2023年纸船和风筝教学设计

2023年纸船和风筝教学设计纸船和风筝教学设计

纸船和风筝教学设计

时间：2023-06-0120:51:17

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《纸船和风筝》教学设计及反思

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纸船和风筝教学设计

纸船和风筝教学设计（一）：

《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。

《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候，带着祝愿，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友情长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好挚友，成了维系、发展他们友情的纽带。

本节课，重在引导学生学习前六个自然段的资料，体会小熊与小松鼠获得友情的华蜜。

《语文课程标准》阶段目标第一学段中指出：阅读浅近的童话、寓言、古诗，憧憬完备的情境，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。

基于对课标和教材的相识，教学本课时，主要以学生学习策略的有效性为动身点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。同时采纳多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友情的华蜜，透过阅读体验，拉近学生与文本之间的对话，感受拥有挚友，一生华蜜的人生真谛。

学问与技能：

1、能精确认读8个生字，会写坏、祝、幸、福四个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、利用形声字的特点，区分同音字漂与飘的用法。

2、能抓住重点词语乐坏了，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情，并积累好词好句。

3、擅长与他人进行探讨，沟通自己的读书感受和想法。

情感看法、价值观：

1、透过感受故事中主角的感情，明白拥有挚友，一生华蜜的道理。

1、沟通积累识记生字的方法，培育识字、写字潜力。

2、在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友情的华蜜，并积累好词好句。

一、课前检测，有效识字

1、同学们，这天我们要来学习一个搞笑的童话故事：故事的名字叫纸船和风筝。老师板书课题。

2、出示本课词语，进行课前检测。

(1)同桌相互词语读。

(2)当小老师带大家读词语。相机正音：扎，借助字典及图片，明白多音字可依据它的意思来选取它的读音。

3、出示长句，引导学生留意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。

二、初读感知，整体把握

1、字音读准了、句子也会读了，那我们此刻就再读读课文，这次读不仅仅要读准字音，而且还要将课文读的流利又通顺。让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的!

2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获

3、文中的小熊和小松鼠也是一对好挚友呢!(师板画)找找它们的家分别在哪里学生上黑板贴图。

4、出示文中句子，辨析同音字漂和飘的不同。并加以运用。

5、在理解词语的基础上再练读两句话，学会读文边想象画面。

三、品读领悟，体悟情感

1、师生一齐合作读读课文。

2、我想采访一下这只小熊，你收到了一份什么礼物能和大家共享一下吗再读读课文!

3、四人小组探讨：结合书中的第一幅插图，细致视察小熊的表情、动作、试着填一填。小熊收到了纸船，乐得

(1)学生沟通汇报。

(2)老师举荐积累关于兴奋的四字好词语。

(3)小熊拿起纸船一看，乐得(引读)，这就叫乐坏了(出示词卡)假如你能将四字词语积累下来，那你的语言就变得更加丰富多彩!

(4)会积累的小挚友越来越多了!你还会说这样的词语吗

(5)坏这个字也是我们所要学写的一个生字，指导坏字的书写。

(6)指导朗读，感受乐坏了。

4、那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么隐私呢请这只小松鼠来和大家共享一下你收到的礼物，能用一个词语来形容一下你此时的心情吗

5、关注三拼音节抓，运用归类识字的方法帮忙学生相识抓字，并积累更多的带有提手旁的生字。

6、拓展延长：联系文中的其次幅插图，试着填一填。

当___时候，小松鼠觉得特性华蜜。

当___时候，我觉得特性华蜜。

四、规范书写、学写生字

1、小熊把祝愿扎到风筝上，松鼠把欢乐折进纸船里，，纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了华蜜，出示：祝、幸、福。这三个就是这节课我们要写的字。

2、细致视察，说说你发觉了什么

3、老师范写：祝、福。学生在写字纸上自己写一遍。

纸船和风筝教学设计（二）：

《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。

《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候，带着祝愿，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友情长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好挚友，成了维系、发展他们友情的纽带。

本节课，重在引导学生学习前六个自然段的资料，体会小熊与小松鼠获得友情的华蜜。

《语文课程标准》阶段目标第一学段中指出：阅读浅近的童话、寓言、古诗，憧憬完备的情境，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。

基于对课标和教材的相识，教学本课时，主要以学生学习策略的有效性为动身点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。同时采纳多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友情的华蜜，透过阅读体验，拉近学生与文本之间的对话，感受拥有挚友，一生华蜜的人生真谛。

学问与技能：

1、能精确认读8个生字，会写坏、祝、幸、福四个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、利用形声字的特点，区分同音字漂与飘的用法。

2、能抓住重点词语乐坏了，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情，并积累好词好句。

3、擅长与他人进行探讨，沟通自己的读书感受和想法。

情感看法、价值观：

1、透过感受故事中主角的感情，明白拥有挚友，一生华蜜的道理。

1、沟通积累识记生字的方法，培育识字、写字潜力。

2、在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友情的华蜜，并积累好词好句。

一、课前检测，有效识字

1、同学们，这天我们要来学习一个搞笑的童话故事：故事的名字叫纸船和风筝。老师板书课题。

2、出示本课词语，进行课前检测。

（1）同桌相互词语读。

（2）当小老师带大家读词语。相机正音：扎，借助字典及图片，明白多音字可依据它的意思来选取它的读音。

3、出示长句，引导学生留意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。

二、初读感知，整体把握

1、字音读准了、句子也会读了，那我们此刻就再读读课文，这次读不仅仅要读准字音，而且还要将课文读的流利又通顺。让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的！

