小学语文微课教案

小学语文微课教案学校语文微课教案（通用4篇）

学校语文微课教案篇1

1、通过例句让同学感受将句子写详细的方法，是多问“怎样”或“什么”。

2、区分“的”与“地”的用法，并能够结合详细的句子正确使用“……的”与“……地”，从而将句子写详细。

例句：狗儿跑了。

这是一句完整的话，但不详细。如何把它写详细呢？

方法是：多问“怎样”或“什么”！

思索：

狗儿为什么要跑?(观察了蝴蝶)

这是一条怎样的狗儿？

它是怎样跑的？

他从哪儿跑到什么地方去了？

好，我们来把这句话写详细：小花狗观察前面的草丛中有一只黄色的蝴蝶，它箭一般地从我身边追了过去。

在句子中加进一些词语，如“……的”与“……地”，将句子写详细。

1、在名词前面加“……的”

什么是名词？表示事物的词叫名词。

推断绝技：前面能用数量词修饰的，就是名词。

如：一张脸一只灰雀

一棵白桦树

数量词名词数量词名词数量词名词

在名词前面用问“怎样”的方法，加进适当的修饰成分，可以把话写详细。

2、在动词前面加“……地”

什么叫动词？表示动作的词叫动词。

在动词前面用问“怎样”的方法，加进恰当的修饰成分，也可以使句子的`意思更详细、更生动。

3、“的”“地”用法巧记：

①“的”的用法巧记：的→白药→吃白药的是人→人是名词→名词前面用“……的”。

②“地”的用法巧记：地→土地→在土地上劳动，必定要动→动词→动词前面用“……地”。

4、例句：

①公园里有一棵白桦树。

怎样的？名词

加进的词

②她可怕了，哭起来。

怎样地？动词

加进的词

试着将下列句子写详细。

1、你观察过一只灰雀吗？

2、老山羊看了狼一眼。

学校语文微课教案篇2

教学目标：

1、学习托物言志的写作技巧。

2、体会安贫乐道、淡泊名利的高尚品质。

教学过程：

一、译

二、读，体会韵文“铭”的.文体特点。找韵脚，生读韵文，师读散句。体会骈散结合、错落有致的语言节律之美。

三、把握人文情怀及写法。

1、生动叙述《陋室铭》刘禹锡三次搬家气知县的轶事。

之后齐读感悟

2、析文。

由尾句“何陋之有”引出不陋的缘由——惟吾德馨。明确主旨句。

分析主旨句的引出方式，陋室不陋三表现。结句的类比手法和引用典故的作用。顺势明确本文思想感情。

归结托物言志的手法。

三、总结：

这篇铭文通过赞美简陋的居室，表达了高洁傲岸的节操和安贫乐道的情怀。运用了托物言志的手法和类比衬托的手法。

板书设计：

陋室铭

刘禹锡

景——幽雅

陋室人——儒雅不陋（德馨）

事——高雅

学校语文微课教案篇3

一、微课题目：人物动作细节描写让《背影》更感人

二、教学思想：

《背影》是一篇闻名的记事抒情散文，文字凝练美丽，感情饱满肤浅，从中国人最关注的角度——伦理，来表达内心的感情，因此，无论从写作技巧方面，还是从伦理道德方面，我们都可以从中挖掘特别珍贵的东西，这个微课，我从人物动作细节描写入手，让同学领悟肤浅的父爱。从这一点说，我觉得在这个微课中，我们可以带给同学两个东西，其一，写作技法之巧；其二，传统美德之善。

三、教学特色：

从人物刻画的微小之处：人物动作细节描写挖掘寓意深刻的父爱主题，是这个微课的教学特色。微课只分析了《背影》中感人至深的背影：望父买橘。从父亲的动作细节描写切入，让同学深刻领悟父爱这个主题。

