王倩老师教学《蚂蚁和蝈蝈》第二课时

王倩老师教学《蚂蚁和蝈蝈》第二课时王倩老师教学《蚂蚁和蝈蝈》其次课时（精选13篇）

王倩老师教学《蚂蚁和蝈蝈》其次课时篇1

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王倩老师教学《蚂蚁和蝈蝈》其次课时

转载自

一、复习导入

还熟悉这两个伴侣吗？（手指题目：蚂蚁和蝈蝈）

我们今日连续学习《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文。

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二、新授

1.第三自然段

（1）师：（出示图画，指第一幅图）看，图上蚂蚁们在干什么呀？（指其次幅图）蝈蝈们呢？

（生：蚂蚁有的在唱歌，有的在烤饼子吃。生：蝈蝈躺在地上哇哇大哭，有的快饿死了。生：蝈蝈躺在雪地里，多冷啊！）

（2）师：请小伴侣们打开书自己读一读，找找课文中哪个自然段写了图上的内容呢？（生：找到相对应的自然段，自由朗读。）

（3）师：第几自然段？（第3）（指名说，并出示第三自然段，你来读读）评：读得真准，也很流利。请小伴侣再来仔细读一读，看看你能读懂哪一句？

（同学读）

2.你读懂了哪一句？（指名说）

＆#61548;冬天到了，西北风呼呼的刮起来。（同学读，相机出示）

a)（生读完）听，西北风刮起来了。（点击出示声音）同时板书：冬谁来读？评：冷得颤抖。/真冷啊！冷得了骨头里。/风刮得真猛烈！/风刮得不够猛烈。/吹在身上还有点暖和。/像春风。

a)好，一起来

引：你还理解了哪一句？

＆#61548;蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。（同学读，相机出示）

把你知道的告知大家，（指图，指名说。）（生：粮食许多，处处都是。生：他们生活很闲适，都躺着休息，愉快极了。）（板书：装满粮食）

是啊，有这么多的粮食尽情享用，不用担忧饿肚子，小蚂蚁们可真舒适呀！（做动作引说）你来读。评：这么多粮食吃不完，应当兴奋！/这么多粮食，你怎么还皱着眉呢？/听得出来你过得很愉快，冬天不用愁了！/又有的吃，又暖和，再冷也不怕！/不发愁的小蚂蚁。你来。（指名3—4人）

一起（齐读）

（引：蚂蚁舒适了，再看看我们的小蝈蝈呢？）课件出示这句

＆#61548;蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。

谁来读？（指名读）对阿，看（指图），有的蝈蝈垂头丧气，有的蝈蝈哇哇大哭，还有的蝈蝈已经冻死了。怎么读？（指名读）评：我感觉你已经饿得说连话也说不动了。/你看看蝈蝈瘫倒在地，哪还有那么大的嗓门呢？

寒冷的冬天，蚂蚁的粮食那么多，而蝈蝈又冷又饿（板书：又冷又饿）他们过着不一样的生活，我们一起读（出示第三段）

3.读到这儿，你们有什么问题要问吗？（假如问不出来，就指板书，同时画问号）

（生：我想知道为什么蚂蚁能愉快地躺在装满粮食的洞里过冬了？它的粮食是哪来的？

生：我想知道为什么蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了？）

（1）想解决这些问题吗？再去看看图，读读课文，你就能找到答案了！

（生自由朗读课文，思索答案。）

（行间巡察，准时指导）有的小伴侣不光动脑筋思索，还动笔作记号，这真是学习的好方法。

（2）通过读书，你解决了哪个问题？

a)（生：通过读书，解决了为什么蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了？由于它在夏天就开头搬粮食了。）

师：你真爱动脑筋。能用书上的句子回答吗？

（生读第一自然段，相机出示：夏天真热。一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。）

师：指导读好“夏天真热。”（板书：夏）夏天真热，有多热？这么热的天，一群蚂蚁在搬粮食。相机板书：搬粮食。我们瞧，他们是怎么搬粮食的？找句子读读（指名读，同时他们有的背，有的拉，个个满头大汗。变红）

a)蚂蚁可能搬的是什么粮食？（指名说）这些东西对于我们可能很轻，但对于小蚂蚁来说，可能就是（巨大的石头）背起比他自己重的多得东西，该有多吃力啊！谁读？（指名读）评：你都没用劲！/背着这么重的东西，你都不费劲气啊！/背这么重的东西你还走这么快啊？/我观察你用劲了，脸都涨红了。/你肌肉都出来了。/你背的腰都直不起来。/我观察有只小蚂蚁都做起动作来了。

b)我请小伴侣学学这些小蚂蚁是怎么背怎么拉的（一人读，其他人学/一人学，其他读/边读边学）

（指图）小蚂蚁们有的背，有的拉，有的扛，还有的推，有没有偷懒的？他们每一个都满头大汗，这就是个个满头大汗。好，一起读。（出示本段）

谁来夸夸蚂蚁？（生：真是爱劳动！生：小蚂蚁真勤劳！）其实小蚂蚁不光是勤劳，还很聪慧呢。所以，引读：所以冬天到了……（指图）

（生：齐读：西北风呼呼地刮起来，蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。）

（3）师：小伴侣们真不简洁，通过读书解决了一个问题。还有一个问题也肯定能用刚才的方法自己来解决。请小伴侣们从课文中找出答案后，和你的同桌沟通沟通，读给你的同桌听。

