What-does-she-look-like-教学设计与反思

课题Writing（写作课）Whatdoesshelooklike?(七年级上自编写作材料)作者及工作单位裴艳重庆市丰都县滨江中学校《英语新课程标准》下，要想提高学生的书面表达能力，教师必须从点滴做起，让学生将阅读与写作结合起来，遵循由浅入深，循序渐进的原则，并且要持之以恒，坚持做到“Practicemakesperfect.”。书面表达一直是学生学习和考试要面临的一大难题，它要求学生具备扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。在英语教学中，培养学生听、说、读、写的能力是相辅相成的。经常练习写作可以促使学生勤复习多思考，巩固和发展听、说能力，还可以提高其阅读能力。因此，作为英语教师的我们必须在平日的英语教学中注重培养和提高学生的英语写作能力。那怎样才能不断激发学生的写作兴趣，促进学生有效地写作呢？通过实践，我发现了一些小窍门：1、阅读后进行文章复述。要在表层理解的基础上，对课文进行总结归纳，以理解文章的深层意义，提高独立分析、综合概括和推理判断的能力。2、通过阅读，进一步巩固所学的知识点和常用表达方法，以便为学生扫清接下来写作中可能会碰到的词汇和句型等方面的障碍。3、在阅读中生成提纲——阅读中老师还可根据文章的不同体裁（应用文、说明文、记叙文、议论文），帮助学生理顺并概括文章的结构，将其列成提纲或做成表格，这样可以一目了然、清晰明白，便于学生模仿范文结构进行写作。教材分析本堂课选自仁爱版英语教材七年级上册，教材话题是Unit2Topic2SectinDWhatdoesshelooklike?是一堂带复习的写作课。本堂课涉及到颜色词、大小、长短及描述人物外貌所需要的多个形容词的运用，其中涉及到了不少语法知识。因此，对于初一年级上册的孩子来说，写作更是困难。而教材是以康康为原型来描述任务的外貌，内容平淡，问题设置较枯燥乏味，不利于调动学生的阅读和写作兴趣。通过对学生兴趣爱好的了解，对教材和新课标关于七年级学生课外阅读与写作要求的深入分析，我将文本内容作了大量更改。引入了十分贴近学生爱好的组合TF-boys的海报、MV,以描述其主题曲《爱出发》MV女主角贺美琪的外貌特征为出发点，调动了学生的积极性和主动参与意识，有利于接下来的“以读促写”教学过程。通过6个小环节将阅读、写作与话题邮寄结合，为即将展开的写作作了很好的背景、语法、语言和结构上的铺垫。本篇写作课是自编读写材料，大胆编排更符合学生的需求，也符合新课标“以学生为中心”，培养学生学习兴趣，鼓励自信学习，在情境中参与、体验的理念，使学生在写作中也能感受轻松和快乐。学情分析本堂课的授课对象为七年级上册学生，学生的整体素质绝大多数中等，但仍有不少优秀者，他们注重学习材料的趣味性，喜欢轻松有趣的课堂教学。本堂写作课对象是七年级上册的学生，他们的知识积累有限，容易害羞和畏惧课堂提问，这也为写作材料的设计和教学艺术的驾驭提出了挑战。初一年级的学生注意力保持时间是有限的，冗长枯燥的读写材料必然遭到他们的拒绝，因此，必须根据学情适时调整教学方式—实施小步教学、轻松愉悦的导入、创新编排读写材料，积极引导，正面评价，刺激其主动参与，互动交流，自信快乐地写作。教学目标1.学会运用关键词，图文结合推断文章大意；通过阅读、朗读、语法练习和复述等形式把握文章大意，分析文章结构，理清写作思路，以读促写，读写结合。2.学生结合所学描述人物外貌的结构和描写人物所需的词汇灵活描述任务外貌。3.根据评分标准，学生在自评和互评的过程中积极参与、互动交流，学会合作、分享与评价，并在这个过程中体验成功的喜悦和挫折的挑战，有利于学生的学习进步和个人成长。教学重点和难点1、描述人物外貌所需的语言准备：颜色词、外貌特征词及表达外貌的句子是本堂课的重难点。如：Hereyesareblack.=Shehasblackeyes./Shehastwobigeyes,alongnose,awidemouthandtwobigears./Sheisinwhiteandred./Shehasblackhair.=Hehairisblack.的黑色字体部分是学生学习的重难点。2、如何续写文章开头和结尾并依据评分标准对文章进行修改与评价。3、探究运用小组合作的方法减轻学生负担，缓解学生一贯的写作畏难情绪，让学生在合作中提炼文章的结构，以小组或二人形式促进交流与互评，以实现有效写作。