贺你们！同学们能从读书中找到乐趣，真是一件幸福的事，这也是老师最大的欢乐！──有这样一群孩子，他们最大的欢乐是劳动，是在八月的烈日下采摘槐米换取自己的学费……”

金秋的风送来阵阵桂花的芳香，严厉的日光亲吻张张绚烂的笑脸，在总统山前的南草坪，我和孩子们席地而坐，一堂室外语文课正悄然进行……

这是一篇很美的自读课文，课文描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了欢乐，他们的童年生活因此变得丰富而充实。自读课文，教参建议一课时学完，但如此美丽的一篇文章，不给孩子们充分的时间品读，不去背诵积累文章的精彩句段，岂不是太惋惜了！我个人认为，这篇文章比起前一课《爬天都峰》更具文学性，更有品读价值，于是，我打算给足同学时间去品读这篇文章，去和文本亲热“对话”。

课前，我从网上下载了槐花的几幅图片，孩子们纷纷赞美：“像一片片白色的云彩！”“像空中飘落的雪花！”“像一颗颗米粒（的确如此，在文中，槐花也叫槐米）。”“像一片草地上飘舞的蒲公英！”

孩子们的想象力太丰富、太奇妙了！瞬间，我也来了灵感，“那咱们就到南草坪去读《槐乡的孩子》这篇文章，去闻一闻这犹如草地上飘舞的蒲公英一样美的槐花的芳香，好吗？”

“耶！太好了！”孩子们欢呼雀跃！

“带上笔和课本，整队动身吧！”

师生一行从其他正在教室里宁静上课的班级前经过，走下楼梯，前往南草坪。乖巧的女孩子走在前面，一会儿就到达目的地。几个好动的男生则拉着我去瞧路边草地上黄色的小野花，“鄢老师，你看，蒲公英！”“这不是蒲公英，蒲公英的花瓣比它大。”

（前些天，我们也曾在南草坪上读过一篇课文《金色的草地》，孩子们对那金色的蒲公英念念不忘。）我笑着订正他们，拉着这几个小家伙赶上队伍。

短暂的、兴奋的吵闹过后，大家坐下来，开头上课了。于是，便有了文章前的那一段对话。

欢乐原来如此简洁──《槐乡的孩子》教学案例篇2

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、培育独立阅读的力量，体会一些词句表情达意的作用。

3、感受槐乡的孩子以苦为乐的品质，引导同学从小树立喜爱劳动的观念。

教学重点

通过朗读课文,感受槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品行，体会用词的精确     精妙，品析语言的魅力。

教学过程

一、谈话导入

1、同学们，平常生活中做哪些事情会让你感到欢乐？（得到关怀、关心他人、熬炼身体、学习学问等会让人感到欢乐。）

2、今日我们一起去熟悉一群槐乡的孩子，板书课题，齐读。

那么，槐乡的孩子又有什么样的欢乐呢？让我们一起走进他们的生活吧!

二、检查预习状况

1、读一读词语

槐乡花苞米粒般染料耷拉黎明一簇簇塞着缕缕炊烟觅食满载而归月落柳梢甜美磨好

2、指名分段读课文。

三、品读课文

1、同学们，槐乡的孩子与我们有什么不同呢？

2、沟通感悟：

◆槐乡的孩子，从小就和槐树结成了伴。槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头。

槐乡的孩子与槐树交伴侣，多与众不同呀！指导用奇怪的语气读一读。

◆勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。

（1）你知道槐米有什么特点吗？

（2）槐乡孩子上学的钱是用槐米换来的，你们上学的钱是怎么来的？

（3）多懂事多勤劳的孩子呀！你们喜爱他们吗？读出喜爱、鄙视之情。

◆男孩经常是爬到树上，用长长的钩刀一下又一下地削着槐米。一簇簇槐米落下来了。女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飘舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。

（1）请大家读读这段话，读着读着，把他们读成一幅图，然后再通过朗读表达出来。体会“爬到树上”、“一下又一下”、“长长的”等词，理解男孩采摘槐米的辛苦。

（2）男孩削槐米很努力，女孩拣着槐米很欢乐。读读描写女孩的句子，说说各自的发觉。用上“有的……像……”说话。

（3）采摘槐米是辛苦的，可是孩子们却觉得这是欢乐的。指导读出欢快的心情。

导语：还可以从课文的哪些句子看出槐乡孩子欢乐的心情？

◆当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里漂浮着他们欢乐的歌声。

◆月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜美的微笑进入了梦乡。

（1）哪些词语更能体现孩子们很欢乐？

（2）收获了槐米，孩子们是欢乐的。指导读出欢乐之情。

（3）引读：是啊，尽管劳动特别辛苦，可孩子们却是欢乐的。孩子们的小床下又放着——明天，只要——

四、总结课堂

1、通过课文的诵读，我们熟悉了槐米，熟悉了槐乡的孩子，此时，你知道槐乡的孩子有什么样的欢乐吗？

2、小结：欢乐不仅来自于休闲，来自于享乐，还有通过劳动取得收获的欢乐。同学们，让我们再一次有感情地读读课文，去品尝槐乡孩子劳动的欢乐吧!

