小班角色游戏行为解析 以“娃娃家”为例

小班角色游戏行为解析以“娃娃家”为例小班角色游戏行为解析以“娃娃家”为例

——以“娃娃家”为例

苏州市工业园区新馨花园幼儿园周颖佳

一、研究背景

游戏是幼儿最基本的活动形式。南京师范大学专家邱学青在其《学前小朋友游戏》中指出：“小朋友早期就是游戏的时期，童年的游戏不仅带给小朋友愉快，并且是协助小朋友按自己特有的方式去学习和发展的有价值的活动。游戏在小朋友各方面的发展中起着重要的作用，通过游戏能够增进小朋友身体的、知识的、社会性的和情绪情感的发展。”

在角色游戏中，幼儿所体现的内容都是自己对生活的体现。“娃娃家”是幼儿在家庭生活中的一种缩影、一种重现。因此，本文以小班幼儿玩“娃娃家”游戏为例，采用质的研究办法，选用若干观察案例，简要地对小班幼儿角色游戏常出现的问题进行归类，并在此基础上进行反思。

二、案例描述及分析

（一）游戏中的冲突

小班幼儿在游戏中产生矛盾与冲突总是难免的。究其因素，是自己的需求没有得到满足，这种需求涉及物质上的与精神上的，重要有下列方面：

案例冲突之新鲜体验

鹏宇和嘉何在“娃娃家”玩，只听见“哇”的一声，我闻声一看，原来是鹏宇哭了。我走上前问：“鹏宇，你怎么啦？”“她抢我的煤气灶。”鹏宇指着嘉何说。“嘉何，你为什么要和他抢东西呀？”“他不把煤气灶给我烧菜呀！”“你们今天在‘娃娃家’里做什么？”“我当妈妈，他当父亲。”嘉何告诉我。“那你们的父亲妈妈在家里抢东西吗？”他们两个直摇头。“对呀，父亲妈妈是一家人，要相亲相爱，你们今天当的是父亲妈妈，因此也要互相忍让，好吗？”他们俩听了后来使劲地点头。

【分析与对策】

进入小班集体生活才一种多月，大多数幼儿刚刚开始接触角色游戏，因此对角色游戏很感爱好，很喜欢扮演其中的角色，特别喜欢扮演父亲、妈妈。但是一旦他们真正玩游戏的时候又经常会忘记自己扮演的角色，特别是当幼儿之间出现争夺某一件他们共同喜欢的东西时，他们就完全忘记了自己的角色，于是就出现了“父亲”和“妈妈”争夺东西的场面。

在游戏中，也需要经常提示幼儿：生活中父亲和妈妈是如何做的？宝宝又应当怎么做？宝宝可不能够碰煤气灶？父亲、妈妈能不能抢东西？

通过我们的多次提示，幼儿间争抢的行为逐步少了。

案例冲突之角色多样化——“两个妈妈”

从“娃娃家”里传来了争执声，我连忙走过去。只见大宝和琪琪两人都紧紧地拉扯着“娃娃”，互不相让。看到我来了，大宝说：“老师，这个娃娃是我先拿的，我是‘娃娃家’的妈妈。”琪琪也不甘示弱：“老师，我也要做娃娃的妈妈。”这时，我接过了她们手里的娃娃，抱在怀里，说：“娃娃乖，不哭了。看，你们把娃娃弄哭了。快跟她说声对不起。”她们点点头：“娃娃，对不起，我们不是故意的。”看着她们沮丧的眼神，我说：“刚刚娃娃悄悄地告诉老师，说你们两个她都喜欢，因此想让你们两个一起做她的妈妈，你们乐意吗？”“乐意。”她们两个愉快得跳了起来。

【分析与对策】

现在的孩子由于是独生儿女，在家里习惯独享玩具，他们没有与别人协商的意识和经验，互相之间很容易为了某种共同的需求而发生矛盾。这时，教师如果只留下一种“妈妈”，那么另一种幼儿的情绪必定会受到影响。而两个“妈妈”的出现，不仅满足了幼儿各自的心理需求和游戏愿望，也消除了矛盾，增进了幼儿之间交往。因此，在小班开展角色游戏早期，应当允许角色的重复，如两位妈妈、两位父亲等。

案例冲突之不和谐的声音——扔东西

今天的“娃娃家”里可热闹了，客人们正在津津有味地品尝着父亲为他们准备的“美味佳肴”，忽然“砰”的一声，只见平平用手一种劲地将桌上的那些“美味佳肴”推翻在地，一边推，一边嘴里还不停地嘀咕着什么。这时，“娃娃家”里已是一片狼籍了，我正想上前批评，可当我看到平平那一脸不愉快的表情时，我想这其中一定有因素。于是，我克制自己的情绪，来到他身边理解状况。我摸摸他的头问道：“平平，怎么了？你有不愉快的事情？快告诉我，看看我能不能协助你。”“父亲和客人们都不让我坐在桌上‘吃饭’，因此，我愤怒了。”平平委屈地说道。“原来是这样，自己不愉快了，能够把这些不开心的事情告诉老师和同伴，我想大家都会协助你的，像这样乱仍东西可不好呀！快把地上的餐具拾起来，我相信大家还是会原谅你，欢迎你来‘娃娃家’的。”听我这样一说，平平二话没说就开始捡地上的餐具了。

【分析与对策】

1.平平在“娃娃家”游戏中由于某些因素被其它同伴所冷落，因此，他就用扔东西的方式来宣泄自己的不良情绪，这在小班幼儿的行为中体现得较多，因素可能是这一年纪阶段的幼儿缺少一定的交往能力，在得不到同伴的友情时，也不会体现自己的想法和情感，以至于产生了不良的情绪和行为。作为老师，能够扮演其中的一种角色参加到孩子的游戏当中，细心地观察孩子的体现，如果发现孩子有运用不够恰当的语言或行为时，能够在不影响孩子游戏的前提下进行适宜的引导。

2.游戏中出现这种状况，老师首先要对的看待孩子的行为，不能立刻否认孩子，然后再引导孩子学会用适宜的方式来宣泄自己的情感。例如：让孩子懂得愤怒后来要把自己愤怒的因素讲出来等，让他们在游戏中提高交往能力，建立融洽的伙伴关系。

（二）游戏中的“停止”

瑞士心理学家皮亚杰在认知发展理论中指出：“幼儿发展的每一阶段都有独