跨学科视角下的劳动教育PBL教学探究 论文

2022年合肥市中小学教育教学论文评选跨学科视角下的劳动教育PBL教学探究摘要：当今世界科技进步日新月异，信息技术不断更新迭代，改变了人们生活、美丽的劳动意识，成为能够创造美好幸福未来的新时代建设者和接班人。关键词：跨学科劳动教育PBL引年7月，教育部公布的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，指出劳动教育途径之一“在学科专业中有机渗透劳动教育和项目实践”［1］和关键环节之一项目实践，道明了劳动教育要和多学科结合渗透实行项目化学习。2022年4月21日教育部印发《义务教育劳动课程标准(2022年版)》，确定了劳动命，而统筹多学科阵地进行渗透融合则成了新时代劳动教育的必然选择。［2］项目式学习有着其独特的优势，可以和劳动教育深度融合，让学生完成真实、综合任务，经历完整劳动过程。在动手实践过程中发挥才智、锻炼身体、磨炼意志、获得知成长为有理想、有本领、有担当，德智体美劳全面发展的时代新人。一、跨学科学习和PBL内涵及其特点1．跨学科学习《义务教育课程方案（2022活的联系，强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习[3]。由此可见，跨学科学习将会成为我国义务教育阶段学生的重要学习方式。12022年合肥市中小学教育教学论文评选L.是知识的整合，其过程需要多学科跨越知识边界主动作用，其目标是培养学生不仅能够跨学科学习一般被认为是这样一个过程，即学生对两门或两门以上学科或学科组的知识和思考模式产生理解，并将它们加以整合，从而生成新的理解。尽管研究者分别从自己的视角和侧重点出发，赋予跨学科学习以不同的内涵，但在跨学科学习的内涵认识上也科知识解决复杂问题，提升能力并促进跨学科理解。2．PBL内涵及其特点PBL（Projectbased1918年克伯屈（WilliamHurdCobbler）提出的“设计教学法”演变而来，它倡导学生基于现实世界的探究活动寻找有意义的切决策、作品创建、成果交流等活动，最终达到知识建构和能力提升的一种教学模式[7]。内化吸收、探索创新中获得较为完整和具体的知识，形成专门的技能和得到充分发展的题并开展的一系列规划、实践、研究、获取新学知识并展示和分享学习成果等的一系列学习活动，主要以小组合作形式开展。基于项目的学习旨在把学生融入现实的情境中，围绕设定的内容，学生积极地参与学习和同伴协作、主动进行知识的意义建构。以实现学生知识的生成和多元能力的获得为最高成就目标,关注学习结果的同时更侧重学习过程的评价。项目成果分享与评价等环节（见图22022年合肥市中小学教育教学论文评选图1项目式学习实施环节更多的是要借助信息技术手段来采取探究式学习活动。因此项目式学习具有以下特点：问题驱动性，即学生围绕真实的情境引发的问题，该问题指向学生要通过完成项目来解决;跨学科性，学生在完成项目过程中，需要的知识往往涉及到多个学科融合来解进行探究学习。校管理者面前的急需解决的课题。和途径。二、劳动教育项目式学习实施途径心素养，劳动课程内容共设置十个任务群，每个任务群由若干项目组成。1.确立项目目标与主题32022年合肥市中小学教育教学论文评选农业种植为项目的主题，如果单纯地就农业种植这个主题来说，范围非常广，很难有抓手。此课题难点是引导学生当下时令学会选择种植哪些作物，毕竟城市孩子没有接触过相关农业知识。本项目旨在学生在通过生产劳动体验,初步形成关爱生命、尊重自然，遵循动植物生长规律和季节特点进行科学劳动的观念;感受持续性劳动的艰辛和不易，懂得珍惜劳作劳动，在种植中不怕困难，养成有始有终的劳动习惯，懂得“一分耕耘，一分收获”的道理。［7］学生能从多学科角度，分析问题，找到解决问题的方法，学会学习。论，发现学生的答案五花八门，没有依据。故提出以下三个方向来解决问题。其一，语文课堂上围绕二十四节气为主题的知识学习，收集的有关农业的古诗和谚语，从中找到切入点，感受古代劳动人民在长期生活中积累的丰富经验和智慧，培养学学会甄别网络知识的真假，提升信息素养。其三，科学课上，将自己的搜集整理的知识在和同伴、老师进行探讨，验证自己的答案。最后在汇报阶段，发现学生的答案明显不一样了，有理有据，论述起来头头是道，眼中也闪着自信的光芒。2.制定项目方案阶段，围绕具体目标开展劳动教育，让学生学习有迹可循，培养学生劳动素养。为保证项目的顺利实施，教师需要考虑实际问题的解决过程和学生已有的知识经阶的思考，吸引学生的注意力，指向学生深度学习。3.实施项目的掌握和道德品质的行程都是在此过程中完成的，它是以学习小组形式展开探究学习。42022年合肥市中小学教育教学论文评选（1）分组进行分组，主要依据学生的语文、数学、科学、信息素养来进行。并要求小组内推举出的收集。（2）项目探究与践与升华案例作简单的介绍。探究主题之一：种植之前麦田如何处理？环节一：创设情境，激发兴趣。麦子秸秆等），是不是直接就在上面播种？引发学生观察、思考讨论。米麦田”翻耕方案。环节二：翻耕麦田，体验劳作的渗透。理，学会不同使用环境，选择合适的工具。大汗淋漓的劳作体验结束后，学生纷纷表示很辛苦。教师引发学生感悟劳作不易，学生情感教育,结合2021年5月22日，中国杂交水稻育种专家袁隆平院士因病离世，时，再次利用信息课堂让学生检索世界粮食危机,感受袁隆平对国家的贡献,培养学生崇尚科学、立志报国的情怀。4.项目成果展示分享与评价52022年合肥市中小学教育教学论文评选学生在完成每个项目式学习以后，都要呈现并分享自己的作品，包括文字、图画以程中的表现和小组的成果对每位同学进行考评。评价中我们不仅会对项目作品进行评价，更多是关注学生在活动过程中的表现如劳动参与度、积极性和劳动品质。图2项目式学习实施环节4.项目成果反思的优化方案。高项目式学习的质量，学生劳动素养是否真正得到培养。三、结语62022年合肥市中小学教育教学论文评选识和科学的劳动观，根植劳动创造美好幸福生活的观念。参考文献[EB/OL].(2020-07-07)[2020-07-09].http://ww/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/202007/t20200715_472808.html.[2][3][7]教育部.义务教育课程方案（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022：5.[4