（生：同桌读书解决下一个问题）

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谁解决了其次个问题？（指名读，出示其次自然段）

蝈蝈夏天都做了什么呀？（指名说）看看他们的表情（指名说：兴奋，愉快，得意）他们个个自由拘束（板书：自由拘束）就请你做做这只蝈蝈，你来读。

a.指名

b.多人读，横竖行读

c.全班读

这时的蝈蝈多愉快，多神气，他们还笑蚂蚁呢，转瞬间，冬天到了（齐背）

4.问题解决了，我们一起来回顾一下课文吧——20.蚂蚁和蝈蝈（齐读）

5.小结：夏天，蝈蝈只顾享受，时间都用来乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了。而爱劳动蚂蚁就不是这样，还在夏每天气很热的时候，就已经预备好过冬的粮食。所以故事告知我们幸福的生活要靠―――劳动来制造。下面我们就来一起唱一首歌曲劳动最光荣吧。（播放：劳动最光荣）

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王倩老师教学《蚂蚁和蝈蝈》其次课时篇2

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《蚂蚁和蝈蝈》教案

蚂蚁和蝈蝈

何敏丹

一教学目标：

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1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写，熟悉一个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

二教学重点难点

1、识字写字。

2、懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

三教具预备

生字卡片多媒体动画

四教学过程

第一课时

一板书课题，导入新课

1、板书：蚂蚁（）指导两个第三声在一起怎么读。

板书：蝈蝈（）指导读好轻声。

彩色板书：“和”可以换什么字，你从这知道了什么？

2、齐读课题

二初读指导

1、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。

2、检查：

出示词语认读

粮食满头大汗自由拘束冬天呼呼洞里

又冷又饿乘凉刮躺在装满

（1）指名读。

（2）开火车读。

（3）齐读。

（4）去拼音读。

指名分自然段读课文，相机正音。

3、再读课文，思索段意。

（1）夏天，蚂蚁忙着搬粮食。

（2）蝈蝈在树下乘凉，笑蚂蚁傻。

（3）冬天到了，蚂蚁和蝈蝈的不同结果。

4、课文讲了一件什么事？

三教同学字

1、出示生字：蚂蚁汗洞冷

2、指名认读。

3、口头组词。

4、同学自学笔顺，书空。

5、沟通记住字形的方法。

6、老师范写指导。

7、同学描红，临写一个。

四作业

1、抄写生字。

2、熟读课文。

其次课时

一复习检查

1、认读词语。

2、指名分段读课文，说说课文也许。

二精读训练

1、争论：书上有几幅图，从事情的发生时间看，哪个在前，哪个在后？

（1）看通版图，自由练说。指名说图意。

（2）看另两幅图，说说什么季节，什么内容？

2、过渡：课文是怎么告知我们的呢？

3、学习第一段

（1）自由读，你知道了什么？

沟通：天气热。

从哪儿看出？（满头大汗）

想象天气热的情景，用自己的话说一说。

蚂蚁在搬粮食。怎么搬的？

出示：有的有的“有的”指什么？（一些蚂蚁）

你觉得小蚂蚁怎样？（勤劳）

（2）指导朗读，读出天气的热，小蚂蚁的勤劳。

4、学习其次自然段

（1）指名读，你读懂了什么？

（2）蝈蝈怎样小蚂蚁的，会说些什么？

（3）联系课文说说蝈蝈怎么“自由拘束”？（有的有的）

（4）你觉得蝈蝈怎样？（懒散）

（5）指导朗读。

5、句式训练：

例句：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

他们有的唱歌，有的睡觉，个个自由拘束。

下课了，同学们在操场上玩，有的（），有的（），个个快乐极了。

秋天到了，树上的叶子有的（），有的（），特别好看。

（），有的（），有的（）。

6、学习第三自然段

（1）齐读，蚂蚁和蝈蝈的结果一样吗？为什么？

（2）这时蚂蚁会想些什么，说些什么？蝈蝈怎么想的，会说什么？

（3）蝈蝈“再也神气不起来了”他们什么时候神气过？现在为什么“神气不起来”？

（4）指导朗读。

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三总结

1、有感情齐读课文。

2、从这个故事中你受到了什么启发？

四教同学字

1、出示生字：“由、冬呼、粮”

2、认度读生字，口头组词。

3、分析结构，记忆字形。

4、老师范写指导，同学描红。

五作业

1、熟读并背诵课文。

2、抄写生字。

3、练习用“有的有的”说话。

4、组词

冬（）呼（）

东（）乎（）

转载自博客

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王倩老师教学《蚂蚁和蝈蝈》其次课时篇3

【目标预设】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

3、进行句式训练，培育同学的说话力量。

【教学重点】

通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒散。

【教学难点】

懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。

【教学过程】

教学背景

第一课时读通课文，读好一些长句子，初步了解每个自然段所写的内容，识记课文内的生字词。在此基础上，实施以下其次课时的教学。

一、复习导入

这节课，我们连续学习课文——“蚂蚁和蝈蝈”。上节课我们学了很多词语，谁能读准这些词语呢？

二、精读训练

（一）体验想象，感悟蚂蚁的勤劳

1、词语读得真好，通过上节课的学习，我们知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一个故事，这个故事发生在哪个季节呢？仔细读读课文第一段，你会找到答案的。