3、全班有感情自由朗读全文。

五、写作积累

1、通过想象，接着写一写槐乡孩子欢乐地劳动的情景。

明天，只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动中。他们

2、找出自己喜爱的句子，并抄下来。

欢乐原来如此简洁──《槐乡的孩子》教学案例篇3

学习目标

1、学问与技能

(1)学习并把握本课的生字新词，积累文中表达生动的词语。

(2)有感情的朗读课文，并选择背诵文中描写槐乡五月或槐乡八月的段落。

(3)读懂课文内容，体会文中关键语句的含义，理解“五月，是槐乡孩子满足的季节”“八月，是槐乡孩子繁忙的季节”。

(4)绽开想象，感受槐乡孩子劳动的画面、

2、过程与方法

老师出示有价值的思索题，引导同学小组合作学习，汇报

3、情感态度与价值观

(1)感受槐乡的五月给孩子带来了幸福与欢乐及他们的热忱好客，体会槐乡的八月磨练了孩子们勤劳淳朴、潇洒豪放的品行。

(2)学习槐乡孩子吃苦耐劳、自力更生的精神。

重难点与关键

1、重点：理解课文内容，感受槐乡的风土人情及槐乡孩子的勤劳淳朴、吃苦耐劳的品行，并练习有感情的朗读课文

2、难点：理解文中关键的词句，品析语言的魅力

3、关键：朗读、想象，感受槐乡环境美及孩子们的勤劳与欢乐。

课时划分

2课时

第一课时

学习目标

1、自同学字词，可以借助工具书或联系上下文加以理解。实在不懂的地方做上记号，一会我们争论沟通。

2、整体把握课文内容，并用一两句话概括。

3、将课文分成两部分，并画出各部分的中心句

4、练习有感情的读课文。

教学过程：

一、导入

1、谈话导入，激发爱好。

同学们，你们知道吗，有一个漂亮的地方叫槐乡，那里每到六七月份，满山遍野便开满了槐花，散发出淡淡的芳香，槐乡不仅景色美，还有一群可爱的孩子们。你们想去看看吗?。今日我们就来学习《槐乡的孩子》。

2、板书课题

老师板书：槐乡的孩子

3、齐读课题，提出问题。

题目是文章的眼睛，透过这双眼睛，你想知道什么呢?(槐乡的孩子怎么样?槐乡的孩子在干什么?)

二、自读读课文，初步感知。

那我们就带着问题走进课文

三、出示思索题，引导同学合作学习。

1、读准生字新词的读音。遇到不理解的词语，联系上下文理解。一些词语要想像当时的情景、联系生活实际去理解，如暮霭、草垛等。也可以借助工具书或联系上下文加以理解。实在不懂的地方做上记号，一会我们争论沟通

2、思索课文主要讲了什么内容?

3、同学动笔将课文分成两部分，并画出各部分的中心句

四、自学反馈，汇报沟通。老师适时引导。

五、老师小结

六、布置作业

1、为什么说“五月是槐乡孩子满足的季节”、“八月是槐乡孩子繁忙的季节”?勾画出有关语句，在文中做上批注并谈谈自己的体会

2、这篇课文用了许多修辞方法，语言特别美丽。勾画出你喜爱的语句，谈谈自己的理由。并试写一两句。

3、想不想做槐乡的孩子?为什么?下节课我们一起沟通。

其次课时

学习目标(突破重难点)

1、读懂课文内容，体会文中关键语句的含义，理解“五月，是槐乡孩子满足的季节”“八月，是槐乡孩子繁忙的季节”。

2、朗读、想象，感受槐乡环境美及孩子们的勤劳与欢乐。

3、培育同学品析语言的魅力，及写话力量。

4、畅谈自己想不想做槐乡的孩子，并说明缘由。培育孩子的总结和概括力量

教学过程

一、导入：上节课，我们初步学习了课文，自学了生字词，这节课让我们再次走进槐乡，感受孩子们欢乐的生活。板书课题。同学们，齐读课题。

二、品读观赏

1、老师导言：课文以“槐乡的孩子”为题，主要像我们介绍了哪两个季节的槐乡?(五月和八月)并板书。

2、那为什么说五月是槐乡孩子满足的季节?八月是槐乡孩子繁忙的季节?勾画出有关语句，在文中做上批注并谈谈自己的体会。这是上节课老师布置的作业，你们都完成了吗?

