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浅谈柯达伊音乐教学法在乡村学校音乐教学中的运用摘要：在过去很长一段时间中，乡村学校的音乐教育，受到包括物质条件等因素的制约，教学形式与方法一直处于相对落后的状已有的条件，结合当地特色，提高音乐课程中的实际教学效果。关键词：柯达伊教学法乡村学校 探索教育家柯达伊提出，其核心教育理念如下：1音乐教育是完整的人所需要的发展2权。3人声是最好的教学工具，因为它是自由而且可以接近的。4最高品质的音乐素材是用母语演唱的民谣。5儿童的音乐教育依赖于他们的指导者，因此，他们必须要是最好的音乐家，教育家。6唱歌必须是无伴奏的，就像传统的民谣演唱。7用好的方法在学校教音乐和唱歌，对孩子而言，是一种享受，个追求将延续至他们的一生。在对柯达伊音乐教学理论的总结中，我们不难发现，其主要教学以尝试性的对于柯达伊音乐教学法进行实践。一乐曲选择在现有教材中，已有很多民歌民谣和本国歌曲，例如一年级的在其中可以直接选取一些歌曲，结合已有的教学条件和乡村地方特色，进行柯达伊教学理论的实践。调改编，又或是合唱的分声部编配，这些都需要我们进行新的创作，以获得更好的教学效果，来满足实际教学的需求。二教唱方法：1柯尔文手势在传统的歌曲教唱的过程中，乡村学校的小学生音乐素养较差，引导学生感受音高的变化，同时也对后面的识谱有极大的帮助。柯尔文手势是借助七种不同的手势高低位置来代表七个不同音位置高低，这样可以做到快速让学生理解音乐中音高的意义。do时，0的嘴型，所以手势握成0型。唱fa的时候，大拇指朝下，告诉学生唱fa的感觉是向mi靠近：唱si的时候，用食指向上，表现出该音的不稳定性，并趋向于do，体现出两者音高位置非常接近。2曲调教学事实上，对于小学音乐教学中，调性与调式的内容对于乡村学教学理念中，我们可以将枯燥难懂的调性知识进行简单化，直观化。燥的理论教学，而是更多的用音乐与歌声带着学生去感受这些曲调。置不一样的情况，让学生慢慢建立其对于调性的概念。可以写成可以写成r，高音在字母右上角加一撇，低音在字母乐谱。3创造性教学柯达伊音乐教学法除了在实际教唱过程中具备很强的实践性行节奏训练。奏创作，也就是律动动作，并让其上台表演。歌词去演唱，两组进行对照表演，来促进学生的演唱兴趣。显著增强。这种方式不但可以大大提高学生的音乐感知和演唱能力，还可以培养学生的创造性思维，极大的增强了学生的全面发展。三无伴奏合唱好的音感训练，同样，这种方式也可以运用到合唱的训练与演出中，无伴奏合唱也就成为柯达伊教学法的重要实践。进行合作表演。上台表演一对一的轮唱。在学生经过2到3学生自行练习。即兴创编的动作，整个无伴奏合唱训练取得了良好的效果。结语：在对柯达伊音乐教学法的实践中，我们发现学生的音乐素养和创法对于课堂教学效果的显著提升，我们希望通过这些教育理念的实

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