2、这天的天气怎么样呀？出示句子：夏天真热。

3、天气可热了！一说起夏天，我们都会说“夏天真热”，你能说说夏天究竟有多热吗？

4、这么酷热的天气里，蚂蚁们在干什么呀？指名沟通——“搬粮食”

5、出示“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

（1）师：自己读一读，演一演吧。

（2）师：蚂蚁们除了用“背”和“拉”这两个动作搬粮食，他们还会采纳哪些动作搬？

（3）精选几个同学上台做动作。师：谁能从这些动作中任选两个不同动作，并用上“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的，有的，个个（）。”来说话。

（4）投影出示：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的，有的，个个（）。同学练习说话。

（5）小结：是呀！在这么热的夏天里，蚂蚁们还在搬着粮食，多辛苦呀，难怪个个——满头大汗。（相机板书：满头大汗）

（6）师：蚂蚁们热得直流汗除了用“满头大汗”这个词来形容，还可以用“浑身是汗”或“汗流浃背”来形容。

6、看，这就是蚂蚁们搬粮食的情景！（动画）看完了这群蚂蚁搬粮食的情景，小伴侣，你想对这些小蚂蚁说些什么？你们喜爱这群蚂蚁吗？就让我们带着喜爱的语气来读好这一段。读的最好的小伴侣老师就嘉奖他来当一会小蚂蚁带上头饰到台前来演给大家看，好吗？

7、带头扮演一演小蚂蚁。

（1）指名同学带头饰表演蚂蚁搬粮食。同学评一评。

（2）再次表演。

（二）扣图品词，感受蝈蝈的懒散

1、过渡：蚂蚁们搬粮食，个个满头大汗，他们多辛苦呀！可这时候蝈蝈在干什么呢？自己读读第2段。

2、同学读后沟通：它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由拘束。

（出示图片）我们来看，这只蝈蝈在唱歌，这只在干什么？这里用了一个“躲”，他们怎么会躲到大树下呀？

是的，天气多热呀！只有这树阴下才最舒适。看他们个个“自由拘束”。（板书：自由拘束）指导朗读词语

3、练习朗读，指名读，齐读。

4、蝈蝈们自由拘束，他们看到蚂蚁们在搬粮食，是怎么认为的呢？板书：“傻瓜”他们都在笑蚂蚁！

5、出示：“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。”

（1）自由读一读这句话，边读边想一想：蚂蚁搬粮食的时候，蝈蝈在做什么？

（2）投影图画：蝈蝈们对蚂蚁们会怎么说呢？

（三）对比反思，感悟文本主旨

1、过渡：虽然蝈蝈在笑着蚂蚁，可是蚂蚁还是在欢乐的搬运着粮食，就这样各自度过了一个开心的夏天，紧接着秋天过去了，寒冬到了，西北风呼呼地刮起来。（多媒体出示冬天的景象）

2、板书：冬天。看后你有什么感觉？天可真冷啊，谁能说一说冬天究竟有多冷？

3、相机出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。指名读，齐读。

4、这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈们生活的怎么样呀？自己读读下面的句子。读后和同桌说说。

5、指名沟通，感受蚂蚁生活的幸福、欢乐：

（1）我们来看图，你看到了什么？

（2）洞里的这些粮食是怎么来的呀？

6、在冬天，勤劳的蚂蚁是这样幸福欢乐，那蝈蝈呢？指名沟通：

（1）看看图，蝈蝈们现在在干什么呢？

（2）他们又冷又饿，再也神气不起来了呢。可蝈蝈什么时候神气过？请小伴侣再读一读课文第一、二自然段，想一想：冬天，蚂蚁和蝈蝈为什么过着如此不同的生活？

（3）指名回答，点击课件（展现夏天、冬天里蝈蝈和蚂蚁的不同生活），前后对比。

7、练习朗读

三、总结拓展

1、过渡：刚才小蚂蚁对我说了句话，他要小伴侣仔细去读读整篇课文，读好了，再让我把这句话转告给你们。（生自由读课文）

2、出示：只有辛勤劳动，才有幸福的生活。（齐读）

3、学完了故事，你认为究竟谁傻呢？

4、现在老师这有两只又冷又饿，快要不行了的蝈蝈，他们非常需要别人的关心，你想帮他做些什么？想对他说些什么？

四、想象连续

这些得到关心的蝈蝈幸运地活了下来，时间过得很快，转瞬间，夏天又到了。一只老蝈蝈把大家召集在一起，争论一下今年夏天怎么做。

1、现在小伴侣们就是蝈蝈了，你们四人一组也争论争论这个问题。

2、同学争论沟通。指名表演：今年夏天，我们要——

3、课后请你把他画出来，送给你的伙伴，或者你就新编一个《蚂蚁和蝈蝈》的故事，讲给你的好伴侣听，好吗？

王倩老师教学《蚂蚁和蝈蝈》其次课时篇4

：佚名转贴自：转载点击数：148

《蚂蚁和蝈蝈》其次课时教案

海虞中心学校吴文英

一.课前活动：

1.flash动画歌曲《劳动最光荣》

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2.师：你们喜爱看动画片吗？都看过那些动画片？看过的动画片真多！有……还有小哪咤！谁来说说小哪咤？情愿和小哪咤交伴侣吗？它呀最喜爱和气动脑筋、乐观发言的小伴侣交伴侣了！那就看你们今日的表现喽！