2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获？

3、文中的小熊和小松鼠也是一对好挚友呢！（师板画）找找它们的家分别在哪里？学生上黑板贴图。

4、出示文中句子，辨析同音字漂和飘的不同。并加以运用。

5、在理解词语的基础上再练读两句话，学会读文边想象画面。

三、品读领悟，体悟情感

1、师生一齐合作读读课文。

2、我想采访一下这只小熊，你收到了一份什么礼物？能和大家共享一下吗？再读读课文！

3、四人小组探讨：结合书中的第一幅插图，细致视察小熊的表情、动作、试着填一填。小熊收到了纸船，乐得

（1）学生沟通汇报。

（2）老师举荐积累关于兴奋的四字好词语。

（3）小熊拿起纸船一看，乐得（引读），这就叫乐坏了（出示词卡）假如你能将四字词语积累下来，那你的语言就变得更加丰富多彩！

（4）会积累的小挚友越来越多了！你还会说这样的词语吗？

（5）坏这个字也是我们所要学写的一个生字，指导坏字的书写。

（6）指导朗读，感受乐坏了。

4、那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么隐私呢？请这只小松鼠来和大家共享一下你收到的礼物，能用一个词语来形容一下你此时的心情吗？

5、关注三拼音节抓，运用归类识字的方法帮忙学生相识抓字，并积累更多的带有提手旁的生字。

6、拓展延长：联系文中的其次幅插图，试着填一填。

当＿＿＿时候，小松鼠觉得特性华蜜。

当＿＿＿时候，我觉得特性华蜜。

四、规范书写、学写生字

1、小熊把祝愿扎到风筝上，松鼠把欢乐折进纸船里，，纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了华蜜，出示：祝、幸、福。这三个就是这节课我们要写的字。

2、细致视察，说说你发觉了什么？

3、老师范写：祝、福。学生在写字纸上自己写一遍。

4、写这个幸字你认为要提示小挚友留意什么？师范写，学生练习。

5、连起来读一读，祝你华蜜！这是一句话。就让我们把这完备的祝愿，送个你身边的小伙伴吧。

《纸船和风筝》教学反思

2023年10月24日我有幸参与了乌市小学语文学科新课程标准培训活动，在活动中陆教授对我所执教的《纸船和风筝》一课做了精彩的点评，现针对自己的教学设计并结合陆教授的点评做以下反思！

《纸船和风筝》是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）二年级上册第五单元的第三篇课文。文章以生动的语言，向小挚友们讲解并描述了一个感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好挚友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝愿、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友情的桥梁和纽带。在教学中我主要从识字、读文、写字三方面入手，扎实有效地开展教学活动。

一、识字：

低年级语文教学的重中之重是识字教学，本课要相识的生字数量不多，共八个生字，在精确划分课时后，我实行随文识字的方法，将识字与读文有效结合，在这一点上，陆教授也赐予了充分的确定。同时在教学一起先，我打破了语文教学的常规性步骤通读全文，干脆从词语入手，并将课后要求认记的词语也一并出示，并重点教学扎字，运用字典中的标注，联系图片渗透多音字的读法能够依据意思来选取读音这一方法。在处理同音字漂、飘的教学中，我实行先区分、后运用的步骤将同音字的教学落到实处，让学生明白依据同音字的部首不仅仅能够帮忙我们更好地认记生字，还能依据部首精确地区分它们的意思，可谓一箭双雕！尤其在帮忙学生积累、理解词语意思的环节中，我有意识地创设说话的情境，例如理解词语乐坏了，先让学生依据图片练习说话：小熊拿起纸船一看，乐得，启发学生关注小熊的动作、表情、并绽开专心的探讨，给学生一个运用语言的平台，并激励孩子用上平常积累的四字好词，从而更加直观、有效地理解了词语的意思。在教学抓字时因为将拼音教学再现，所以在沟通环节中有的老师针对低年级的拼音教学也专心发表了自己的看法，陆教授针对识字及拼音教学这两大板块也为我们指名了方向：低年

级的语文教学当然要以识字为主、但也不能忽视拼音教学，更就应把拼音当作工具交，只有这样才能充分发挥拼音的实效性、运用性，才能更好地协助与识字教学，两者相辅相成、相得益彰！

二、读文：

这篇文章富有童真、童趣，为了凸显这一特点，我采纳了许多方法力求让学生喜爱读、情愿读。例如实行简笔画的方式，为学生勾画出一幅富有童话般色调的图画；实行引导读的方式，为学生创设出富有情感的灵动的画面；实行合作读的方式，为学生营造出富有童趣的暖和的氛围。但在这些环节的落实过程中，我切实感受到学生的心情、情感、以及内心的真正体验还没有到达高潮，所以陆教授在评课中提到的整体性把握课文这一对文本的切入值得我深刻反思自己的教学。在指导学生读文的设计中，我对文本进行了某种好处上的割裂与整合，切实忽视了文本整体性的特点，因此在今后的教学中就应有效地、整体地对文本进行把握，同时在课堂上也就应依据学生的学情刚好地做出相应、随机的调整。