3、那我们先汇报一下为什么说五月是槐乡孩子满足的季节，谈谈你的看法。

同学汇报沟通，老师适时评价。

(1)请喜爱五月槐乡的孩子谈体会：

a由于五月槐花盛开景色很美。师：你能详细谈谈吗，怎么美?(山山洼洼白茫茫，说明白处处都是槐花，也就是槐花许多，都什么颜色?像什么呢?运用了什么修辞手法?都像白雪吗?象象圆球象小辫。观看的角度一样吗)(由远及近)

师小结：不管是远看还是近看槐花的姿势总是那么美那么可爱，那么谁能把槐花的美和可爱试着读出来。谁来接着汇报

b还由于槐乡的味美，处处都是香气扑鼻(同学读这时候连风夸张手法，香海真的指海吗、而是指处处都是香气)还有哪些词体现了?浸，昰泡的意思，更能说明槐乡天上地下四周八方都是香气，让我们身在槐乡感受一下，好香啊。槐乡还有香喷喷的槐花饭。这也是槐乡的一个特色)老师每次读这一段时都能感受到香气扑鼻，谁来试读一下。

c槐乡的孩子很美，热忱好客。用槐花装扮自己。也是槐香一道亮丽的风景。师;除了美，你还能体会到孩子的什么，(欢乐，自由)能把这种感情读出来吗?

师小结：五月对于槐乡的孩子来说，槐花带给他们的远远不止是绝美的风景，甜甜的槐花蜜，美味的槐花饭，更是无穷的幸福与欢乐。所以说五月是槐乡孩子满足的季节，板书幸福欢乐满足。

感悟方法：朗读感悟、想象感悟、引导感悟。

师：那为什么又说八月是槐乡孩子繁忙的季节呢?谁来畅谈自己的感受。

(2)喜爱八月槐乡的孩子谈体会：

a由于在这八月我体会到了槐乡孩子的辛苦与劳碌(天热，午饭，劳动时间长)

b我体会到槐乡的孩子欢乐(收获槐米的喧闹场面，满载而归唱歌回家;带着甜美进入梦乡)

师：在八月槐乡孩子在树上削槐米捡槐米，你削我捡团结协作，多么美的一幅画面，谁来朗读一下让我们闭眼想想一下那画面是怎样的

c槐乡的孩子的勤劳懂事(他们从小就知道为父母分担辛苦自己赚取学费)

师小结：是啊，同学们谈得都很好，在八月，槐乡孩子这样日复一日的劳碌欢乐着，孩子们吃苦耐劳，以苦为乐，过着丰富充实的生活，所以说八月是槐乡孩子繁忙的季节板书;：吃苦耐劳繁忙。

感悟方法：朗读感悟、想象感悟、联系生活感悟。

三、品读佳词妙句，领悟用词的精确     。

师：刚才我们观赏了槐乡的美景，感受了槐乡孩子的幸福欢乐。现在我们一齐来体会美丽质朴的语言。读出你喜爱的语句，谈谈感受。想一想这样写得好处。

以下是要求同学重点领悟的：

⑴叠词的广泛运用，使文章读起来琅琅上口。如：槐豆豆、香喷喷、山山洼洼、摇摇摆晃、一缕缕炊烟、香香的花粉。找出文中的叠词，读一读。

⑵比方、拟人修辞方法的运用，使文章的描写更生动形象。“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条的挂满枝头，近看如新疆姑娘披散在肩头的小辮儿。”生动形象的写出了槐花的润泽精致以及槐花的俏皮和布满灵气。那漂亮的样子，真使人见人爱。“老槐树心疼的伸出手臂为他们遮住露水，并轻轻的哼着谁也听不懂的歌。”槐乡人培育了槐树，槐树庇护着槐乡的儿女，如父母疼爱着自己的儿女。多么温馨的画面啊!

找出文中的其他比方句、拟人句，读一读，体会这样写的好处。

⑶侧面烘托的描写。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香香的花粉，酿出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子们跑来了，篮子挎走了白生生的槐米。”从侧面写出了槐花的香，这是槐花的馨香引来了蜜蜂，引来了孩子。“鸡儿热的耷拉着翅膀，像塌了架的草垛;狗儿热的吐出舌头，躲在树荫下直喘粗气;蝉儿热的不知如何是好，处处扯着嗓子乱叫。”这几句对动物的描写，道尽了八月的酷热，更衬托出槐乡孩子勤劳英勇、吃苦耐劳的品行。

(4)同学读出自己写的和大家一起共享，指导写作。

四、拓展升华

说说心里话：你想不想做槐乡的孩子?为什么?，指名回答，畅所欲言(从景美和孩子欢乐来谈)