活动过程：

二.复习、检查生字词：

上节课，我们初读了课文，这节课我们连续学习19课《蚂蚁与蝈蝈》

（齐读课题）

文中的字娃娃、词宝宝还记得吗？

[课件演示]：

粮食、满头大汗、自由拘束、过冬、呼呼、洞里、又冷又饿、乘凉、刮风、躺、装、饿。

1.指名读。

2.男女生赛读

3.齐读。

三.细读课文

过渡：真是了不起，生字词读得这么好，信任课文会读得更好。

1.说一说：

课文的一开头就写了夏天，那你说说，夏天是怎么样的呢？

是啊，夏天真热。就在这酷热的夏天，有一群蚂蚁在搬粮食。它们是怎样搬粮食的呢？请小伴侣们自己读课文第一自然段，把蚂蚁是怎样搬粮食的读给同桌听，也可用自己的话说给同桌听！

2.读一读：

第一自然段：

①同学沟通读

②[课件演示]：运粮过程

这是一群什么样的蚂蚁？你能读出它们勤劳吗？

师评:这位小伴侣把这几个次读的比较慢、比较重，似乎自己就是劳动的蚂蚁中的一员，正卖力地干活。

,他在读的时候，皱着眉头，老师知道他肯定体会到了干活的艰辛。

③即兴表演读。你情愿做哪一只蚂蚁？（请数名同学背着包、拉着凳子表演读，其余同学在位子上一起表演读。[课件演示：第一自然段动画]

④齐读。是啊，它们干得多卖力呀，真是值得表扬。用赞扬的语气齐读第一自然段。

板书：

其次自然段：

师导：看到小蚂蚁卖力地干活，蝈蝈们都在干什么呀？

[课件演示]：

①说一说

②请生读。（找到课文中的部分读一读）

师评：他读时抬起了脑袋，读的特殊轻松，还带上了得意的表情，真棒！

(理解：自由拘束)

③自由练读。

④男女生赛读，齐读。

师：蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现多么不同呀！男女生分角色读1，2段读，表演，读的真好！表演的也特别好！我宣布你们都被评为最佳表演奖！

板书：懒

第三自然段：

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1过渡：时间过得真快，一转瞬，冬天就到了，你听，西北风呼呼地刮起来，天气多冷呀！

[课件演示]

2看图，这时蚂蚁们有的__________有的_________个个____________，它们躲在洞里安稳过冬了。

3而这时，还是在那棵大树下，蝈蝈们有的__________有的________个个____________。老师仿佛听见蝈蝈在说什么话呢！它们会说什么呢？

是呀！它们现在好懊悔呀！

4.打开书，齐读第三自然段，留意读出蚂蚁和蝈蝈的不同语气！

四.小结：

1.学到这里，你想分别对蚂蚁和蝈蝈说些什么？

总结出：对！只有辛勤劳动，才会有幸福生活。盼望小伴侣们学做勤劳的小蚂蚁，去制造更甜美的生活。

告知同学两个成语：人无远虑、必有近忧。

2.让我们再一次有感情地读一读课文！

3.表演。

过渡：小伴侣们读的棒极了！有哪些小伴侣想来作勤劳的小蚂蚁？还有那些小伴侣情愿做懒散的蝈蝈，让人们接受这个教训呢？

五.拓展、延长：

1.接下来，老师再送给大家一篇三字经：

烈日下，小蚂蚁，搬粮食；绿蝈蝈，忙乘凉。

北风吹，勤蚂蚁，多幸福；懒蝈蝈，被饿死。

小伴侣，学蚂蚁，爱劳动；展将来，生活美。

试读、领读、齐读

2.其次年的夏天又到了，太阳仍旧火辣辣地烤着，这时候假如这些蝈蝈还活着，它们会干些什么呢？

3.小伴侣们说得真不错，聪慧的哪咤送给我们大家一首好听的歌曲，来嘉奖小伴侣们！你们听……

[课件展现]歌曲《我有一双勤劳的手》视频《蚂蚁和蝈蝈》。

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转载自博客8

王倩老师教学《蚂蚁和蝈蝈》其次课时篇5

课时支配：

第一课时：

1、学习生字新词，能正解书写4个生字。

2、正确读文，初步理解课文内容。

其次课时：

1、分角色朗读、表演课文，续编故事。

2、巩固生字词，能正确书写其余4个生字。

教学时间：第一课时

教学要求：

1、认读8个生字及由生字组成的词语，两条绿线内的7个字只识不写。

2、熟悉1个偏旁，在田字格中正确书写“粮、汗、由、冬”。

3、读通课文，感知课文大意。

教学重点：识记生字，读通课文。

教学难点：理解重点词句，了解课文内容。

教学预备：

1、同学预习课文，勾画生字词。

2、老师预备词语卡片、动物图片，多媒体课件。

教学过程：

一、热身运动：生活中识字。（激趣）

1、展现课件导入：上课前咱们先来做做热身运动。

2、课件出示活动内容。

师导：猜猜今日的热身运动是什么？……真聪慧，今日连续咱们一贯的“生活中识字”。

3、展现课件：生活中识字的途径。

师导：请看，街道两旁的各式的商名你熟悉吗？……咱们一块到超市去逛逛……各类标牌便利我们有选择性地购物，琳琅满目的小商品你都能叫它的名吗？……校内里的这些东西你都熟识吧……生活是咱们的大课堂，留心观看字娃娃随处可见！好了，今日的生活中识字，轮到谁来给大家做介绍啦！