三、写字：

本课一共八个生字，我在第一课时要交写四个生字，在教写坏字时，实行的是体会乐坏了这一词语的意思积累类似于乐坏了这样的词语学些坏字这三步骤，主要让学生以书空的方式练写生字，同时要教写祝、幸、福三个字，这三个字我实行的是引导学生视察、发觉共同点，从而归类教写。但在实际操作的过程中因为课件出示的依次让学生有些丈二和尚摸不着头脑，所以使示字旁归类这一共同点的发觉非常之困难，因此在今后的教学中就应更多的关注点滴、关注学情，关注课堂。

总之，这次小学语文学科新课程标准培训活动使我受益匪浅，陆教授的点评更像是一盏指路的明灯，指引着我努力前行，在今后的教学工作中我不断进取，让课堂多一份精彩、少一份缺憾！

纸船和风筝教学设计（三）：

《纸船和风筝》教学设计

教学目标：

1．学会本课8个生字和由生字组成的词语，会认莓等8个字。

2．能依据图意结合课文资料，讲一讲这个故事。

3．透过看图和学文，体会小松鼠和小熊珍惜两人之间的友情的情感。

4．有感情地朗读课文。

教学重难点：

1．驾驭本课生字、新词。

2．朗读课文。

3．抓住小松鼠和小熊吵架后的心理改变，感受他们珍惜友情的清感。

教学方法：集中识字、表演朗读

课前打算：生字词卡片、挂图、小黑板。

课时支配：二课时

第一课时

一、启发谈话，引入课题。

同学们，你们喜爱折纸船、放风筝吗？你们不明白吧，它们除了带给我们快乐外，还是小松鼠和小熊增加友情的信使呢！不信任，我们就来学习《纸船和风筝》这一课。（板书课题。）

二、看图，初步了解图意。

1．出示挂图，一幅一幅地看图。

第一幅图：小熊从家门前的小溪里拿起一艘纸船，看到里面的松果，他乐坏了。

其次幅图：在山坡上，小松鼠收到了一只风筝，他看到风筝上挂着一个草莓，也非常兴奋。

第三幅图：小松鼠看到了天上飞着的风筝，把一只只折好的纸船放进了小溪里。

2．把三幅图连起来当成一个故事讲讲。

三、初读课文，认读生字词语。

L．初读课文，画出不相识的字，不理解的词。

2．认读生字，词语卡片，读准字音。

乐坏吵架难过祝愿松果草莓华蜜

四、指导写字。

1．同桌相互沟通用什么好方法记生字。

2．重点指导。

祝：左右结构。

福：左右结构。

幸：上下结构，留意下边不要写作羊字。

扎：平舌音。

抓：右边笔顺是：一厂厂爪。

漂：多音字，漂流。

3．指导在田字格中书写汉字。

四、布置作业。

熟读课文，自学生字、新词。

其次课时

一、我会读

山顶山脚小溪风筝纸船

松果草莓纸条屋顶门口

华蜜欢乐情愿漂流漂浮

1、自由读，同位互读

2、开火车读

3、用词说话

4、你还喜爱本课中的哪些词语？

二、学习课文

１、学习第一自然段：

媒体出示图：老师这儿有一幅图，谁能用几句话说一说图上画了些什么？（山、房子、小河）

听说松鼠和小熊就把家建在了那里，请大家读读第一自然段，帮帮他们找家。

戴头饰，扮演主角：

那里风景这样美丽，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在那里？那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或欢乐的松鼠吧!

２、学习其次至六自然段：

⑴了解课文大意：我明白松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好挚友，这是怎样回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!

谁明白他们俩是怎样成为好挚友的？

（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？

⑵重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊兴奋的心情：

他们俩收到对方的礼物，可兴奋了!书上有两个自然段写了他们兴奋的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）

试着带着兴奋的心情读读。（学生自己读。）

哪里干脆写了松鼠和小熊兴奋的心情？乐坏了还能够怎样说？（很兴奋兴奋极了很欢乐美得不得了）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）

还有什么缘由让你们这样兴奋？

看!除了纸船和风筝还有什么？（老师出示教具，装有松果和祝愿语的纸船；挂有草莓和祝愿语的风筝）还有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不兴奋吗？还收到了对方的祝愿。对，我们还收到了挚友的祝愿呢!我们来读一读祝愿的话。（指导学生朗读，读出祝愿的语气，体会松鼠和小熊兴奋的心情。）

朗读整个第三自然段。

小熊你很兴奋，小松鼠你们呢？用同样的心情来读读这个自然段吧！

单个读第五自然段（老师指导）。

全部小松鼠读第五自然段。

⑶配乐朗读一至六自然段，体会友情带来的欢乐：

松鼠和小熊的友情真让人艳羡，我们再在音乐声中共享一下友情带给我们的欢乐吧!我们来分工读一至六自然段。

⑷区分漂和飘：

在读课文的过程中，老师发觉了一个隐私呢!它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发觉？（出示两个句子。）

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

老师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个漂是三点水旁，和水有关，表示在水上漂；而这个飘是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇异啊，只要你做个有心人，必需会发觉汉字更多的隐私。