师小结：是啊，槐乡是个好地方，那里不仅有如雪的槐花醉人的花香，更有一群吃苦耐劳热忱淳朴的孩子们，让我们艳羡。盼望我们有机会真的可以去槐香走一走，去体会一下它独特的风土人情。

五、作业

有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

六、板书设计

槐乡的孩子

五月幸福欢乐(满足)

八月吃苦耐劳(繁忙)

欢乐原来如此简洁──《槐乡的孩子》教学案例篇4

这是一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了欢乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。

课文的语言朴实、轻快，带有浓浓的乡土气；在的笔下，原来是辛苦的劳动，却变得轻松和欢乐。

选编这篇课文的意图是：培育同学喜爱劳动的品质，懂得劳动会给人带来幸福和欢乐；体会一些词句的表达效果；培育独立阅读的力量。

引导同学自己读懂课文的内容，培育自读力量，并使同学感受到劳动是欢乐的既是这篇课文的教学重点，也是教学难点。

欢乐原来如此简洁──《槐乡的孩子》教学案例篇5

《槐乡的孩子》是一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了欢乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。课文的语言朴实、轻快，带有浓浓地乡土气；在的笔下，原来是辛苦的劳动，却变得轻松和欢乐。在上本节课之前我是这样预设教学过程的：

一、质疑课题，激发爱好

同学们，今日我们来学习第4课《槐乡的孩子》，看到这个题目你最想知道什么吗？（同学自由发言）你们的发言真好，都说出了自己最想知道的事情。对，槐乡的孩子与我们有什么不同呢？让我们带着自己的问题一起去看看槐乡孩子的生活吧！

二、初读细读，感知理解

1.同学各自轻声读课文。（遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。）

2.四人一小组互读一遍课文，消失的问题相互关心订正，评比最佳朗读能手。

3、各组选派代表分节朗读课文一遍。

4.老师出示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花。

槐树：落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。

5.分组争论：

a.槐树什么时候开花？那花苞什么样的？文中又称槐花为什么？

b.槐米有什么用处？

c.课文哪部分介绍了槐米？

（读读相关的课文。）

6.八月份，天很热，这酷热的天气大家都经受过，谁能描述一下这种情景。

（描述后朗读课文中有关的句子。）

7.虽然天气酷热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的季节，他们是怎么去割槐花的？他们男孩女孩相互分工，协同协作，干得可欢了。（练习分角色朗读其次段。）

8、各组练习后竞赛。赛后师生共同评价。

三、观赏评价，深化感悟

1.你喜爱课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班沟通。指名沟通朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜爱。

2.通过对课文的诵读，我们熟悉了槐树，熟悉了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？请你谈谈槐乡的孩子与我们有什么不同呢？

四、老师小结：欢乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受，同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的欢乐吧！

课后反思：

由于是本文是略读课文，所以在上课的开头我就只提了一个问题，槐乡的孩子与我们有什么不同呢？围围着这个问题绽开了本节课的教学。课堂上我把重点放在了同学在读上，让同学在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点以及与自己的不同之处。让同学通过各种方式的读说出了自已读了课文后的的体会。同学在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的.”及槐乡孩子的勤劳，对此同学感受最深。槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点拨出来的。

本文也有许多适合同学积累的好词好句，比如描写天气热的句子和槐乡孩子干活时的的句子。为了让孩子积累这些句子，当有些同学说第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活.我就趁机引导同学朗读体会当时天气的热，又读一读描写干活时的句子，同学不仅体会到了孩子们劳动的欢乐，而且也体会到了语言的美丽，此时我鼓舞同学对于此部分尽量熟读成颂，一部分同学已经能当堂背诵。

同学已经能够通过读文理解文中的内涵，但总结的力量不行，大都是只看到点，看不到面。反思本节课，虽然课文都是由同学详细读，但每一环节都是我直接参加指导方法等，是我一步步引着走的，属于半放半扶。在以后的略读课文中我准备在总结本课的学习方法后，完全放手，让同学运用此学习方法自主学习。

欢乐原来如此简洁──《槐乡的孩子》教学案例篇6

同学与人本之间的冲突对话──《槐乡的孩子》教学案例

浙江省温州市广场路学校陈素洁

阅读是一种心灵的沟通，精神的对话。同学与文本的对话是阅读活动的主体，是阅读教学的中心。因此，老师必需唤醒同学的自办法识，要擅长抓住教材“冲突处”，引领同学读书、探究、争论，让他们在阅读实践中不仅能搜寻处理信息和把握意义，更要受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受到审美的乐趣。如此才是阅读之精髓。