4、指名4人上台沟通。

（生：我给大家介绍……，这个字我是在……熟悉的。）

二、揭示课题，交待教学目的。

1、师导：孩子们介绍得真不错，老师这里也有几个字，是在电视节目《人与自然》中熟悉的，看看，谁会读？（引导同学看板书：“蚂蚁”、“蝈蝈”）

2、指导读准词语：“蚂蚁”“蝈蝈”。

指名读－－齐读（借助拼音读准三声音调、轻声）

3、提问：观看这几个字，它们有什么共同的特点？（用彩色粉笔填涂虫字旁）

猜猜为什么它们都是虫字旁？

（贴动物图片）

4、引出课题，交待教学目的：今日就让咱们走进蚂蚁和蝈蝈的王国，看看这两只小昆虫凑在了一块儿究竟会发生什么事？（板书：和），齐读课题。

三、初读课文，学习生字新词。

（一）初读课文。

1、打开语文书，翻到113页，借助拼音，先试着读读课文，再读读课文后边的生字娃娃，留意读准字音。

2、读完第一遍的孩子起立我看看，捧着书再把这个故事读一读，这遍读呀，遇到难读的字词句可要多读几遍，争取把课文读通顺。

（二）学习生字。（展现课件）

a、学习8个要求会认会写的字：

1、指名读。

师导：生字娃娃迫不及待地要和大家见面了。（点击鼠标，出示8个要求会认会写生字的画面）谁来读？

2、小老师教读。（拼拼音教读，齐声跟读三遍）

3、带拼音齐读三遍。

4、打乱挨次读。（指名读、分大组读、分男女生读）

师导：大家读得可真带劲！老师打乱挨次任凭点击，不拼拼音，能一口读准它们吗？

b、学习7个只识不写的字：

1、指名读。

师导：课文后边两根绿线条内的生字可难了，你熟悉吗？

（点击鼠标，出示7个要求只读不字生字的画面）

2、带拼音齐读三遍。

c、同桌相互抽读。

师导：和课文中全部的生字娃娃交上伴侣了吗？打开语文书114页，课文后边两根绿线条内的生字和田字格里的生字，同桌两个孩子相互抽一抽，考一考。假如读得好，像刚才老师那样，竖起大拇指夸夸他。

（三）学习词语。（出示卡片）

1、开双人小火车轮读。

师导：看到孩子们这么能干，生字娃娃也忍不住叫来了它们的好伙伴词语宝宝，想和它们交伴侣吧？开双人火车，预备好了吗？

（留意“粮食、洞里、呼呼地”读轻声。）

2、打乱挨次齐读。

师导：词语宝宝变魔术，调换位置还能读吗？大家一起来。

（表扬：自己夸夸自己）

四、朗读课文，初步理解课文内容。

1、自由小声读文。

师导：看到孩子们这么能干，生字娃娃和词语宝宝打算带咱们到它们的家里去做做客，它们的家在哪儿？就在咱们的课文中。看着书，自己小声地把课文读一读，读正确、通顺。特殊要留意我们刚才学习的生字词语的读音。

2、分段指名读，指导评议。

师导：课文一共有3个自然段，你认为哪个自然段自己读得是最棒的，举起小手，自我推举读给大家听一听。其余孩子捧好书用心听，听他们的声音是否嘹亮，字音、句子是否读正确、通顺了。

师引导评议。

3、师生齐读。

师导：孩子们说得很好，只要留意刚才评价时所提到的几个地方，仔细细心些，老师信任大家会读得更好，想试一试吗？

4、带着问题自己读。

师导：两只小昆虫间毕竟发生了什么事？带着小问号，自己放开嗓子再读一读。读完后，在四人小组内给小伙伴说一说你都知道了些什么？

5、引导沟通。（四人小组争论－－全班沟通反馈）

6、指导贴词卡，理解课文内容。（“満头大汗”“自由拘束”）

师导：老师这里有两个词卡，熟悉吗？读一读。下面我们来做个词语卡片对号入坐的嬉戏，帮老师把它们贴在黑板相应的位置上。

7、指导了解第一段大意。

（1）展现课件。

师导：夏天真热，小小的蚂蚁背拉着又大又重的粮食，个个累得满头大汗！

（2）指名读句子，评议。（1名）

“他们有的背，有的拉，个个满头大汗。”

师评：这个小伴侣把“満头大汗”读得比较慢比较重，似乎自己就是这群勤劳的小蚂蚁中的一员，正卖力地干着活。这个孩子在读的时候，皱着眉头，老师知道他肯定是体会到了干活的艰辛。

（3）自由练读。

师导：带上表情甚至可以加上动作，自己试着读读！

（4）指名有感情地读句子。（2－3名）

（5）齐读。

8、指导了解其次段大意。

（1）依据课文内容，出示课件，相机提问。

师导：看到小蚂蚁卖力地干活，蝈蝈们都在干什么呀？

（2）指名读句子，评议。（2－3名）

“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由拘束。”