３、学习第七自然段：

过渡：纸船和风筝让他们俩成了好挚友。但是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。小挚友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢？从今，山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

４、学习八、九自然段：

⑴小熊、松鼠，此刻你们的心情怎样样？（很难受）能告知小鸟缘由吗？

⑵让我们带着难受的心情读读这两个自然段。（齐读。）

⑶原先你们吵架了，谁也不理谁了，但是我不明白你们为什么还是每一天扎风筝，折纸船，这是怎样回事呢？

５、学习第十、十一自然段：

噢，原先是这样啊!虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做挚友啊!那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。

结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）

友情失而复得，你们的心情必需很困难，咱们能不能透过读把你的心情表达出来？先自己试试。

⑴学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出办法吗？

再也受不了了，就应读出松鼠实在忍受不住，特性想和松鼠和好的心情。

假如你情愿和好，就放一只风筝吧！就应读出松鼠很想和小熊和好，很急迫很真诚的语气。

有了大家的帮忙，我就有信念读好了。（老师范读。）

你也想试试吗？必需比我读得更好!

单个读，齐读。

⑵学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢？

６、拓展练习：

⑴是啊，松鼠将全部的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？

⑵小熊、松鼠，经验了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）

我明白你们都学会了珍惜友情，你们有什么话要对我说吗？大家说得太好了，信任每位同学都能牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待挚友，呵护友情，愿我们大家恒久是好挚友。

纸船和风筝教学设计（四）：

《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。

《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候，带着祝愿，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友情长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好挚友，成了维系、发展他们友情的纽带。

本节课，重在引导学生学习前六个自然段的资料，体会小熊与小松鼠获得友情的华蜜。

《语文课程标准》阶段目标第一学段中指出：阅读浅近的童话、寓言、古诗，憧憬完备的情境，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。

基于对课标和教材的相识，教学本课时，主要以学生学习策略的有效性为动身点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。同时采纳多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友情的华蜜，透过阅读体验，拉近学生与文本之间的对话，感受拥有挚友，一生华蜜的人生真谛。

学问与技能：

1、能精确认读8个生字，会写坏、祝、幸、福四个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、利用形声字的特点，区分同音字漂与飘的用法。

2、能抓住重点词语乐坏了，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情，并积累好词好句。

3、擅长与他人进行探讨，沟通自己的读书感受和想法。

情感看法、价值观：

1、透过感受故事中主角的感情，明白拥有挚友，一生华蜜的道理。

1、沟通积累识记生字的方法，培育识字、写字潜力。

2、在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友情的华蜜，并积累好词好句。

一、课前检测，有效识字

1、同学们，这天我们要来学习一个搞笑的童话故事：故事的名字叫纸船和风筝。老师板书课题。

2、出示本课词语，进行课前检测。

（1）同桌相互词语读。

（2）当小老师带大家读词语。相机正音：扎，借助字典及图片，明白多音字可依据它的意思来选取它的读音。

3、出示长句，引导学生留意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。

二、初读感知，整体把握

1、字音读准了、句子也会读了，那我们此刻就再读读课文，这次读不仅仅要读准字音，而且还要将课文读的流利又通顺。让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的！

2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获？

3、文中的小熊和小松鼠也是一对好挚友呢！（师板画）找找它们的家分别在哪里？学生上黑板贴图。

4、出示文中句子，辨析同音字漂和飘的不同。并加以运用。

5、在理解词语的基础上再练读两句话，学会读文边想象画面。

三、品读领悟，体悟情感

1、师生一齐合作读读课文。

2、我想采访一下这只小熊，你收到了一份什么礼物？能和大家共享一下吗？再读读课文！

3、四人小组探讨：结合书中的第一幅插图，细致视察小熊的表情、动作、试着填一填。小熊收到了纸船，乐得

（1）学生沟通汇报。

（2）老师举荐积累关于兴奋的四字好词语。

（3）小熊拿起纸船一看，乐得（引读），这就叫乐坏了（出示词卡）假如你能将四字词语积累下来，那你的语言就变得更加丰富多彩！

（4）会积累的小挚友越来越多了！你还会说这样的词语吗？

（5）坏这个字也是我们所要学写的一个生字，指导坏字的书写。

（6）指导朗读，感受乐坏了。

4、那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么隐私呢？请这只小松鼠来和大家共享一下你收到的礼物，能用一个词语来形容一下你此时的心情吗？

5、关注三拼音节抓，运用归类识字的方法帮忙学生相识抓字，并积累更多的带有提手旁的生字。

6、拓展延长：联系文中的其次幅插图，试着填一填。

当＿＿＿时候，小松鼠觉得特性华蜜。

当＿＿＿时候，我觉得特性华蜜。

四、规范书写、学写生字

1、小熊把祝愿扎到风筝上，松鼠把欢乐折进纸船里，纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了华蜜，出示：祝、幸、福。这三个就是这节课我们要写的字。

2、细致视察，说说你发觉了什么？

3、老师范写：祝、福。学生在写字纸上自己写一遍。

4、写这个幸字你认为要提示小挚友留意什么？师范写，学生练习。

5、连起来读一读，祝你华蜜！这是一句话。就让我们把这完备的祝愿，送个你身边的小伙伴吧。

纸船和风筝教学设计（五）：

教学目标：

1.在自主识字的过程中，自主选取猜字谜、扩词、字理识字等方法相识10个生字坏、扎、抓、莓、幸、福、吵、受，培育学生主动识字的爱好。同时透过扩词、换语境等方法巩固识字。

