浅谈新课标背景下基于stem的课例设计 论文

浅谈新课标背景下基于stem的课例设计摘年，美国国家科学委员会发表《本科的科学、数学和工程教育》报告以来，世界各国以培养综合性高素质人才为目标，不断摸索、研究如何将stem教育方法融入到教展，对综合性人才的需求逐渐提高，我们的教育体制和机制正在经历着不断得改进和完善，此同时，各种教育教学方法如雨后春笋应允而生，stem教育作为一种整合性的教育方法脱颖而出。在解决某一具体问题的过程中运用多学科知识，更好得提供解决问题的方式方法，并不拘泥于一个学科的思维范畴。关键词：stem，目标设计，活动设计引教学是一种整合性的教学方法，运用科学、技术、工程、数学等研究工具，活动将是stem教学的最基本的体现，这对教师的教育理念和专业水准要求很高。以下我们把课堂教学分成四个模块，一、基于stemstem三、基于stem的课后作业设计；四、基于stem的教学评价。一、基于stem的教学目标设计1、确立核心素养导向的课程目标与方法发现、提出、分析和解决问题的能力，形成正确的情感、态度和价值观。stem的教学目标设计正是基于此，在明确学习重点和难点以及在获取知识过程中的学习体验，在突破重难点的过程中考虑如何运用stem教学方法设置合理的教学环节，将stem教学理念有效融入其中，从而解决数学学科与其他学科乃至生活当中遇到的问题，形成正确的价值观。例如人教版九年级上册第二十四章《圆》活动课，在stem的基础上设计教学目标：（1）认识了解车轮做成圆形的数学原理与圆的半径之间的关系；（2）的圆心角相等和物理上的车轮受力均匀存在着某种关系；等等一些生活中的问和解决问题的能力一致。stem的教学目标就是将教学目标逐个分解成一个具体让学生在一定的情境下完成学习任务。二、基于stem的教学活动设计1、实践操作类学习是如何让学生更好得深入研究原理？我们尝试这样设计教学活动： （1）设计学生活动一①准备红、黄、蓝三种颜色的卡纸；一张A4白纸；一把剪刀、一个圆规、一支笔、一把直尺。②用黄色、红色、蓝色的卡纸分别剪出一个圆形、正方形和正三角形。点处穿一个洞，让笔尖可以通过即可。出，唯有圆的中心画的是直线。（2）学生从中发现什么？学会什么？合，发现车轮中心与地面的距离始终是半径，这样在滚动过程中具有——稳定 （3）通过实践操作环节的设置，让学生对于圆的稳定性有了理性的认知：中心与地面的距离保持不变，并且利用物理学知识深入分析滚动摩擦力比较小，圆形的滚动可以最大限度的减少摩擦力。2、经验探究类学习（1）学生活动二：探究四点共圆的条件，提示：如果过某个四边形的四个顶点能作一个圆，那么其相对的两个内角之间有什么关系？证明你的发现。AC180①如图,那么问题是这是偶然还是必然？②如图2，动手通过理论证明来说明问题：360

1190

BD180，即：2 2AC180根据四边形内角和为360度，A D AO1OαB B2C

D1α2ββOC图1图2③问题：如图3,4对于过四个顶点无法作出圆的四边形是否也与此有关？A AD DO OC FB F BEE C图3图4找到对角之间的关系？是否可以利用圆的内接四边形的性质来帮助我们去分析。能力，培养团队合作和创新意识）小组1讨论结果：如图180，由三角形外角等于与它不相邻AAαDOγBβCFE图5的内角和：，180小组2讨论结果：AαDAαDOβBEγ由前面总结出的结论：α+β=80∘由三角形外角的知识：β>γ∴α+γ<80∘C（2）学生通过对问题的探索应掌握以下几点：四点共圆。②在问题的探索过程中，用已经得出的结论作为条件去探索未知领域。三、基于stem的课后作业设计本思想的把握、基本活动经验的积累；所以基于STEM的课后作业，除了正常布的综合素质有比较高的要求和锻炼。 四、基于stem的教学评价在教学评价环节，可以设置多元化的评价方式。1.基础知识测试析提供依据。2.团队总结性汇报结归纳能力和语言沟通交际能力。3.教师总结教师通过基础知识测试和团队总结性汇报完成一份学习反思PMIQ表，及时掌握学生学生的学习情况，以便后续更具有针