师评：这个孩子读句子时抬起了小脑袋，读得特殊轻松，不错！带上了得意的表情，读得真棒！

（3）男女赛读句子。

9、指导了解第三段大意。

（1）出示课件。

师导：到了冬天，又发生了什么？看看课文，你还知道些什么？

（2）依据课文内容，指名回答。

（3）齐读第三自然段。

（4）看板书小结：在酷热的夏天，小蚂蚁搬运粮食満头大汗，绿蝈蝈只图享受，自由拘束。到了冬天，勤劳的蚂蚁躺上装満粮食的洞里安稳过冬，懒散的蝈蝈又冷又饿再也神气不起来了。

五、书写生字“粮、汗、由、冬”。

1、导语：小伴侣们通过读课文，了解了故事的大意，学得很不错！课文里的生字娃娃请出来，还熟悉吗？请看（在黑板上贴字卡“粮、汗、由、冬”）

2、齐读生字。

3、引导用猜字谜法学习“由”字。

（1）师导：老师这儿有个好玩的字谜，谜底就在这四个字中，考考哪些孩子最聪慧？听认真了！“田里长棵草！”打一个字。

（2）指名回答，表扬。

（3）指导书写：生边书空边说笔画名称，师范写。

师导：由字很简洁，笔画比较少，可是马虎大意笔顺就简单弄错，哪个孩子情愿当老师教教大家由字怎样写？看明白了吗？

（4）多媒体展现正确的写字姿态画面，提出写字要求。

师导：要想把字写好，正确的写字姿态也很重要，看看这个大哥哥他的姿态美吗？头正肩平臂开足安，学着哥哥的样子，拿出你的小铅笔在语文书上136页描红一个由字。

（5）同学描红。

4、同学自由选择生字记忆字形，并相机指导书写。

导语：刚才我们用猜字谜的方法学会了“由”字，除了猜字谜呀，我知道聪慧的小伴侣们还有很多识字的好方法：换偏旁、加偏旁、编儿歌看一看，其余的几个生字，你认为哪一个最难，动动脑筋，你将用什么巧方法记住它，说给大伙听一听。

“粮”：

a、熟悉新部首“米”字旁。

（板书：米字旁。）

师导：结合生活实际熟悉了这个字。“粮”字的右边是我们要学习的新偏旁，叫做（齐读）米字做偏旁怎样写，拿起小手一起来书空，留意第六笔是一点。

b、分析字形，示范书写。

师导：左边米字旁，第六笔是一点，留意结构左窄右宽。

c、引导同学书空，再在书上描红一个。

“汗”：

a、指名沟通多种识字方法。

师导：左右结构的字除了粮，还有谁？这个字怎么记？

b、分析字形，老师范写。

c、同学试着描红。

d、同学在书上描红一个。

“冬”：

a、请生沟通记字方法。

b、老师范写。

师导：上边折文三笔写成，下边两笔是右点，两点写在同一条竖中线上。

c、同学在书上描红一个。

5、完成习字册。

（1）在古筝音乐伴奏下，同学独立写字。

（2）老师指导，提示同学保持正确的写字姿态。

（3）借助展现平台展现学习习作，相机评比表扬。（规范、端正、干净）

教学目标：

1、学会8个生字和认读7个生字。

2、读通课文，初步感知课文内容。

3、熟悉1个偏旁，在田字格中正确书写：由、冬、汗、粮。

教学过程：

一、揭示课题。

出示“蚂蚁”图，熟悉它吗？板书：“蚂蚁”，并教学。再出示“蝈蝈”图，板书“蝈蝈”。引导小伴侣观看，抓住蝈蝈的形状的特点，并读准字音。小伴侣，从形状看，你喜爱蚂蚁，还是蝈蝈呢？