如在教学《槐乡的孩子》时，首先让同学体会到槐乡孩子的辛苦，通过反复朗读再次感受到槐乡孩子的欢乐。把同学与文本的对话由原来的粗浅逐步引向深化，从同学的发言看，他们已走进课文，走进的世界，基本上把握了课文的内涵。我并未感到满意，准时引导同学，槐乡孩子的生活累吗？既然这么累又为什么说他是那样的欢乐呢？要求同学再读书、再思索，最终让同学抓住了文本的“冲突点”，从而引发了同学与文本意义的激烈碰撞。槐乡的孩子为自己能争钱交学费而乐；为减轻父女的负担而乐；为劳动中从中学到学问而乐；为明天又能劳动而乐……

从这些“冲突”对话中可以看出同学已完全进入课文情境，整节课同学思维活跃，热忱高涨，在心灵自由飞行中，感受到阅读的乐趣。他们联系生活与文本对话，跳出文本与老师对话，共性得到解放和张扬。

充分利用阅读课文进行自学训练──《槐乡的孩子》教学案例

广东省深圳市南山区后海学校黄慧

《槐乡的孩子》一课我设计成训练孩子自学式。

在导入新课后，我让孩子观看课题与其他的有什么不同，孩子发觉多了个※，便问：“※是什么意思？”“这表明本文是一篇略读课文。”“什么是略读课文？”孩子步步追问。“好，就这么提问。”我鼓舞同学“略读课文就是自己自学。”

“现在请回忆以前老师是怎么教大家学课文的。”于是，同学们便七嘴八舌说开了：“读课文，同学字，圈生字，写出段落，找出多音字并组词。”“好，这些可以归为第一步。”我表扬到，“其次步呢？”我接着问。有同学回答：“了解有关内容。”“对，以本文为例，你会提什么问题？”我进一步启发。同学们想了想，便纷纷举手：“槐树什么时候开花。”“他们为什么自己去割槐米？槐米有什么用？”“这个问题提得好！”无论同学们提什么问题，我准时鼓舞，同学们受到鼓舞，提的问题越来越多，我把他们提的问题归纳在黑板上，告知同学：现在请同学们根据刚才同学们提的建议，分两步走，看谁在书上最先找到答案。同学们便纷纷仔细得读书，自主找答案，最终沟通。

总之，这节课，每个孩子都动了起来，学得很投入，在他们自问自学中，他们明白了槐乡的孩子是欢乐的，他们的欢乐来自劳动。吴奕呈说：“学了课文，我知道了槐乡的孩子是勤劳的，还知道劳动也能给人带来欢乐！”

沉潜到语言文字的深处──《槐乡的孩子》教学案例及反思

山东省淄博市临淄区教研室韩春梅

【案例：人教版第五册《槐乡的孩子》】

《槐乡的孩子》主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，朴实、明快、带有浓浓乡土气息的语言，把原来辛苦的劳动描述得轻松欢乐。体会文中一些词句的表达效果，让同学感受到劳动是欢乐的，是本课教学的重点和难点。我曾听一位老师这样执教这篇课文──

同学读好课文后，老师让同学提出不懂的问题。一个同学提出了关于词句的问题：“月落柳梢”是什么意思？

老师让这个孩子读出“月落柳梢”所在的句子：月落柳梢，劳累了一天的孩子们带着甜美的微笑进入梦乡。

老师说：“联系下半句，你就知道月落柳梢是──”

孩子回答：“是晚上。”略一沉吟，孩子又问：“那为什么课文写‘月落柳梢’，而不写‘晚上’呢？”

老师有备而来，惊喜地说：“问题问得好！文中还有这类表示时间的词句，你们能找出来吗？”

同学爱好盎然地回到文中，很快找出了相关句子：“他们……没等云雀开口唱歌黎明，就已经爬到小山上了。”“当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归……”

师：“没等云雀开头唱歌黎明”是──

生：早晨。黎明。

师：“当缕缕炊烟从村中升起的时候”是──

生：傍晚。傍晚时村里人开头做晚饭。

师：为什么这样写呢？

生：这样写，读者一读就知道是什么时候，详细生动。

（对“为什么这样写”这个问题以同学的回答“语言更详细生动”作了终结。接下来转入下一个教学环节。）

师：你还有不同的表示“早晨”“中午”“晚上”的词句吗？

生：“烈日当头”可以表示“中午”。

生：“公鸡开头喔喔地唱歌”表示“黎明”。

生：“华灯初上”“夜幕降落”“太阳落山”可表示“傍晚”。

师：你们积累的可真多。

【反思】

本案例中老师语言文字训练的意识是值得充分确定的。但课后我细细推敲，总感觉这一教学环节有些“到喉不到肺”。语言文字训练不能只是单纯地理解文本表面意思，而应当引导同学品出字里行间的精妙，品出字词背后的东西。要做到这一点，该“架桥”体验的要“架桥”体验，该点破的要点破，该讲解的要讲解。