教学流程示意StepⅠWarm-up首先呈现学生熟悉的这个组合TF-boys的海报，自然引入其视频TF-boys的MV,进一步引出其女主角贺美琪的外貌Whatdoesshelooklike?，进而自然地引出了本堂课的话题。StepⅡPre-writing本堂课是一堂以描述人物外貌特征Whatdoesshelooklike?的“以读促写”的写作课，而写作对象是初一（上）的学生，因此需要教师以小步教学的方式为学生搭建好脚手架，才能促进学生成功地写作。在写作前教师设计了6个小步为学生搭建脚手架：（1）和着伴奏，让我们一起唱出颜色吧！和Let’smatch，以歌曲的形式唱出色彩歌来复习颜色词，再呈现带颜色词的服装。巩固了这些与描述人物外貌息息相关的词汇，为学生描述外貌准备了部分词汇。（2）请仔阅读学案中三篇短文，A、B、C中哪一篇正确描述了女主角贺美琦的外貌特征。图文结合，呈现三篇小短文A、B、C（每篇小短文的结构相同；同时教师在关键词部分划出横线较低阅读难度），要求学生三分钟快速阅读，抓取关键词，将图片和文章正确匹配。这样设计的目的是希望学生能在最短的时间内整体感知篇章的结构，在大脑中形成构建篇章的瞬时记忆。（3）请大声有节奏地齐读！在学生将图文正确匹配后，呈现正确描述贺美琪那篇文章-C（该篇文章用不同颜色标注了外貌描述需要注意的词汇和句型）。学生大声齐读，不仅可以感知人物外貌描述的词汇和句型，还能让教师了解学生语音语调方面的学情，以便及时调整教学策略。（4）让我们逐字逐句读懂你，贺美琦!以设问的方式让学生自读该篇章，回答教师设置的问题（教师设问主要考察学生对篇章的整体理解，同时涉及写作外貌中会出现错误的语言点的呈现、练习与点拨），为写作准备了重要的词汇及句型。（5）让我们运用如此框架记住你，贺美琦!这个环节再次呈现该文章，让学生思考并呈现该文章的框架和写作要素：人物（Who）；出生地(Where)；年龄(Howold)；外貌(Looking)；衣着(Closing)和结尾评价(How)，以便学生在接下来的外貌描述中能够有条理、有逻辑地描述而不至于思维混乱，想当然地表达。（6）妙语连珠述说她——贺美琦!再次呈现篇章结构，教师以第三人称的形式设问，学生以回答问题的形式转述人物的外貌特征，进而形成一篇完整的人物外貌描写篇章。同时教师点拨文章开头和结尾的表达方式，做到描述不同对象时，依然能够运用所学词汇与句型举一反三。这堂课采用了6个小步，依次从整体感知篇章—分解篇章、零敲碎打（解决细致的语法问题）—提炼篇章结构—问答、复述重构篇章，学生在这个过程中能够寻找到英语阅读和写作的丝丝联系，发现英语写作原来有法可依，相信他们也能体会到小步教学带来的成就感。StepⅢWhile-writing通过Warm-up和Pre-writing部分的引导与准备，学生对Whatdoesshelooklike?这个话题下的人物描写结构已经有了初步感知，并产生了想自己描述人物外貌的欲望。因此，为了更好地方便学生灵活写作，教师准备了一个外貌描述词汇表供学生参考,这些都为接下来的写作做好了铺垫。有了结构和词汇及重点语言点的支撑，学生的写作就不再是东平西凑的几不像了。为了便于当堂检测学生的写作，本堂课只要求学生写自己的同桌—MyDeskMate.StepⅣPost-writing通过8-10分钟的写作后是学生作业的展示时间，可以采用两两互评、教师评价、学生评价修改等方式检测作文的完成情况；这一部分最好采用小组合作的形式让学生在集体中合作、交流，分享与评价，有利于发挥集体的智慧，共同成长；评价要一定的评分标准严格客观地评价，同时在组内评选结束后推荐本组最优秀作文进行展评，以篇增强学生的成就感并形成长效的鼓励机制，有利于增强学生在写作中的兴趣、信心和主动性。教学环节教师活动预设学生行为设计意图StepⅠWarm-upStepⅡPre-writingStepⅢWhile-writingStepⅣPost-writingTask1ShowapostercheckListen\checkAskAskLook\checkEnjoyanMVTask1Sing＆MatchTask3Read＆ChooseTask4ReadloudlyTask5AnswerTask6RetellinathirdpersonandmakeitawholepassageWriteCheckwitheachotherLead-inWordspreparationKnowaboutthepassageaboutthepictureKnowaboutstructureandwordsShowthestructureofthepassageDeeplyunderstandmaterialsandmakeitawholepassageGroup-workandhelpeachother板书设计Hereyesareblack.