（蝈蝈，身上的颜色是碧绿的，而且会唱歌。小伴侣都很喜爱它。这样引导，可以提高小伴侣的熟悉——看一个人，不仅要看外表，更要看它的思想。）

今日，我们来学习一篇有关“蚂蚁和蝈蝈”的故事。（把课题补充完整。）齐读课题。

二、范读课文。

（低班级要非常重视范读。初读课文，最好不要让小伴侣自由读，由于自由读，只会是齐读。）

三、教同学字。

1.教学6个生字。

出示“粮食”。问：小伴侣知道的粮食有哪些呢？教学“粮”字。

出示“汗”。问：人们在什么时候身上会出汗呢？教学“汗”字。问：什么时候人们会是“满头大汗”？

出示“自由拘束”。教学词语的意思。问：什么时候我们觉得自由拘束的，很兴奋？指导读准“由”字。

出示“冬”。指导读准字音，“冬”，就是冬天的“冬”。课文中还有一个词语叫“过冬”，小伴侣知道它的意思吗？

出示“呼”。老师做呼气的动作，问：老师在干什么？（呼气）气从口里出来，所以“呼”是口字旁。冬天，我们听到北风——“呼呼”地吹。这里的“呼呼”是表示一种声音。

出示“洞”。洞，就是山洞的“洞”，水洞的“洞”。课文中间讲，冬天了，谁住在洞里？

出示“冷”。冬天，北风吹到人的身上，我们感觉怎么样？教学“又冷又饿”。

2.教学6个认读的字。

出示：乘凉刮风躺装。并进行教学。

（生字教学，分两部分进行，突出重点。在教学要求学会的6个生字的过程中，采纳了不同的教学方法，充分体现了在语言环境中识字的精神。）

3.复习巩固。

（1）读生字卡片。

（2）开火车读。

（3）打乱挨次读。

（留意当堂巩固识字的做法很好。）

四、朗读课文。

1.自己把课文读一读，这一次不仅要读准字音，还要把句子读正确、通顺。

2.指名分段读，师生评议。

课文一共有3个自然段，你认为哪个自然段自己读得好，就自我站起来，读给大家听听。其余同学仔细听，听他们字音、句子是否正确、通顺，声音是否嘹亮。

3.听课文录音朗读。

⒋齐读课文。

五、指导书写。

1.指导书写“由”、“冬”。留意的“冬”的其次笔。

2.指导书写“汗”、“粮”。留意左右结构。

3.同学描红。老师巡回指导，关心同学订正书写姿态。

（写字指导的支配很好，由易到难，循序渐进。在低班级，作业力争在课堂上完成，是对的。）

五、总结。

王倩老师教学《蚂蚁和蝈蝈》其次课时篇6

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这是一篇童话故事，孩子们在我的引导下，投入地读，读得有声有色，乐观地想，体会蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒散。孩子们的思维时不时碰撞出制造性的火花，这个小伴侣记字的方法与众不同，那个小伴侣的朗读让老师和同学爆发出一阵阵掌声。对孩子们的表现，我满足极了。随着对课文的学习.

，只剩下让孩子们比较在冬天里蚂蚁和蝈蝈有什么不同，接着再表演这两个教学环节，我的教学任务就算是比较圆满地完成了。请看教学片断——(第一)

师：小伴侣们，在这么冷的冬天，蚂蚁怎么样了?蝈蝈怎么样了?

（语文课堂网）

生：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。

生：蚂蚁笑了，由于他有食物吃；蝈蝈哭了，由于他又冷又饿。(第一)

生：蚂蚁心里可兴奋了，他的洞里有满满的食物；蝈蝈可难受了，他什么也没有。.

师：小伴侣，你们想不想演一演这个故事?

生：想!!

师：这样吧，你想演蚂蚁就演蚂蚁，你想演蝈蝈就演蝈蝈。小伴侣先和小组同学商议 商议 ，再想想动作怎么演。

小伴侣兴致勃勃地跟小组同学商议 起来，大家争论得很激烈。.

有的说：“我演蚂蚁，我这样拉，我这样拖。”www.ywkt.com

有的说：“我躺在暖和的洞里吃食物，真香!”

“我(第一)演蝈蝈，我睡大觉，我还唱卡拉0k!”一位孩子边比划边说。

有的有气无力地说：“我快要死了。”

听到孩子们的潜台词，看到孩子们投人地表演，我非常兴奋，心想：这个教学环节估量没有什么问题。

“我们现在正式开头表演。请小伴侣听老师朗读——”

“夏天真热，一群蚂蚁在搬粮食……”，一部分孩子立刻扮成了小蚂蚁，背呀，拉呀，拖呀……

（语文课堂网）

——“蝈蝈躲到大树下，有的唱歌……”一部分孩子扮成蝈蝈，唱歌，跳舞。.(第一)

——“冬天到了，西北风呼呼的刮起来……”‘蚂蚁’躺在洞里欢乐地吃着食物，‘蝈蝈’又冷又饿，晕倒了……几只蝈蝈躺在地上，直打哆嗦，咳，还真可怜。

我的课文读完了，可孩子们仍旧意犹未尽，特殊是有几个演蝈蝈的小伴侣，躺在地上再也不愿起来了。我摸摸这个的小脑袋：“喂，起来啦，”我拍拍那个的肩膀：“好了，可以起来了!”好几个男孩子，很不情愿地爬起身。

一个小男孩走到我跟前说：“老师，这个戏还没有演完哪!”

“演完了，你是一个精彩的小演员!”我刮了刮他的小鼻子。

.

“没有，我最终演小蝈蝈晕倒在地上，我盼望是蚂蚁来关心我。可是你却叫我爬起来。”我望着孩子涨红的小脸，被他仔细的样子逗乐了，我静下心来，的确是，孩子们演蝈蝈晕倒在地上时，我简洁的认为课文已读完了，表演也该完了，没想到，孩子的心底有着如此丰富的感情，他们盼望蝈蝈能得到关心，盼望这个戏能连续表演下去，他们懂得遇到危难的时候要关心别人，我怕失掉了一个跟孩子沟通的机会，于是，我就打破了原有的教学常规，蹲下身子问他：“蝈蝈，你为什么老不起来呀?”果真，同学给了我更精彩的回答，课堂上消失更精彩的场面。

蝈蝈：我们又冷又饿，爬不起来了，我们需要关心。（无惊打彩的样子）

蚂蚁：快看啊，那里有几只蝈蝈躺在地上，我们快去把他们扶起来。

（同学上前扶）www.ywkt.com

蚂蚁：我们快给他们点食物吃，再盖条被子。

蚂蚁：热水来了，先让他们暖暖身子。

蝈蝈：（难为情地）感谢你们小蚂蚁，我们舒适多了。我们以后也要向你们学习，辛勤劳动，早搬些粮食，留着冬天吃。

蝈蝈：我们今年也要想方法找到更多的粮食，俗话说的好，有备无患嘛！.