2.在学写坏、松、扎、抓、祝、福这6个字的时候，培育学生仔细视察的习惯。学会左窄右宽这一类字的写法。重点写好示补旁的生字福。把汉字写正确、端正、整齐。养成做事谨慎的看法，潜心练字的习惯。在写字的过程中培育正确的书写姿态和书写习惯。

3、利用图文结合的方法理解漂浮、漂流的意思，透过做动作体会抓的意思，感受到语文与生活的联系，产生酷爱语文的情感。

4、积累多音字漂、假如____________就_____________。这样的句式，在拓展说话的过程中，加强语言运用潜力提高语言表达潜力。

5、正确地朗读课文，读通、读顺，整体感知课资料，初步体会松鼠和小熊的友情。

教学重点：

在自主识字的过程中，自主选取猜字谜、生活中识字、字理识字等方法相识10个生字坏、扎、抓、莓、幸、福、吵、受，培育学生主动识字的爱好。

教学难点：在学写坏、松、扎、抓、祝、福这6个字的时候，培育学生仔细视察的习惯。学会左窄右宽这一类字的写法。重点写好示补旁的生字福。把汉字写正确、端正、整齐。

解决策略：老师采纳自主学习的方式让学生视察特点，然后用讲解、书空、尝试书写、展评、改写等方式，详细指导学生写好生字。

一、情景导入，明确目标

1、同学们，这天老师给大家带来了两件东西，这是什么？这个呢？围围着它们还发生了一个感人的故事呢！想明白吗？这天我们就来学习20课《纸船和风筝》。（板书课题）

2、指导筝读轻声。

老师听出来了，你们把筝这个字读得很轻，我们再来读一读这个词风筝。

二、范读正音，整体感知

1、围绕纸船和风筝发生了怎样感人的故事呢？抓紧打开书，听老师范读课文，留意听准字音。

2、听完这个故事，你明白了什么？

三、自主识字，合作沟通

1、想自己读故事吗？

2、先看老师的学习提示。（出示学习提示。）

（1）请大家用自己喜爱的方式读课文，标出自然段。留意读准字音，不相识的字能够请教一下大树叶上的拼音。把读不好的地方做上记号，多读几遍。

（2）同桌相互帮忙，读一读不好读的句子。

四、小组汇报，沟通点拨

1、同学们课文读得怎样样啊？让我们走进故事，合作把课文读一读。

（1）老师先读第1段。

（2）谁来之后读？（指名读第2段、第3段）

（指导读：乐坏了）我们来看看第一句话。

（出示句子）小熊拿起纸船一看，乐了。

小熊拿起纸船一看，乐坏了。

你发觉了什么？那一句更能表达出小熊的心情？想象小熊的心情再来读读这句话。

（3）小熊此时在做什么？之后读。（指名读第4段）

（4）松鼠望见小熊的风筝了吗？接着读。（指名读第5段）

咱们看看松鼠是怎样抓住风筝的？做做抓的动作。

指导：松鼠的心情多么急迫呀！听老师老读一读。

松鼠/一把抓住风筝的线/一看，也乐坏了。

再来读一读。（指名读，你的语气停顿得多么自然啊！）齐读。

过渡：纸船和风筝让他们俩成为了好挚友。但是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。

（5）从今

谁给大家读读这句话？山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

咦？这句话里的两个漂、飘怎样不一样呢？文中还有几处也出现了漂、飘。是不是写错了呀？

小结：这个飘是风字旁，和风有关，表示在风中飘；而这个漂是三点水旁，和水有关，表示在水上漂。

拓展：练习。

我们的汉字多奇异啊，只要你做个有心人，必需会发觉汉字更多的隐私。

过渡：吵完架以后，小熊难受，小松鼠也很难受。可他们始终没有停止折纸船、做风筝，但他们都不好意思把礼物送给对方。过了几天，松鼠再也受不了啦。他做了什么，想明白吗？读一读这段话。

扩展：假如你情愿和好，就放一只风筝吧！老师从这句话里听出了很急迫很真诚的语气。你能用这样的句子说一句话吗？假如就！

小结：松鼠被这么真诚的话语感动了，他们最终和好了。友情失而复得，它们必需已经学会了珍惜。

2、文中的句子同学们读得不错！文中的词语，你们会读吗？（同桌互读、开火车读）

3、生字宝宝单独出现了，你们还相识他们吗？（小组读）

请同学们以小组为单位，轮番读95页认字条上的生字。发觉有不会的生字用学过的方法来相识它，学会立即做好。一会我们各组选代表进行识字竞赛，看哪个组是识字能手。

4、闯关活动，巩固生字。

（1）选一选。

妈妈为我扎（zāzhā）小辫。

妈妈买了一件漂（piàopiāo）亮的衣服。

一只小船漂（piàopiāo）浮在大海上。

（2）拼图。（换语境识字）

（3）迷宫。（认字竞赛）

五、尝试写字，沟通写法。

同学们文中除了有要相识的生字，还有一些要求写的生字。

1.出示要写的字，学生认读。

2.学生视察字的结构，沟通书写易错的和不简单些美观的生字。

说文解字福，本课还有一个和福一样偏旁的生字祝也要留意。

3.老师示范，指导重点笔画。

4、学生练习，老师巡察。

5、展评、修改。

纸船和风筝教学设计（六）：

教材简说：

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝愿，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友情的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好挚友，成了维系、发展他们友情的纽带。