四、教学目标：

1、学问技能目标：

通过望父买橘中父亲动作细节的分析，领悟父亲对儿子肤浅的父爱。2、过程与方法：

同学通过学习人物动作细节描写的方法，体会肤浅的父爱。3、情感态度与价值观：

①感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

②珍爱亲情，增进与父母的沟通与沟通，培育中华民族传统美德

五、教学重点难点：

同学通过学习人物动作细节描写的方法，体会肤浅的父爱。

六、教学预备：多媒体，ppt课件

七、教学过程设计：

（一）导入

您好，这个微课重点讲解人物动作细节描写让《背影》更感人。《背影》是散文中的名篇，我们知道，在《背影》这篇文章中一共描绘了四次父亲的背影，其中以望父买橘的背影最为感人，下面我们来看一下，是怎样来刻画父亲背影形象的。（二）教学过程

播放幻灯片一：

是怎样刻画父亲背影的？

我观察他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向

上缩；他微胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我观察他的背影，我的泪很快地流下来了。

老师：老师朗读：父亲买橘子的背影文字描述（如幻灯片所示）刻画望父买橘的时候，为什么是如此的感人呢？最重要的缘由是运用了人物动作细节描写的方法。那么什么是人物动作细节描写呢？

播放幻灯片二：

人物的动作的细节描写：即精确     、细致、生动地描人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、身体状况、身份、地位、心理、习惯、情感等等。

（老师对人物动作细节描写进行解析）

老师：下面我们就通过分析父亲动作细节描写，来领悟父亲对儿子肤浅的爱。

播放幻灯片三：

1.分析父亲买橘的动作描写，说明白什么？

走路的姿态：蹒跚

爬月台动作：探攀缩倾

老师：首先，父亲走路的姿态：蹒跚，蹒跚这个词语写出了父亲年纪较大，腿脚不便，走路缓慢摇摆的样子（蹒跚的背影！）

老师：爬月台动作：探攀缩倾，动作描写，“探”可看出父亲体胖动作不灵活，当心翼翼地将腿伸下，一步一步直到接近地面的困难过程。

“攀”，写出月台的高度，因无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上。可以想象父亲爬月台是特别吃力的；

“缩”，写出了父亲两脚无处可蹬，脚是悬空的，这样全身力气全在手上，假如手掌支撑不住，那就有掉下去的危急。

“倾”，父亲身体肥胖，自然不像小孩子那样灵活，写出了父亲爬上月台虽然非常困难，但又非常努力的样子描绘得很深刻。行动不便，步履困难（困难的背影！）老师总结：通过这四个动词描写，一个父亲为我买橘子困难，蹒跚的背影跃然纸上。播放幻灯片四：

探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？

老师：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？

1.橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的盼望，盼望儿子能够平平安安。

2.父亲担忧儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。

是啊，父亲背负着家庭和经济的`双重压力下，在囊空如洗的状况下，还要为已满二十岁的儿子去做一件自己根本不能胜任的事情，在这一切一切的背后，都凝聚着父亲对儿子肤浅而又宏大的爱。我们都知道，《背影》是一篇回忆性散文，朱自清写《背影》就由于文中父亲引的那句话“我身体平安，惟膀子痛苦的厉害，举箸投笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”朱自清是在惭愧、伤悲、感恩等等简单情感把自己感动得不行的情形下写下《背影》创作的。在望父买橘这个片段中，买橘子的过程和动作，描写得栩栩传神，是我们不仅似乎看到父亲忠厚朴实的形象，感受到了父亲对儿子的爱，而且似乎也看到了关注着父亲的儿子的形象，感受到了儿子对父亲的感谢之情。

（三）作业布置

动作细节描写在文章中起着重要作用，它可以使被描写的人物形象生动、栩栩如生、活敏捷现、真实可感，共性特征更加鲜亮。一个或一处胜利的动作细节描写往往赛过千言万语的表白。在你的人生经受中，你的父母确定赐予了你许很多多的关爱，或许是一声轻轻地吩咐，或许是一次倾心的谈话，或许是一份特别的礼物，或许是一个温馨的早餐想一想，生活中的这些微小的关怀，你有专心体会过吗？请你以《爸爸/妈妈，我想对你说》为题，写一段发自内心的告白，然后读给父母听。要求在描写人物行动时，不仅要写出他在做什么，更要写出他在怎样做，把爸爸/妈妈“怎样做”时经常被人忽视的细枝末节描写出来。

