利用思维导图促进幼儿英语学习 论文

PAGEPAGE10利用思维导图促进幼儿英语学习【摘言敏感性，尊重理解多元文化，为今后正规的英语学习打下良好的基础。【关键词】知识可视化思维能力思维导图幼儿英语忆英语知识，以及有效地提高幼儿英语学习的兴趣和学习成绩。一、幼儿英语教育剖析（一）幼儿英语教育现状成为影响幼儿素质教育十分重要的环节。（二）幼儿英语教育的意义1．完善幼儿的语言发展语言学家尼伯格认为，自然的语言学习只能在语言的“关键期”(2—13岁)脑不能参与外语学习。芒罗(Munro)和马跃(Mayo)在实验中证明6岁前是儿童学习第二语言语音语调的敏感期，6岁前学习外语可以在听觉、语音方面形成不可生深远的影响。2．为幼儿的终身发展奠定良好的基础据统计占当今世界大约60%的人口讲多种语言。从现代和历史的角度看，两的优势。神经学家彭菲尔德研究了人脑生理学，得出这样一种理论。9岁以前，儿童特别适合于语言学习，如果一个人在童年时期起就学过不止一种语言的话，他将来再学其他语言的话就容易得多。美国康乃尔大学研究机构在1996年第1期《自然》杂志上发表论文指出:幼儿在学习外语时，大脑将外语储存在“布罗期学习英语的优势还在于:幼儿对世界充满好奇，模仿能力特别强，在他们心中会令他的一生收益匪浅。3．适应社会经济发展和教育发展的需要的经济发展以及在竞争中的地位。印度的软件发展就是一个例子，自20世纪80年代以来，印度软件产业迅速发展，其软件产量己经占世界软件总量的16.7%，使其成为美国和俄罗斯之后的第三科技大国。然而就在13年前印度软件出口却2000年起软件出口额高达46我国的经济发展。（三）幼儿英语教育存在问题分析关于幼儿英语教育存在的问题在不同的角度有不同的观点，就宏观方面来说，可以分为下面几个方面：1．教育目标上的不一致种基础能力的培养上。幼儿英语教育目标上的不一致导致教育内容、教育行为2．教育内容上的盲目性儿的学习兴趣。3．教育方法上的成人化语学习的积极性，甚至阻碍幼儿的语言发展。4．教育环境上的匮乏环境。二、思维导图基础理论（一）思维导图简介1．什么是思维导图(TonyB~)于1970年提出。它是在层级和分类的信息组织基础上，从中心主题通的创作结果是一个从中央出发、有多个分支的放射性图形。2．思维导图的基本特征托尼﹒布赞认为思维导图有四个基本特征:(l)注意的焦点清晰地集中在中央图形上。(2)主题的主干作为分之从中央向四周放射。(3)分支由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成，比较不重要的话题也以分支的形式表现出来，附在较高层次的分支上。(4)各分支形成一个连接的节点结构。因此思维导图在表现形式上是树状结构。（二）思维导图的内涵觉、记忆或是想法—包括文字、数字、符号、食物、香气、线条、颜色、意象、造力，也让思维导图更轻松有趣，且具有个人特色及多面性。简而言之，思维导图是一种科学、有效的学习方法一种先进的笔记方法权威专家倾情推荐的快速学习方法之一世界级大脑明星、跨国公司总裁普遍使用的学习和工作方法。三、利用思维导图理论促进幼儿英语学习（一）思维导图应用于幼儿英语的理论依据题解决.而思维导图这一认知工具恰好与上述理论相符，它把知识高度浓缩，将进行排列;它注重学习者的知识建构，注重学习者理解科学概念的过程，强调从事物的关系中把握和拓展概念本身:它可以作为一种模板，帮助学习者组织、建知识转化，提高教学效果。1．改变学生的认知方式入的各种信息的一种处理策略。据研究，学生在学习中优先选择的认知方式有:记则疑用(Application)。意义连接的图式。运用思维导图策略，学生采用的是规则(P)的认知方式。即在学习新概念时，总是去分析概念之间的内在联系。2．促进学生的意义学习奥苏伯尔的“先行组织者”(AdvanceOrganizer)策略主张在呈现教学内容本身之前介绍适当相关的和包摄性较广的、最清晰和最稳定的引导性材料.实际3．符合多元智能理论逻辑数理智力，视觉/空间关系智力，音乐/节奏智力，身体/运动智力，人际关导图能够实现学生多元智能的培养。4．符合发现学习的思维方法对某一知识的理解形成一个完整系统化的认识。（二）幼儿学习英语的特点1．幼儿心理可塑性强。快。遇到挫折或失败，或遇到枯燥的教学内容，便很容易对学习英语失去兴趣2．幼儿在英语学习过程中主要靠直觉和体验。界的因素而分散注意力。3．幼儿的思维能力不如成年人。的依赖性较强，同样，教师对幼儿的影响更为重要。（三）思维导图工具应用在英语学习中的优势门语言缺乏深入的理解对何时应用合适的英语也缺乏认识，因此会丧失兴趣。心理学研究表明:兴趣是一个人积极探究某种活动的倾向，积极的思维活动息)进入学习者原有知识结构的适当部位，用学习者认知结构中已有的适当图式到未知，从低级到高级循序渐进的认知过程和从知识点到知识体系的形成过程。学过程模型的首选工具。思维导图注意的焦点清晰地集中在中央图形上并且主题的主干作为分支从大脑中更直观化、可视化、网络化、逻辑化。四、实施思维导图教学法的教学策略（一）练习听的能力有的词汇，教师汇总。儿童思考这些词汇之间的联系，并画出他们的联系图。（最好能够画出来）例如：（二）练习说的能力的方法。（三）模仿情景，做游戏1．根据词汇创设出一个情景，儿童扮演其中的角色，做游戏。例如：自己去小朋友家做客见面应该怎么打招呼。2．发挥儿童的想象力，提高他们的发散思维。过儿童感兴趣的方式，激发他们学习英语的兴趣和热情。例如：（四）课下创设环境积极应用在握，成竹在胸。1．利用墙面布置。同的场所设置不同的情景画面，写上相应的英文句子。如：教育幼儿爱幼儿园，首先是“Wegotokindergarten”(我们去幼儿园)，然后是“Weareintheare墙面环境的多种教育功能。2．创设英语角。的摆弄和操作在游戏中运用英语的一个区域。教师的作用是投放材料进行指导。为主动要学。3．设置游戏场景，人是主角，人人都在参与，在反复地听、说中记忆、学习。五、结束语一个新生的区域。关于幼儿教育经验的积累使得越来越多的人重视幼儿教育来。到幼儿教育上来，这一领域必将越来越引起人们的关注。参考文献[1](英)托尼·巴赞.思维导图—放射性思维[M].北京:世界图书出版公司北京公司.2004，P59一P60.[2]吴碧宇.从赫尔巴特的课程理论和教学理论看儿童英语教学[J1.太原城市职业技术学院学报，2005(2):26一27.[3]高晓妹.幼儿园第二语言教学模式研究[D]，[硕士学位论文].南京:南京师范大学，2004[4]张志远，高云智.儿童英语教学法[M].北京:外语教学与研究出版社[5]马相明.现代外语教学方法研究[M」.北京:经济管理出版社[6]郭再顺.以学生为中心的英语教学模式探析[J].长春工程学院学报(社会科版).2001(2).[7]林卫杰.关于Qashen的第二语言习得理论IJ].学术交流二2002(5)[8]仲伟秀.幼儿英语教育存在的问题及解决策略