“傍晚”“夜晚”“黎明”等仅仅是时间，而课文中“月落柳梢”“缕缕炊烟从村中升起”“没等云雀开头唱歌黎明”等既是对“傍晚”“夜晚”“黎明”这一时间概念的展现，也是对槐乡环境的诗意描绘——早晨，云雀欢唱，歌声悠扬，清爽的气息扑面而来；傍晚，缕缕炊烟袅袅升起，温馨的感觉跃然纸上；夜深了，明月皎皎，垂柳依依……用图画式的语言写出了乡村的诗情画意，生活气息浓郁。这种诗意与孩子们以苦为乐的劳动互为衬托，给人以无限的美感和遐想。

而这位老师的教学，仅仅是把这些诗一般的语言替换成相对应的时间概念，句中的诗意孩子毫无所感，这样处理，实在是惋惜了这些韵味无穷的句子。

对“为什么这样写”的理解，老师只是以同学的一句“语言生动美丽”来作结，我觉得这样是远远不够的。这是一种怎样的详细生动？同学不见得有多少感受。假如老师再引导同学往前走一步，把“黎明”“傍晚”“夜深了”替换到相应的句子中，让孩子们读一读，把替换后的句子和课文的原句比一比，让文中的描写在同学头脑中形成画面；假如同学的体验还不到位，老师还可用生动的语言进行渲染，如：窗外，明月皎洁，垂柳依依，晚风轻拂，如水的月光透过窗户洒进屋子，温顺地摩挲着劳累了一天后刚刚进入梦乡的孩子，梦中的他们嘴角挂着甜甜的微笑……信任这样一来，就能够达到“文意兼得”的效果，同学就能够沉潜到语言文字的深处，对“为什么这样写”的熟悉又往前走了一步。

欢乐原来如此简洁──《槐乡的孩子》教学案例篇7

一、谈话导入，揭示课题

在草地上玩耍、去野外登山会获得很多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的欢乐？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快欢乐乐。那他们的欢乐又是什么呢？这节课就让我们一起走进槐乡，走进生活在那里的天真可爱的孩子们。（板书课题《槐乡的孩子》）。

二、初读课文,整体感受。

1、老师配乐朗读，同学边听边想象画面。

2、当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什么？让同学说出听后的整体感受。

3、槐乡独特的风土人情令人沉醉,信任读了课文你们肯定会被槐乡那独特的风情所吸引。

介绍略读课文的学习方法：

a、默读课文，画出不熟悉的字，想方法解决。

b、边读边思索：课文主要讲了一件什么事？槐乡的孩子可爱吗？你从课文的哪些描写中体会到的？

c、自己有什么不懂的地方，登记来，预备和同学争论。

（1）同学自由读课文，要求读准生字新词的读音，较长的句子或者一下子读不通顺的句子反复读几遍。

（2）分成小组组织朗读，消失的问题相互关心订正。

三、细读课文，理解感悟。

1、按自然段指名朗读，老师相机订正读音。

2、槐乡的槐树（槐花）。

尝试填空，并联系课文中的重点词句说说理由。同学沟通，老师适时评价并小结：

槐乡的槐花是漂亮的。（八月，槐树打了话苞，那花苞米粒般大小，散发着淡淡的芳香，不认真闻是闻不到的。）

槐乡的槐米是珍贵的。（槐米，可以入药，还能做染料。）

3、槐乡的孩子是（）的。你从课文中哪些词句看出来？

尝试填空，并联系课文中的重点词句说说理由。同学沟通，老师适时评价并小结：

槐乡的孩子是可爱的。

（1）他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛苦，不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。

（2）他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的独立精神。

（3）采摘槐米虽然特别辛苦，但是孩子们以苦为乐。

（4）槐乡的孩子是欢乐的。

……

四、观赏评价，深化感悟。

1、你喜爱课文中的哪些句子？用笔画出来，多读几遍，然后全班沟通。

2、通过课文的朗读，我们熟悉了槐树，熟悉了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？

3、说说心里话：你想做槐乡的孩子吗?为什么?小组争论，指名回答，畅所欲言。

4、引导小结：欢乐不只是来自于休闲、享受，劳动中也有无穷的乐趣。同学们，让我们也像槐乡的孩子那样去品尝劳动的欢乐吧！

五、布置作业。

有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

教学反思：

由于是略读课文，这篇课文要求支配一个课时来完成，重点在于让同学去感受课文，品读课文。板书课题，与前面所学的文章进行对比，引导孩子发觉课题的不同，区分精读课文与略读课文。再次观看略读课文的特点，发觉略读课文的学习方法，并进行归纳总结。随之，引导同学利用学习提示学习课文。