（四）课堂总结

这节课我们通过对文中望父买橘细节的分析，体会到了父亲对朱自清先生平淡却肤浅的爱。也让我们学会了珍惜身边宏大的亲情。感谢您仔细看完这个微课，感谢。

学校语文微课教案篇4

《夜莺的歌声》“微课”教学环节设计实录

教学目标：

1、通过引导同学抓住德国军官的“冷笑”和“微笑”，扣住关键词语“盘问”进行细细品尝，在感悟德国军官的狡猾、阴险中反衬小夜莺的镇静、冷静、英勇，

2、拓展文本，升华形象。

3、回归课题，深化主题。

教学难点：品悟军官两次“笑”。

教学过程：

一、品悟军官两次“笑”。

师：看来，你们都读懂了小夜莺的心。下面让我们一齐合作分角色朗读这几次对话，再重温他和军官几次斗智斗勇的对话吧！（投影对话）男同学读军官的话，女同学读小夜莺的话，老师读旁白。

出示对话：

“挺巧！小孩子，你做得挺巧哇。”军官点了点头。转瞬间，他那阴沉的脸上闪出一种冷笑的光，“谁教你这样吹哨子的？”…。一

“我自己学的。我还会学杜鹃叫呢。”孩子学了几声杜鹃叫。接着又把哨子塞到嘴里吹起来。

“村子里就剩下你一个了吗？”军官连续盘问他。

“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”

“你这个坏家伙！”军官打断孩子的话，“我是问你这里有没有人。”

“人哪?战斗一开头这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”

“蠢东西！”军官想着，轻视地微笑了一下。

“你们这里有游击队吗?”军官突然问。

“你说的是一种蘑(mó)菇(gū)吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”孩子回答。

1、品尝“冷笑”。

你们发觉了吗，文中两次写到了这个军官的笑，自己认真读读，想象：这两次笑包含着什么不同的味道？（课件将“冷笑”“微笑”变色。）

生自读，思索，师巡察教导

师：谁先来谈一谈？

生1：我认为军官冷笑是由于他观察小男孩子做的哨子，觉得村子里确定有人，可以从小夜莺身上找到有用的情报。

生2：我觉得从这个“冷笑”这个词语，可以看出他阴险，而且他还说了一句话“谁教你吹哨子的”，他想打探这个村子里有没有人，说明他很狡猾。

师：你很会学习，会联系上下文来读书。

2、理解词语“盘问”。

师：对，敌人特别阴险、狡诈，企图从小夜莺身上挖出有用的情报，所以才有了接下来对话中对小夜莺几次认真的查问。文中用了一个什么词表示这认真的查问？

生：盘问

师：对，细细地查问，这就叫做“盘问”。

3、体会“微笑”。

师：那军官其次次笑，而且是轻视地微笑。又看出他心里在想些什么？

生1：可能他在想，这个小孩真是蠢东西。

生2：他已经完全信任小夜莺了。

师：这两次的“笑”可以看出军官的心理发生什么变化？

生1：开头时怀疑他的。

生2：后来就信任他。

师：是什么缘由让军官在短短的时间内由怀疑放下戒心？我们可以联系小夜莺受到盘问的几次回答去想。

生：在狡猾的敌人面前，小夜莺镇静自若地应对，使敌人最终放下了戒心！

师小结：从军官两处“笑”的细节描写，让我们侧面看到英勇机灵的小夜莺，靠着他的不慌不忙是敌人最终放下戒心，完全被他蒙骗了，真了不起！让我们再一次感情朗读，感悟他的小英雄形象！

3、师生合作引读。

当敌人冷笑着问他谁教他吹哨子的时候，他假装天真地回答“我自己学的，我还会学杜鹃叫呢。”

当敌人想盘问他村子里是不是只有他一个人的时候，他不慌不忙的假装糊涂地回答“人哪?战斗一开头这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”

当敌人地问他村子里有没有游击队时，他还是如此镇静得岔开话题奇妙回答“你说的是一种蘑(mó)菇(gū)吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”

二、扩展文本，升华形象。

1、想象成功画面，写话话练习；

师：大家想一想：战斗成功了，游击队员们围着小夜莺兴奋地手舞足蹈，他们可能会说些什么呢？（课件出示）

2、同学写话，全班评议。

师小结：同学们想象得真丰富