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2022版语文课程标准解读及学习心得：任务群的依据与难题习任务群概念?在新课标理念下，什么样的语文教学才是符合课念的学习任务群教学?学习任务群教学的难点之一是情境任务设计，我们如何在语文教学中进行情境任务和学习活动设计?通过对一堂【关键词】学习任务群教学目标情境任务学习设计成了业内关注的热点问题。什么是学习任务群?什么是学习任务群教学?什么样的教学才是符合国家课程标准要求的学习任务群教学?师：在同学们的眼里，苏轼是个什么样的人?请填表(PPT)。(学生填表)分给你留下了深刻印象?留下了什么样的印象?(生自由朗读)师：放得下——如果用最后一节的某个字概括，你觉得哪个字完成了文本初读。整篇《赤壁赋》,讲了一件什么事情?请用文章中生(齐声):饮酒诵诗。生(齐声):“乐。”三、深度阅读，理解其“痛”之一的情感直接表现在笔端?这个需要我们再逐层仔细去推敲。接下来我们做个情境问答：1101年，就在常州，在苏尽”是什么?生：老夫(同学笑)是从曹操身上看到了自己，“我”也曾志得苏轼一起泛舟呢?哪个“苏轼”来解答一下?生：我从苏轼身上，感受到了一种真正的大智慧——对人生困果用一句话总结，即如林语堂所言——无论我们在快乐的时候还是 (即“文学阅读与写作”)的“学习目标与内容”制定的；第二，教据课标教学，但我们通常是依据经验教学。作”学习任务群，那么,这个单元的教学目标只能是“文学阅读与写发现这节课完成了“文学阅读与写作”学习任务群的目标1,理解欣对阅读发现的努力。但学习任务群的目标2、3、4我们没有在这篇教学实录中看到。当然，赵老师完全可以用《赤壁赋》的第2节、第3些目标，而是将目标2、3、4放在本单元的其他文本教学中去完成，本文中要说的第二个方面，即上文提到的——教师的教学设计是不流程——先整体理解文本内容，再理解苏轼的深痛，再把握苏轼写那么,什么才是基于学生学习的教学设计?基于学生学习的教学果将这种课程资源作为文本学习的主要情境来设计学习任务是不是更好?常州让今天《赤壁赋》的学习者(常州高中生)与《赤壁赋》1101年6月的某一天，你与苏轼相遇在常州，此时距离这位66清晰边界限制的学习任务——向其他人解释

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