因此，课堂上把重点放在了让同学在读的过程中体会槐乡的孩子懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，由于是略读课文，所以设计了一个问题：“你觉得槐乡的孩子可爱吗？你是从课文的哪些描写中体会到的？”让同学通过各种方式的读，谈自己读了课文后的体会。

同学在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”以及槐乡的孩子勤劳，对此同学感受最深。槐乡的孩子以苦为乐的精，是靠我点出来了。

欢乐原来如此简洁──《槐乡的孩子》教学案例篇8

《槐乡的孩子》是自读课文，由于是自读课文，我方案一个课时就完成，重点在让同学去感受课文，品读课文。

教学中，我先让同学自读了一遍课文，让他们说说槐乡孩子的特点。鼓舞同学们在读中找答案，盼望通过这个环节，关心他们理解课文内容。但上课时我能感受到他们的乐观性不是很高。课后我仔细反思为什么会消失这种现象，缘由是老师提的问题有肯定的难度，没有照看到中下生的阅读力量。所以，这些水平的同学由于回答不了这个问题，就简单分神，学习效果不好。

另外，这课的另一个教学重点是品读课文，由于前一个环节设计不好，所以这个环节实施效果也就不好。

一节课下来，使我熟悉到：备课时肯定要全面考虑同学的.实际状况，教学中肯定要正确面对全体同学，提问要从同学动身，要有层次性，才能调动他们的乐观性，让他们能够自主地学习，乐观思索问题，努力培育他们的思维。

欢乐原来如此简洁──《槐乡的孩子》教学案例篇9

师：同学们好，在这个单元的学习中，我们学习了金色的草地，体会到了小观看草地的变化，在草地上玩耍的乐趣，学习了爬天都峰，感受到了攀登险峰给小带来的欢乐，今日，我们还要熟悉一群槐乡的孩子，一起读课题

生齐读课题：槐乡的孩子

师：请大家认真看，这篇课文课题的前面有一个星号，这个星号告知我们这一篇略读课文，

生1：我想知道略读课文和我们以前学习的课文有什么不一样呢？

师：问得好，略读课文主要靠我们自己大致了解课文的意思，请大家轻轻地把书打开，翻到十二页，在课文的前面有一段阅读提示，这段阅读提示能关心我们读懂课文，同学们，让我们一起来读读这段话吧，

生齐读阅读提示。

师：待会儿我们就可以靠这段阅读提示的要求来读懂这篇课文，先请大家自己读读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事情，不理解的地方可以在旁边做上记号。

生自读课文

师：读了课文，你知道了吗？课文主要讲了一件什么事情，

生2：这篇课文主要写槐乡的孩子在酷热的八月是怎样摘槐米的，

师：说得很好，那么在读的过程当中，你还有不明白的地方吗？

生1：我想知道槐树是怎么样的，

师：老师正好有槐树的图片和资料，请同学们快速阅读，想想你知道了什么？

生1：槐树一种叫落叶的乔木，

生2：槐树是会开花的，是淡黄色的，

生3：花蕾可以做染料。

生4：槐树的花果皮都可以入药

师：你们看得真认真。还有什么问题吗？

生2：那么槐米又是什么呢？

师：课文当中有几个句子是用来介绍槐米的，请你赶快从课文当中找到这几个句子，

生默读课文

师：在第几自然段呀

生：其次自然段，

师：好，我们一起来读

生齐读其次自然段。

师：明白了吗？槐米是什么？

生1：槐米是槐树的花蕾，

师：你很会思索，读书的时候，能在读不懂的地方做上记号，这是很好的读书习惯，师：接下来，老师想请大家再读读课文，边读边思索阅读提示上了那个问题。槐乡的孩子有什么欢乐？

生自读课文，

师：槐乡的孩子有什么欢乐，谁来说一说呢？

生1：这句话告知了我们槐乡孩子摘槐米的时候很欢乐"男孩经常落下来了'我们男孩最喜爱爬树了，爬到树上摘槐米也很欢乐

师：我们就请男同学一起来读读这句话。

男同学齐读这句话。

生2：我觉得这一句也能看出槐乡孩子的欢乐，"女孩有的弯腰捡着鸭子'小鸭子在觅食的时候很欢乐，小姑娘在捡槐米的时候确定也很欢乐，

师：劳动着是很满意的，就请女同学读一读这句话

女生齐读这句话。

师：还有谁想来说说吗？

生3：我还找到了这一句，"当缕缕炊烟从'

师；满载着一篮槐米，孩子们的心中布满着盼望和向往，就让我们一起来读好这句话吧

生齐读"当缕缕炊烟'