教学目标：

1、相识8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。

3、对怎样交挚友和维护友情有必需的感受。

教学打算：

松鼠和小熊，纸船和风筝的图片，课件

教学过程：

一、激趣导入，组织教学

1、组织教学

2、出示松鼠和小熊的图片。

3、揭题、指名读题，齐读题。

4、出示课件：摘风筝嬉戏

二、观看动画录像

1、出示课件

2、边看边思索：你看懂了什么？

3、简洁的汇报沟通

三、自由读课文

用自己喜爱的方式自由读课文，把难读的句子用笔划起来。

四、学习课文1-6自然段，边读边悟。

1、出示小熊的图片。

提问：它什么表情？把它的乐坏了读出来。

2、出示课件：小熊拿起纸船一看祝你欢乐！

3、指名读，齐读。

4、板书简笔画。

5、出示松鼠的图片。它是什么表情？

6、出示课件：松鼠一把抓住风筝的线一看祝你华蜜！

7、指名读

7、同桌间相互读这两段，相互说祝愿语

8、全班配乐齐读1-6自然段。出示相应的课件

过渡语：每一天早晨，小小的纸船把亲切的问候带给了小熊，每一天傍晚，漂亮的风筝把深深的祝愿带给了松鼠。是呀，纸船和风筝让它们俩成了好挚友，正值它们沉醉在这种华蜜和欢乐中时，这华蜜和欢乐却没了，（出示课件），你们看，它们此刻都悲伤地哭了。

五、学习课文7-11自然段。

1、老师配乐范读7-11自然段

2、小挚友自由读，边读边体会有什么感受

3、指名读，并说感受

4、课件出示：但是有一天漂流的纸船了。

5、出示漂浮和漂流。齐读，并在黑板上找到它们的位置。理解这两个词。

6、齐读这一段。

7、师：它们之间闹别扭了，发生了这样的事情，它们的心情又怎样样呢？找出段落，并读出来。男女生分主角读这两段

8、师：它们吵架了，谁也不理谁了，但是我不明白它们为什么还要每一天折一只纸船，每一天扎一只风筝呢？点名学生说说。

9：师：日子一每天过去了，它们都很难受，松鼠再也受不了？它做了什么？你有什么感受？小熊情愿和好吗？你从哪明白？

10、想读的小挚友就站起来读最终两个自然段。

11、老师和学生一齐串读全文。

12、松鼠每放一只纸船，它在心中都会静默地小熊说一句话，那它会对小熊说什么呢？

五、我想说

你想对小熊和小松鼠说什么？

师：一起先风筝和纸船让小熊和小松鼠成了好挚友，之后发生冲突了，又是纸船和风筝成了传递它们友情的使者，它们可真聪慧。

在生活中，假如你和挚友闹别扭了，你会怎样做呢？

经验了这一切，它们还会闹别扭吗？我信任它们不会了，因为它们学会了珍惜挚友之间的友情。

用一颗真诚、宽容的心对待挚友，呵护友情，愿小熊和松鼠恒久是挚友，也愿你们也恒久是好挚友。

六、播放《找挚友》的歌曲，让学生在音乐声中去向挚友和好，和同学交挚友。

七、最终，请小挚友牵着自己挚友的手走出教室。

《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小挚友讲解并描述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好挚友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝愿、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友情的桥梁和纽带。反思这节课的成败，我想，无论是在实践新的教学理念，还是在注意语文训练，我都做出了一些有益的尝试，胜利之处在以下几点：

1、贴合低段教学要求，字词学习落实到位。

识字教学是小学低年级教学中一个比较重要的教学环节。传统的教学方法比较枯燥、单调，而且，当学生遇到形近字、同音字时更是简单被搅得一塌糊涂，常常出现张冠李戴的现象。我在教学飘和漂时，这两个字虽是同音字，但字义却不同。我将区分这两个字的主动权交给学生，孩子们因为有了前面学问的积累，立即发觉了这两个字的不同，有的说：我发觉飘和漂这两个字都有一个票字。有的说：我发觉第一个漂和水有关，第而个飘和风有关。于是我随机结合详细的语境，出示句子：体会了飘与漂的不同含义，还有的说：漂是多音字，我也随机出示课前设想好的这个多音字，象这样的随文在详细的语境中感受词语，还有许多，我不再举例说明。

2、充分利用简笔画，学生更深化地理解了课文。

在教学《纸船和风筝》这课时，孩子们自读课文第一自然段后，为了更好地让孩子理解山脚和山顶，我便在黑板上简洁勾画出他们的位置。孩子们爱好高涨，学得主动，效果很好。

3、入情诵读，层层感悟。

以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。语文教学要回来到读上，全部的创新都应建立在读好的基础上。

（1）、把读贯穿始终，读中感悟，以悟促读。

抓住了文中的几句重点句A、山顶上再也看不见漂浮的风筝B、假如你情愿和好）引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再透过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