=Shehasblackeyes./Shehastwobigeyes,alongnose,awidemouthandtwobigears./Sheisinwhiteandred.Shehaslonghair.=Herhairislong.教学反思Whatdoesshelooklike?教学反思丰都县滨江中学裴艳本堂课是仁爱版教材——七年级上册的一篇写作课。教材话题是Unit2Topic2SectinDWhatdoesshelooklike?课文是以康康为原型来描述人物的外貌，内容平淡，问题设置较枯燥乏味，不利于调动学生的阅读和写作兴趣。通过对学生兴趣爱好的了解，对教材和新课程标准关于七年级学生课外阅读与写作要求的深入分析，我将文本内容作了大量更改。引入了十分贴近学生爱好的组合TF-boys的海报、MV,以描述其主题曲《爱出发》MV女主角贺美琪的外貌特征为出发点，调动了学生的积极性和主动参与意识，有利于接下来的“以读促写”教学过程。本篇写作课是自编读写材料，大胆编排更符合学生的需求，也符合新课标“以学生为中心”，培养学生学习兴趣，鼓励自信学习。本堂课是一堂带复习的写作课，然而对于七年级上册的孩子来说，所学知识有限，英语语言准备很不充分，再加上这个题目涉及到不少语法知识，学生学习已经很吃力，再谈写作，学生必然望而生畏。面对这样的情形，想要在40分钟内上好一堂写作课，必须多方面充分准备，才能打消学生写作疑虑，引导学生轻松有效地写作。因此，本堂课在着力分析学生学情、七年级上册学生心理特征并准确把握教材重难点的基础上，试着从以下几个方面为学生的写作做好准备：（1）心理上的准备。本堂是写作课，但教师却只字不提写作，而是以TF-boys的海报引入、播放TF-boys的MV——爱出发让学生欣赏。Pre-writing部分的颜色歌曲激趣、颜色服装搭配上都看不出到写作课的痕迹，我这样设计的目的就是要打消学生害怕写作的顾虑，以轻松有趣的方式让他们体验英语学习的快乐、感受英语学习的过程，“诱敌深入”，使学生在不知不觉中进入教师设下的“写作圈套”。（2）话题上的准备。本堂课的话题是Whatdoesshelooklike?涉及到对人物外貌的描述。怎样进入话题就相当于和人交谈，怎样的开场白才能引起注意并使人愿意主动加入其中呢？我想一定是因为有话可说或者对该话题感兴趣。于是在这堂写作课之前，我了解了学生们喜欢的话题——明星、活动、游戏等。最终选择了TF-boys这个时下最受少年们追捧的组合为原型引导学生进入话题。课堂实录也证明了这一点：多数同学对这个组合熟悉，也知道《爱出发》这首主题歌及其女主角，这无疑拉近了与学生心理的距离，使学生能够积极地参与话题之中，为后面写作的顺利进行打下了基础。（3）主要词汇和重要句型的准备。七年级上册的学生词汇量本来就不多，直接写作必然打击士气、事倍功半，采用模仿的形式更适合初学者。于是我采用小步教学的方式把Pre-writing部分的写作准备划分为几个小的步骤：学生根据图片以阅读选择的形式找出女主角外貌的篇章，整体呈现文章，以便学生整体感知篇章的结构与句式。我给学生提供了3篇结构相同的文章，划出关键词降低阅读难度，这也增加了他们的学习成就感，使学生初尝到阅读的快乐；把枯燥的语法知识转化成对话的形式，让学生以问答的形式用文中的句子回答也降低了难度，提升了学生的学习兴趣和成就感；重难点的语言知识点也被我分解成一个填空题，让学生只填关键词，将复杂的难句转化成短语或词汇，进一步降低了难度，为接下来的“以读促写”为打下了基础。（4）篇章结构及写作策略的准备。第一步呈现三篇结构相同的文章，第二步反复呈现文章C：快速阅读并选择、大声整齐朗读、问答形式解读语言点、阅读观察结构、问答形式转述再次形成篇章，整个从整体到部分的分解——从部分到整体的重组和厂商生产的自行车，在搬运的过程需要拆散，卖到顾客手中要重组是一个道理。而这个过程就是学生感知、观察、体验、发现与建构的过程，是初一年级学生写作的起点，也为将来的写作奠定了基础。通过了解学生兴趣爱好，对教材和新课程标准关于七年级学生课外阅读