输送血液的泵心脏血液循环教学设计人教版七年级生物下册

输送血液的泵—心脏（第二课时血液循环）教学设计莫旗腾克中心校佟颖课程名称第四单元第四章第三节输送血液的泵心脏（第二课时血液循环）教材分析本节课为初中义务教育生物新课标第五大主题人体生理与健康中的内容—血液循环，“血液循环”主要为教材设置了第二个“观察与思考”活动，让学生观察人体血液循环示意图，并通过一系列问题及视频引导学生分析得出体循环和肺循环的路径以及两条循环路径中血液成分发生的变化及其意义。心脏是人体的重要器官之一，其特殊性在于它能够自动地有节律地收缩和舒张，推动血液按照一定的方向流动。人体需要的氧气和养料必须及时运达，产生的二氧化碳等废物必须运走，这些物质的运输靠血液循环来实现。通过第一课时学习心脏的结构和功能，可以帮助学生本课时充分理解血液循环的途径和意义，有利于学生建构结构与功能观。学习者分析需求分析本学期经过“消化系统、呼吸系统、血液、血管”的学习，对人体生理已经有了部分认识，并逐渐认识到人体结构的复杂以及其中蕴含的奥妙，本节课在主题中起到承上启下的作用，需要的综合能力较强，所以在已经学过的相关知识基础上了解血液循环的途径及成分变化，建构知识框架。学情分析本班级学生基础扎实，学习态度较好，具有主动学习的意识，课堂活跃。学生自身性格也比较活泼，这正是学习生物需要的热情。对本节课之前知识记忆牢固，偶尔遗忘现象，通过提示，也能快速回想起来。教学目标通过观看“血液循环图”“体循环、肺循环视频”及课本相对应文字，概述体循环、肺循环路径及成分变化。阐明体循环与肺循环是同时进行的。通过观察“血液循环图”中血液颜色变化，了解在血液循环中氧含量发生了变化，掌握动脉血与静脉血的区别。重点体循环与肺循环的路径及成分变化难点体循环与肺循环的路径及成分变化教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习1、心脏的结构、心脏四腔所连接的血管（多媒体展示图片）2、动脉送血出心、静脉送血回心二、情景设置得了肺炎的人需要静脉注射消炎药，药物注射到了心脏，为什么能够治疗肺部炎症呢？回顾旧知思考、作出猜测复习，巩固上节课知识点，为本节课做铺垫情景问题设计，大胆猜想，激发学生学习兴趣一、体循环1、路径2、成分变化二、肺循环路径2、成分变化过渡：想解决这个问题，就需要了解今天所要学习的内容，血液循环。首先我们来了解体循环一、体循环1、PPT展示书中63页血液循环图片，结合64页第一段文字，思考以下问题：（两分钟时间）体循环的路径在体循环的过程中，血液成分发生了什么变化？发生变化的部位在哪里？2、学生回答问题，说出体循环的路径，教师板书3、出示体循环视频，重点观看体循环起点与终点，以及血液流动方向。举例：一个红细胞从左心室出发，路过小肠，回到心脏的路径。4、根据体循环视频中血液颜色的转变，引出血液可以通过氧含量的变化分为动脉血和静脉血。5、书中找出体循环过程中血液除了氧含量发生变化，还有哪些成分发生变化，并说出血液成分变化的部位。动、静脉血的转换6、观看体循环过程中成分交换视频二、肺循环1、PPT展示书中63页血液循环图片，结合64页第一段文字，思考以下问题：（两分钟时间）（1）肺循环的路径（2）在肺循环的过程中，血液成分发生了什么变化？发生变化的部位在哪里？2、学生回答问题，说出肺循环的路径，教师板书3、出示肺循环视频，重点观看肺循环起点与终点，以及血液流动方向。4、根据肺循环视频可以观察到血液颜色也发生转变，说明动血液氧含量也发生了变化5、书中找出肺循环过程中，血液中氧与二氧化碳的交换，并说出动、静脉血的转换6、观看肺循环过程中成分交换视频小结：血液循环包括体循环和肺循环，它们的汇聚点在心脏，共同构成一个完整的血液循环途径，为人体各处组织细胞提供营养物质和氧，带走代谢废物。三、比较体循环与肺循环路径思考：左心室壁为什么比右心室壁厚？四、解决情景导入留下的问题得了肺炎的人需要静脉注射消炎药，药物注射到了心脏，为什么能够治疗肺部炎症呢？认真阅读书中文字根据书中文字，描述体循环路径了解动脉血与静脉血尝试描述血液成分变化并说出成分交换的部位观看视频，并脱离书本，独立叙述体循环途径与成分变化认真阅读书中文字及血液循环图片根据课本描述肺循环路径脱离书本描述肺循环路径通过颜色变化，能够知道血液氧含量发生变化根据书本描述肺循环气体交换独立描述肺循环路径及成分变化认真思考问题，并做出解答带着问题阅读课本，高效利用课本，提高课堂效率。通过视频感受体循环过程及血液流动方向，将抽象思维转化成具体动态图像。通过举例，锻炼学生的知识迁移能力。根据物质交换，分析血液的转变，锻炼同学