生4：还有这句话也能体现槐乡孩子的欢乐"月落柳梢进入梦乡'白天辛勤劳动，晚上安稳入睡，这是多么欢乐的事啊，

师：带着甜美的微笑进入梦乡，孩子的梦里都会有些什么呢？

生1：他们的梦里确定会梦到明天同样满载而归，

生2：他们会梦到几天后，他们会拿着用槐米换来的钱去交学费，

师：真好，让我们一起来读好这个句子吧，

生齐读这句话。"月落柳梢进入梦乡'

师：大家读得不错，这篇课文写得也很好，那么你喜爱这篇课文的哪几段落或哪几个句子呢，请你找到自己喜爱的段落或句子来读一读吧。

生自读段落或句子。

师：谁把自己喜爱的段落或句子读给大家听一听呢？

生1：我喜爱这一段，

生2：我要来读一下最终一段，

生3：我想来读读第一段

师：刚才大家读了课文，你还有什么体会来说一说

生1：我感受到了劳动给槐乡的孩子带来了许多欢乐，

生2：我感受到了槐乡的孩子特别喜爱劳动，不怕热，不怕辛苦，

生3：我觉得槐乡孩子很小就去劳动，用槐米去换学费，他们真懂事。

师：同学们，你们体会得很好，这是我们第一次学习略读课文，以后遇到略读课文，我们也可以依据课前的略读提示读懂课文，今日这节课我们就上到这儿吧。同学们再见。

欢乐原来如此简洁──《槐乡的孩子》教学案例篇10

一、教材简析：

这是一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了欢乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。课文的语言朴实、轻快，带有浓浓地乡土气；在的笔下，原来是辛苦的劳动，却变得轻松和欢乐。

二、教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，引导同学从小树立喜爱劳动的观念。

3、培育独立阅读力量，体会一些词句表情达意的作用。

三、教学建议：

本文是一篇略读课文，重在培育同学的阅读力量，体会一些词句表情达意的作用。所以老师不妨更加放手地让同学去自主朗读感悟，引导同学运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂，并在读中慢慢习得基本的'读书方法，提高阅读力量。

引导同学思索以下问题，并引导引导同学相互争论：

1、槐乡的孩子是可爱的。可爱之处有以下几点：

（1）他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛苦，不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。

（2）他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的独立精神。

（3）采摘槐米虽然特别辛苦，但是孩子们以苦为乐；这从对他们唱着欢乐的歌，满载而归，从对他们带着甜密的微笑进人梦乡的描写中可以看出来。

课文中有关孩子们的劳动场面，写得欢快、轻松、活泼，一点不给人以辛苦、劳累的压抑之感，也说明白孩子们的以苦为乐。

2、愧乡的孩子有什么样乐趣：

（1）槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头。

（2）勤劳的槐乡孩子是不像爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。

（3）槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口唱歌黎明，就已经爬到小山上了。

（4）男孩经常是爬到树上，用长长的钩子一下又一下地削着槐米。

（5）女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飘舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。

（6）当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里漂浮着他们欢乐的歌声。

（7）月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜美的微笑进入梦乡。

3、读完此课，你有什么样的感受：

我觉得槐乡的孩子很勤劳……

我觉得槐乡的孩子很可爱……

我多么想和槐乡的孩子一起采槐米……

我想像槐乡的孩子一样……

欢乐原来如此简洁──《槐乡的孩子》教学案例篇11

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。

2、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学沟通读后的感受。

3、熟读自己喜爱的句子。

【课前预备】

查找槐树的图片及文字资料。

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

在草地上玩耍、去野外登山会获得很多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的欢乐？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快欢乐乐。那他们的欢乐又是什么呢？今日我们学习──《槐乡的孩子》。

（板书课题。）

二、初读细读，感知理解

1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。

2、前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，消失的问题相互关心订正，评比最佳选手。

各组选派代表分节朗读课文。

3、师生出示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花。

槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。

4、争论：

⑴槐树什么时候开花？那花苞什么样的？文中又称槐花为什么？

⑵槐米有什么用处？

⑶课文哪部分介绍了槐米？

读读相关的课文。

5、八月份，天很热，这酷热的天气大家都经受过，谁能描述一下这种情景。

描述后朗读课文中有关的句子。

6、虽然天气酷热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的季节，他们是怎么去割槐花的？他们男孩女孩相互分工，协同协作，干得可欢了。练习分角色朗读其次段。依据教室里座位支配，大组间开展竞赛。其次句总写槐树的部分每组一起读；第3句写男孩的，男同学读；第4句写女孩的，女同学读；第5句写满载而归的，每组一起读。

各组练习后竞赛。赛后师生共同评价。

三、观赏评价，深化感悟

1、你喜爱课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班沟通。

指名沟通朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜爱。