七年级英语学习学法指导

七年级英语学习学法指导晨读的习惯。早晨起床后，15到20分钟的晨读是很有必要的。这样能使尚处在记忆高峰期的人，通过朗读刺激大脑，帮助记忆。

仔细听、反复听的习惯。英语的语音是有讲究的，只有仔细听，反复听，才能正确区分单词的发音，辨别句子的语调，体会语句的含义。

复习的习惯。学英语，记单词、学语法是必不可少的。今天学的知识点，明天一定要复习，否则就会造成知识不连贯。

总结归纳的习惯。学英语，我认为要眼到、口到、手到。可光这还不够，学完一个单元或几个单元后，还要善于总结归纳，这能使你更好地发现和掌握规律。

计划学习的习惯。学英语如果没有计划，漫无目的地去学，是不可能学得好的。所以，每个同学要根据自己的情况制定一个学习计划，并按计划有条不紊地去学习。

学会“看”。七年级英语书的内容大都是图多文字少，所以我们要多看图，多理解。例如Unit1中的“Greetings”和“Introduction”，只要我们仔细地看图，就会懂得怎样用英语去打招呼及介绍自己。

学会“听”。要想学好英语必须要学会听英语。上课时，要认真听老师的发音和讲解；下课时，要利用电视机、录音机多听标准的英语；回家后，要通过播放录音或观看英语碟片来练习自己的听力。只要这样坚持下去，你的英语一定会取得进步的。

学会“说”。学英语的目的就是为了说。有人说：“学习英语三年不如三年英语。”意思是说学英语要注重口语练习。我们学习英语千万不要“沉默寡言”，如果不敢说、不敢讲，就永远学不好英语。只有大量地练习说，我们才能真正地学好英语。

学会“读”。英语课文一定要多读，而且要读得很熟练。只有这样，我们才能对课文中的句型、语法有一个深入的理解；而且只有通过反复地读，我们才能逐步培养起自己的语感。

学会“写”。在英语的学习过程中，“写”也是一个不可忽视的环节。在平时的学习中，我们要养成记笔记的好习惯，把老师讲的重点、难点记下来；课余时间多翻笔记复习；同时也要抽出时间来多写一些英语日记或作文来锻炼自己的写作能力。

读书是获取知识、理解知识、解决问题的基本环节，也是自学的形式之一。阅读时要默读，速度要快，精力要集中，这样才能达到最佳的读书效果。同时要边读边想，对课文中的重点知识要作圈点批注。这样不仅便于记忆，而且还能加深对知识的理解。

听课是学习最关键的环节。听课时要积极思考，主动作笔记。要作到眼、耳、心并用。要善于抓住重点和难点，多问几个为什么。同时还要注意做笔记的方法：一要简明扼要；二要条理清楚；三要有计划性。只有这样才能达到事半功倍的学习效果。

做作业是巩固知识的重要环节。做作业时要独立思考，认真审题。特别要注意正确运用课本中的公式、图象、表格等有关内容解题。对于平时易混淆易出错的知识点，要通过做练习题加以巩固。

学过的知识如果不及时复习，就会产生知识的遗忘。因此，课后要及时进行复习，这是学好功课的重要环节之一。复习时要反复阅读教材，反复练习，对学习过的内容作纵向和横向的归纳总结。只有通过及时复习才能使知识系统化、条理化、科学化。

在学习中要注意科学用脑，合理安排时间。不能搞疲劳战术，而应多开展一些适当的文体活动，做到劳逸结合。只有大脑得到适当的休息，才能提高学习效率。

随着社会的进步和科技的发展，教育的方式和手段也在不断地变化和进步。在当前的教改背景下，基于核心素养的学习成为了教育的主流。学会学习建设基于核心素养的学法指导课程，成为了教育工作者必须面对的重要任务。

理解核心素养的概念是构建基于核心素养的学法指导课程的关键。核心素养是指学生在接受教育的过程中，形成的对于其个人终身发展和社会发展有重要影响的能力和素质。这些能力包括创新能力、批判性思维、沟通能力、自主学习能力等。因此，基于核心素养的学法指导课程应当注重培养学生的这些能力和素质。