（2）、教学中抓住冲突，体验情境。

如抓住乐坏了他们再也看不到纸船和风筝了等语句，抓住冲突，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。

4、拓展延长，互送祝愿，特性得到健康发展。

在课即将结束的时候，我设计了这样一个拓展环节，孩子们随着音乐把祝愿的话和小伙伴们共享，每个孩子都品尝到了胜利的喜悦，获得胜利的满意。他们乐于展示自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的特性健康地发展。班上有个小挚友不留意右手骨折了，是另外一个孩子不留意撞的，撞了他的孩子是这么说的：彭博坤，对不起，是我不留意撞了你，给你带来了很多不便利，我期望你的手赶快好起来，那么你就能和我们一齐玩啦！多么真诚的致歉，多么另人感动的祝愿。

但课堂总是充溢了缺憾，有许多地方不太志向：

（1）、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程，不影响完整的故事情境的思索，我的教学支配过于饱满，使得最终许多环节没能充分绽开。也因此时间安排不合理，整个教学过程显得前松后紧。

（2）、应对低年级孩子，语速我也就应适当放慢。

纸船和风筝教学设计（七）：

纸船和风筝

一、教学目标：

(一)、学问与技能：

1、相识莓、吵等8个生字、会写坏、松等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠与小熊的友情。

3、对怎样交挚友和维护友情有必需的感受。

(二)、过程与方法：

经验自读自悟，视察想象，感情朗读的过程，使学生学会借助直观的图画，理解语言文字的阅读方法。

(三)、情感、看法与价值观：

1、激发学生对真挚友情的憧憬。

2、懂得当挚友之间的感情和友情出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决方法。

3、敢于领先伸出友情之手的人，是令人钦佩的。

二、教学打算

教学课件、纸船

三、教学过程：

第一课时

（一）情趣导入：

出示纸船和风筝，把学生带入情景，相机板书。指名读课题。

2．我听见了，（老师指筝字）这个字他读得特性精确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）

3．谁明白它单独出现时读几声？（一声）请大家一齐读。

4．老师小结：筝这个字单独出现时读一声，与风组成风筝时读轻声，请大家再来齐读课题。

5、纸船和风筝分别是谁做的呢？（出示课件）

（二）、初读课文

看，小熊拿着松鼠做的纸船，松鼠捧着小熊做的风筝，这是怎样回事呢？同学们必需迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，留意读准字音，读通句子，遇到不相识的字要想方法相识它，然后用自己喜爱的方式读课文。（出示要求）

（三）、学习生字词

好，小挚友，我看谁最精神。老师说三句话，你觉得老师说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇摇头。第一句，我是你们的好挚友!(生鼓掌)其次句，你们是我的好挚友!(生鼓掌)第三句，咱们班都是很能干很会学习的好孩子!(生鼓掌)是不是很能干，我检查一下就明白了。昨日老师让你们预习了课文，大家预习得好不好呀（出示课件）学习生字词、练习识字方法：加一加。相识课后词语。

（四）学习写生字

选幸、福两个字进行练习。（老师板书幸、福两字，边写边讲解两个字的占位；学生练习，老师巡察，提示写字姿态。）而后练写扎抓以及坏松。

其次课时

一、教学目标：

1、经验自读自悟，视察想象，感情朗读的过程，使学生学会借助直观的图画，理解语言文字的阅读方法。

2、激发学生对真挚友情的憧憬。

3、懂得当挚友之间的感情和友情出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决方法。

4、敢于领先伸出友情之手的人，是令人钦佩的。

二、教学过程

（一）、感悟课文

同学们，上节课我们把课文中须要相识的生字宝宝都学会了，这节课我们重点看看松鼠和小熊之间发生了什么事情。

师范读课文。生依据问题画出重点语句。问题：小熊和松鼠相识吗？是什么使它们成了好挚友？

1．学习第一自然段。

（1）出示课件。

小熊和小松鼠分别住在哪里？指名读第一段。

大家看，这就是他们的家，（小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段。

（2）戴头饰，扮演主角。

那里风景这样美丽，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在那里？那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或欢乐的松鼠吧!孙老师就是一只漂亮的小鸟。（老师戴上头饰，走到学生中间，热忱地跟小熊、小松鼠打招呼。）

［让学生扮演课本中的主角，使学生专心参加到课堂中来，为后面的学习创设活泼和谐的气氛，老师扮作小鸟和学生沟通，一则拉近了师生之间的距离，二则强化了学生的主角意识，使学生自然地进入主角，并为理解体会人物的情感做好铺垫。］

2．学习其次至六自然段。

（1）了解课文大意。

我就住山林里，（老师指图片）明白松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好挚友，这是怎样回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!

谁明白他们俩是怎样成为好挚友的？（板书：好挚友）

方案一：（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？

方案二：（学生说故事的细微环节）你能用一句话来说说吗？（指板书）是什么和什么让他们俩成了好挚友？（学生回答，借机出示课件）老师总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好挚友。

［在学生自读课文的基础上，训练学生在课件的帮忙下用简洁的话概括课文资料，既从整体上把握了课文资料，又培育了学生的概括潜力。］

（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊兴奋的心情。

他们俩收到对方的礼物，可兴奋了!书上有两个自然段写了他们兴奋的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）

试着带着兴奋的心情读读。（学生自己读。）（出示课件，指名读）

哪里干脆写了松鼠和小熊兴奋的心情？

方案一：（假如学生找到了乐坏了，老师指导朗读这一句）乐坏了还能够怎样说？（很兴奋兴奋极了很欢乐美得不得了）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）

方案二：（假如学生找到其他句子）有一个词干脆写了他们兴奋的心情，找到了吗？

还有什么缘由让你们这样兴奋？

方案一：（学生没有回答）看!除了纸船和风筝还有什么？（老师出示课件，装有松果和祝愿语的纸船；挂有草莓和祝愿语的风筝）还有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不兴奋吗？

方案二：（学生找到了写草莓和松果的句子）是啊，不但有纸船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢，（老师出示教具，装有松果和祝愿语的纸船；挂有草莓和祝愿语的风筝）能不兴奋吗？看!还有什么呢？（老师指祝愿的话。）

还收到了对方的祝愿。对，我们还收到了挚友的祝愿呢!我们来读一读祝愿的话。（指导学生朗读，读出祝愿的语气，体会松鼠和小熊兴奋的心情。）

朗读整个第三自然段。

［抓住三个让松鼠和小熊兴奋的缘由：收到纸船和风筝；收到松果和草莓；收到祝愿的话，让学生体会他们兴奋的心情。用换词的方法理解乐坏了的意思，用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热忱，烘托兴奋的气氛。一句一句指导后，又训练学生朗读整个自然段，由易到难，环环相扣，收到很好的效果。］

小熊你们很兴奋，小松鼠你们呢？用同样的心情来读读这个自然段吧！

单个读第五自然段（老师指导）。

全部小松鼠读第五自然段。

（利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。）

（3）配乐朗读一至六自然段，体会友情带来的欢乐。

松鼠和小熊的友情真让人艳羡，我们再在音乐声中共享一下友情带给我们的欢乐吧!我们来分工读一至六自然段。

［把三、五自然段作为重点单独学习后，师生分工朗读二至六自然段，使学生对故事情节有总体连贯的感知，进一步巩固朗读训练的结果。］

（4）区分漂和飘。

在读课文的过程中，细心的小鸟还发觉了一个隐私呢!它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发觉？（出示两个句子。）

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

方案一：（学生发觉了无价值的东西）谁还有不同的发觉？（假如照旧没有发觉）我的发此刻这儿。（点击课件，漂飘变红）

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

方案二：（学生干脆发觉了两个飘的区分）指导学生谈。

老师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个漂是三点水旁，和水有关，表示在水上漂；而这个飘是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇异啊，只要你做个有心人，必需会发觉汉字更多的隐私。

［漂、飘字的区分很好地反映了汉字形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字声旁表音，形旁表义的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。］

3．学习第七自然段。

我这只活泼的小鸟，每天在山林里飞来飞去。每一天早晨，我望见小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每一天傍晚，我望见漂亮的风筝给松鼠带来深深的祝愿，他们的心紧紧连在了一齐。（悲伤的音乐响起，出示第七自然段，老师深情朗诵）但是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见漂浮的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。

［音乐由快乐变为悲伤，老师深情朗诵渲染气氛，感染学生心情，使学生深化人物内心世界，体会人物的感情，理解课文资料。］

4．学习八、九自然段。

（1）小熊、松鼠，此刻你们的心情怎样样？（很难受）能告知小鸟缘由吗？

（2）让我们带着难受的心情读读这两个自然段。（分组读。）

（3）原先你们吵架了，谁也不理谁了，但是我不明白你们为什么还是每一天扎风筝，折纸船，这是怎样回事呢？

指名说。生：虽然我们吵架了，但是我们都还是想着对方，还想成为好挚友。

5．学习第十、十一自然段。

噢，原先是这样啊!虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做挚友啊!那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。

结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）

友情失而复得，你们的心情必需很困难，咱们能不能透过读把你的心情表达出来？先自己试试。

（1）学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出办法吗？

再也受不了了，就应读出松鼠实在忍受不住，特性想和小熊和好的心情。

假如你情愿和好，就放一只风筝吧!就应读出松鼠很想和小熊和好，很急迫很真诚的语气。

有了大家的帮忙，我就有信念读好了。（老师范读。）

你也想试试吗？必需比我读得更好!

指名读，齐读。松鼠为什么兴奋得哭了呢？指名说。

沟通过程中要留意：漂亮的风筝强调漂亮，说明小松鼠望见风筝很兴奋、很激烈、很惊喜；他兴奋得哭了说明他再次得到了小熊的友情很激烈。

四．拓展练习。

（1）是啊，松鼠将全部的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？

生1：小熊看到这么纸船向他漂来，兴奋地说：太好了，我和松鼠又和好了。

生2：小熊看到这么纸船向他漂来，兴奋得哭了。

生3：小熊看到这么纸船向他漂来，赶忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：小松鼠，我非常惦念你，每天盼着与你和好呢!

［让学生补充这句不完整的话，既是对课文资料的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思的潜力。］

（2）小熊、松鼠，经验了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）

我明白你们都学会了珍惜友情，你们有什么话要对我这只小鸟说吗？

生1：小鸟，你以后交挚友时要留意，不要因为一点小事和挚友吵架。

生2：和挚友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和挚友和好。

大家说