建设基于核心素养的学法指导课程需要教师转变教学方式。传统的“填鸭式”教学方式已经无法适应现代教育的需求。作为教师，我们需要创新教学方式，采用项目式学习、翻转课堂等新型教学模式，引导学生主动参与到学习中来，培养他们的自主学习和解决问题的能力。

同时，利用现代科技手段，如互联网、人工智能等，可以更有效地提高学生的学习效果。例如，利用人工智能进行个性化教学，根据每个学生的学习情况和进度，定制出最适合他们的学习计划和方法。这种教学方式不仅能提高学生的学习效率，也能更好地激发学生的学习兴趣。

构建基于核心素养的学法指导课程需要学校建立完善的教学评价体系。教学评价体系是衡量教学质量的重要手段，也是引导教师改进教学方法的重要依据。在评价过程中，不仅需要学生的知识掌握情况，更需要学生的能力提升和素质培养情况。只有这样，才能更好地促进学生的全面发展。

学会学习建设基于核心素养的学法指导课程是当前教育改革的重要方向。我们需要不断地探索和实践，让教育更加适应社会的需求和发展。通过改变教学方式、创新教学评价体系等方式，为学生提供更优质的学法指导课程，为他们的终身学习和未来发展打下坚实的基础。

选择题。（共10小题，每小题2分，共20分）

从下列每小题的四个选项中选择一个最正确的答案。

A.penB.panC.tenD.fan

A.openB.closeC.stopD.go

A.bookB.houseC.orangeD.bus

A.inthenightB.atnightC.intheafternoonD.atnoon

A.bookB.bagC.pencilD.chair

A.acatB.adogC.abookD.afan

A.bagB.bigC.ballD.bed

A.badB.goodC.yesD.no

A.penB.pencilC.telephoneD.computer

A.mybookB.mybagC.mycomputerD.myfan

填空题。（共10小题，每小题3分，共30分）

在下列每个空格中填入一个正确的单词，使句子意思通顺。

Thisisa___________.（这是一只猫。）

Thatisa___________.（那是一本书。）

Theseare_______________.（这些是电脑。）

Thoseare_______________.（那些是狗。）

Ihavea_______________.（我有一个书包。）

Doyouhavea______________?（你有一支钢笔吗？）

Whereismy______________?（我的床在哪里？）

Canyou______________English?（你能说英语吗？）

Whatcolorisyour______________?（你的椅子是什么颜色的？）

Howmany______________arethereintheroom?（房间里有多少个人？

表示经常发生的动作或存在的状态。常与everyday，often，always连用。

表示动作发生在过去持续到现在并且还会继续下去。

还可表示动作发生在过去，但与现在的情况有。

现在完成时常用for和since引导的时间状语。常与现在完成时连用的时间状语有：allday，allweek(morning)，allyear，allnight，allofyesterday，allofthedaybeforeyesterday，alloflastyear，allofthepastyears，sofar，uptonow，manytimes，uptothisday等。

现在完成时还常与下列词连用：already，yet，just，ever，never，before等词连用。

还可以表示状态的变化（人和事物在外貌、形态、性质、大小、位置等方面发生变化）。

可以和just，already等词连用。

常用于现在完成时的句型：Itisthefirsttime+that…；Thisisthefirsttime+that…；Itis+段时间+since…等。

表示在过去某一时间内发生的动作或存在的状态。常与yesterday，lastweek(morning)，last(year)，inthepast等时间状语连用。一般过去时还可以表示过去某个时间里发生的动作或状态持续到过去某个时间或持续下去。所有过去时的句子只能表明过去的动作或状态曾经发生过或存在过，而不能表达出说话人的主观态度或看法（有无结果）。单纯地表达过去某一时间发生的事情而没有结果的情况应属于瞬时动词的过去式。有些动词的过去式可以表达一种结果。但是，必须是针对这一动词而言的（见瞬间动词）。此外还有许多动词的过去式并不能表达结果而是表示一种过程、情况或情绪。这些词大都是形容词和副词的词形过去式，例如：upset—upset(心烦意乱的)，surprise—surprised(感到惊奇的)，interest—interested(感兴趣的)，dislike—disliked(不喜欢的)等。这些词作为形容词和副词使用时只用过去式形式，而在作为动词时则只用原形。所以可以说theboyswereinterested（几个男孩感兴趣）而不说wereinterestedtheboys（感兴趣的是几个男孩）。

本文通过实证研究探讨了学法指导对初一学生数学学习成绩的影响。研究结果表明，学法指导对初一学生数学学习成绩的提高具有显著作用。本文旨在为教育工作者提供有益的参考，以帮助学生提高学习成绩和学习能力。

在当今的教育背景下，学习方法的重要性日益凸显。良好的学习方法能够帮助学生提高学习效率，从而提高学习成绩。初一作为学生初中学习的起点，此时进行学法指导对于学生今后的学习具有重要意义。本文通过实证研究探讨学法指导对初一学生数学学习成绩的影响，以期为教育工作者提供有益的参考。

近年来，学法指导在提高学生学习成绩方面的研究得到了广泛。国内外学者就学法指导对学习成绩的影响进行了大量研究。研究发现，学法指导可以提高学生的自主学习能力、学习策略和元认知能力，从而有助于提高学生的学习成绩。

本研究采用实证研究方法，选取某初一学生为研究对象，通过随机抽样分为实验组和对照组。实验组接受学法指导，对照组不进行学法指导。研究过程中，对实验组学生进行了为期一个学期（16周）的学法指导，包括学习方法、学习习惯、学习心态等方面的指导。对照组学生则采用常规教学方法。

研究过程中，采用学习成绩、自主学习能力、学习策略和元认知能力等方面对研究样本进行评估。学习成绩包括期中考试、期末考试成绩；自主学习能力采用量表法进行评估；学习策略和元认知能力采用问卷调查方式进行评估。使用SPSS0进行数据分析，包括描述性统计和差异性检验。

经过一个学期的学法指导后，实验组学生在学习成绩、自主学习能力、学习策略和元认知能力等方面均显著优于对照组。具体结果如下：

实验组学生的期中考试和期末考试成绩均高于对照组，且差异具有统计学意义（P<05）。这表明学法指导有助于提高学生的数学学习成绩。

实验组学生的自主学习能力量表得分高于对照组，且差异具有统计学意义（P<05）。这表明学法指导有助于提高学生的自主学习能力。

实验组学生的学习策略和元认知能力问卷得分高于对照组，且差异具有统计学意义（P<05）。这表明学法指导有助于提高学生的学习策略和元认知能力。

本研究通过实证研究发现，学法指导对初一学生数学学习成绩的提高具有显著作用。具体表现在以下几个方面：提高学习成绩、增强自主学习能力、优化学习策略和元认知能力。因此，教育工作者应重视学法指导在初一数学教学中的重要性，积极开展学法指导工作，以帮助学生提高学习成绩和学习能力。

英语写作是英语学习的核心技能之一，也是中考、高考等重要考试中的必考题型。它不仅考查学生的词汇、语法和语言组织能力，还考查学生的思维能力、表达能力和沟通技巧。因此，提高七年级学生的英语写作能力，对于他们的英语学习至关重要。

对于七年级的学生来说，英语写作存在几个主要的难点和问题。他们可能缺乏足够的词汇量和语法知识，导致无法准确表达自己的意思。他们可能对写作技巧和规范不够熟悉，例如如何构思、如何分段、如何使用标点符号等。他们可能对英语文化背景不够了解，导致在写作中出现误解或错误。

为了提高学生的英语写作能力，教师可以采取以下策略：

增加词汇量：通过教授更多的单词和短语，帮助学生扩大词汇量，使他们能够更准确地表达自己的意思。

讲解语法知识：详细讲解语法规则和句型结构，使学生能够写出正确、流利的英语句子。

教授写作技巧：介绍如何构思、分段、使用标点符号等写作技巧，帮助学生掌握基本的写作规范。

范文模仿：提供优秀的英语范文供学生模仿，引导学生分析、理解范文的优点，并尝试模仿范文的写作风格。

写作实践：布置多样化的写作任务，鼓励学生多写、多练，提高他们的写作熟练度和自信心。

反馈与评价：对学生的作文进行认真批改和反馈，指出优点和不足，提出改进建议，帮助学生不断提高写作水平。

拓展文化知识：通过阅读、观看影视作品等方式，拓展学生对英语文化背景的了解，避免跨文化交际中的误解和错误。

英语写作是七年级英语学习的重要内容之一，也是学生需要掌握的重要技能之一。通过多种方式提高学生的英语写作能力，不仅有助于他们在各种考试中取得好成绩，也有助于他们未来的学习和职业生涯。因此，教师和学生都应重视英语写作能力的培养和提高。

有名词、动词、形容词、代词、副词、介词、连词、冠词等。

一个完整的句子由：一个主语和一个谓语构成。

有几种句子类型：陈述句、疑问句（一般疑问句、特殊疑问句）、祈使句、感叹句。

现在进行时表示动作正在发生或进行，其结构是be动词加动词的ing形式。

现在完成时表示动作已经完成并产生影响，其结构是have/has加动词的过去分词。

一般现在时表示通常性、规律性或习惯性的状态或动作，其结构是动词原形（第三人称单数形式）。

肯定句变否定句，只需在be动词后加not。

一般疑问句变否定句，只需在be动词后加not，将句号变问号。

陈述句变一般疑问句，只需在be动词前加助动词do/does，将句号变问号。

What’stheweatherlikeinspring?

A.It’shotB.It’scoolC.It’scoldD.It’swarm

---Whatdoyouusuallydoontheweekend?

---Iusually______myhomeworkandwatchTV.

A.doB.amdoingC.willdoD.todo

---Whereisthenearestbookstore?

---Thebookstoreis______theschool.

A.acrossfromB.nexttoC.behindD.infrontof

---Canyouhelpmewithmymath?

---Sure,letme______ittoyou.

A.sayB.speakC.tellD.talk

---What’syourfavoritecolor?

---Myfavoritecoloris______blue.

A.akindofB.kindsofC.somekindsofD.green

---Howmanystudentsarethereinyourclass?

---______studentsinall,includingme.

A.EighteenB.EighteenC.EighteenD.Eighteen

---What’syourfavoriteseason?

---Autumn.It’s______seasonoftheyear.

A.thethirdB.thefourthC.thesecondD.thebest

---CanIborrowyourpen?

---Sorry,Idon’thave______one.

A.aB.anC.theD./

---I’m______adoctoratalocalhospital.

A.employedB.workingC.studyingD.training

---What’syourfavoritefood?

---Noodleswith______ismyfavorite.

A.beefB.cabbageC.tomatoD.mutton

---What’syourfavoritedrink?

---Milk______withiceismyfavorite.

A.madeBofCbyDfrom

.---Howmuchisthispairofpants?

90,butyoucanpayonly50foritifyouwanttobuyit________.

AinotherwordsBindangerCinreturnDininstallments

.---CanIpayforthispairofpantswithacreditcard?

---No,youcanonlypayforitwith________.

A．moneyB．acardC．goldD．silver

.---Doyoulikemusic______hervoicesoundssweet?

---Yes,Ithinkhervoicesoundsverysweet______shesingsbeautifully.

A．because；becauseB．because；sothatC．since；sothatD．since；because

.---Whatdoyouthinkofthebook?

---It’s_______,butIhaven’tfinishedityetbecauseit’sabit_______.

通过本学期的教学，使学生掌握英语词汇、语法、句型等基础知识，培养学生听、说、读、写的基本技能，并培养学生初步运用英语的能力，为进一步学习英语打下基础。

本学期教材的知识结构体系分析和技能训练要求。本册书的20个单元按4个模块进行编排。全书的编写意图是围绕话题-功能-结构-任务进行编排的，即以话题为核心，以功能和以结构为主线，以任务为主要手段，通过学习使学生学会如何使用英语来完成任务，即完成任务。

七年级一班和二班的学生都属于新生，大部分学生都来自农村，大部分学生小学时都没有接触过英语，所以要从基础学起。从上个学期一两个星期的教学情况来看，总体上学生积极性不高，课堂纪律不是很好，且基础参差不齐，所以本学期在教学过程中要因材施教，对于基础好的学生要想办法激发他们的学习热情，提高他们的自信心和成绩，对于基础差的学生，要帮助他们补上小学的尾巴，重新培养其学习英语的兴趣。

认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。

在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。

多为学生营造一些学习氛围，如：创设英语角等等。

要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。

多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。

多与学生交流，进行口语交际训练。

道德与法治课程是一门以社会主义核心价值观为导向，旨在培养学生良好的道德品质和法治观念的课程。因此，教师在进行教学设计时，应明确教学目标，注重学生的情感、态度和价值观的培养。

初中道德与法治课程的教学重点包括道德规范、法律法规、社会热点问题等。教师在教学过程中，应根据学生的实际情况和教材内容，合理安排教学重点，帮助学生掌握相关知识。

教学评价是检验教学质量的重要手段。在教学过程中，教师应注重对学生学习效果的评价，及时发现和解决学生在学习中遇到的问题。同时，教师还应学生的情感、态度和价值观的变化，及时调整教学策略。

初中道德与法治课程的基础知识包括道德规范、法律法规、社会热点问题等。学生只有掌握了这些基础知识，才能更好地理解和应用所学知识。因此，教师在教学过程中，应注重学生对基础知识的掌握。

初中道德与法治课程的知识点较多，学生容易混淆。因此，教师在教学过程中，应帮助学生构建知识体系，将知识点串联起来，形成完整的知识结构。这有助于学生更好地理解和记忆所学知识。

初中道德与法治课程中的知识点之间存在密切的。教师在教学过程中，应知识之间的，引导学生发现不同知识点之间的内在，从而更好地理解和应用所学知识。

初中道德与法治课程中涉及到的社会热点问题较多，需要学生具备一定的分析能力。因此，教师在教学过程中，应注重培养学生的分析能力，引导学生分析社会热点问题，提出自己的看法和解决方案。

初中道德与法治课程不仅要求学生掌握理论知识，还要求学生具备一定的实践能力。因此，教师在教学过程中，应注重培养学生的实践能力，引导学生将所学知识应用到实际生活中去。例如，教师可以组织学生进行社会实践活动，如义务劳动、环保行动等，培养学生的社会责任感和实践能力。

初中道德与法治课程中的探究性学习、小组合作学习等教学方式需要学生具备一定的合作能力。因此，教师在教学过程中，应注重培养学生的合作能力，引导学生学会倾听他人意见、尊重他人想法、协商解决问题等合作技巧。这有助于学生在学习过程中更好地发挥主体作用，提高学习效果。

创设情境可以帮助学生更好地理解所学知识。在教学过程中，教师可以根据教材内容和学生的实际情况，创设生动、形象的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如，教师可以利用多媒体技术播放相关视频、图片等资料，让学生更加直观地了解所学内容。

组织讨论可以帮助学生更好地理解所学知识，同时也可以培养学生的分析能力、表达能力和合作能力。在教学过程中，教师可以根据教材内容和学生的实际情况，组织学生进行小组讨论、全班交流等活动形式进行讨论。例如，“如何保护个人信息”这一主题可以组织学生进行小组讨论，让学生提出自己的看法和解决方案并进行交流。

案例教学可以帮助学生更好地理解所学知识，同时也可以培养学生的分析能力、判断能力和解决问题的能力。在教学过程中，教师可以根据教材内容和学生的实际情况选择合