蝈蝈：我认为我们可以分成几个小组，分散进行，到各处去找，或者和小蚂蚁们一样，在夏天的时候就开头搬运粮食，这样会找得更多一些。.

蚂蚁：对，只要你们齐心协力，总能找到更多的粮食。

结局：蚂蚁和蝈蝈手拉着手，围着火炉又唱又跳。

看到这些，我惊异、兴奋、感动、兴奋——为孩子们的发觉、思索、探求和投入。

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王倩老师教学《蚂蚁和蝈蝈》其次课时篇7

一、复习导入：

1、认读词语

2、完成选字填空

二、精读训练：

1、读句子

2、了解蚂蚁和蝈蝈在夏天都干些什么？自由读第一、二段。

⑴、想象一下“夏天真热”的情景，用自己的话来描述一下。

⑵、这时候蚂蚁们在干什么呢？它们是怎么干的？（搬粮食、背、拉、满头大汗）

⑶、天气这么热，蚂蚁为什么不休息，还在满头大汗地搬着粮食？

谁来用赞扬的语气读一读第一自然段？（重点突出：真、背、拉、满头大汗）

生齐读第一自然段。

3、指名读其次自然段

⑴这里的笑是什么意思？想象一下，蝈蝈是怎样笑话蚂蚁的，它会对蚂蚁说些什么？

⑵、蝈蝈自己这时候在做些什么啊？

⑶、读出它们的神气。读出闲适得意。

（出示：蚂蚁：搬粮食—有的背，有的拉，个个满头大汗；

蝈蝈：乘凉—有的唱歌，有的睡觉，个个自由拘束。）

⑷、“有的……有的……”把它们在夏天得表现写得活敏捷现。分角色读：全体女同学读第一自然段，男同学读其次自然段。

三、学习第三段

1、冬天到了，到蚂蚁家去看看，在干什么？

2、去蝈蝈在的大树下去看看。用“有的……有的……”句式说话。

3、学习成语：有备无患，防患未然

人无远虑，必由近忧

【评：将本单元练习中的四个成语与这篇课文相结合，这样敏捷地处理教材，既加深了对课文中心的熟悉，又使同学轻易地理解了这四个成语，这样的方法也是提高效率的表现。】

四、写字指导：汗、洞、冷

1、记忆字形：汗，干活就会流汗，所以是三点水旁；洞，水帘洞的洞，是

有水的，所以也是三点水旁；而冷，指的是气温很低，水被冻掉了一点，所以变成了两点水。

【评：指导同学从意思上形象的记忆字形，给听课老师留下了深刻印象，信任同学也肯定会牢牢记住。】

2、范写，生描红。

【总评】

阅读课就是老师指导下的读书课。在本课的教学中，老师引导同学不离课文、不离读书，从课文中质疑，又在课文中查找答案，让同学在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的力量。

读，贯穿本课教学的始终，读的方式多，读的面大，读的要求又渐渐提高，使同学在反复诵读中，读出课文语言所描绘的形象，读出语言文字中所蕴含的情感，读出语言文字所包含的深刻寓意。

本课的特点之一是同学学得较活，缘由是老师指导有方，课堂上扬溢着和谐、欢快的气氛，给同学供应了一个畅所欲言的外部环境。

王倩老师教学《蚂蚁和蝈蝈》其次课时篇8

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教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、通过蚂蚁和蝈蝈夏天不同的生活态度导致冬天不同境况的对比，让同学懂得：只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

教学预备：多媒体课件。（语文课堂网）

教学过程：.(第一)

一、谈话导入。

1、这节课，我们连续学习第20课——《蚂蚁和蝈蝈》。生齐读课题。

2、最近，老师发觉小伴侣们的衣服穿得越来越少了，尤其是到了中午，有的就穿起了短袖（语文课堂网）和裙子，是的，现在已经到了——［板书：夏天］。再往后啊，这天气还会越来越热，等到大热天，当火辣辣的太阳照在你身上时，你会觉得——

（语文课堂网）

（），这时，你特殊想——（）。.(第一)

3、我们会情不自禁地说——［出示：夏天真热。］

谁来读好这句话？指名读。

评读：你读得有点热了，谁还能读得更热！——真不错，你把夏天热得不得了的感觉读出来了！一起来学学！齐读。

二、夏天的蚂蚁和蝈蝈。

（一）夏天的蚂蚁。(第一)

1、这么热的天，小蚂蚁在干什么？（搬粮食）[播放蚂蚁搬粮食的动画]（语文课堂网）

2、你看到蚂蚁是怎样搬粮食的？（他们有的背，有的拉。）

1）不错，你会用“有.的、有的”来说话了，你再认真看看图，还有的蚂蚁——（推）。（语文课堂网）

2）谁能连起来说一说？还有谁能说？

3）想想看，这后面的蚂蚁还会怎样搬粮食呀？——（抱、扛、拎……）

是啊，没有一只蚂蚁在休息，个个都在卖力地搬粮食累得满头大汗。［板书：满头大汗］(第一)

3、让我们也一起来学学小蚂蚁搬粮食。

［出示：蚂蚁们有的背，有的拉，有的推，有的抱，有的扛，有的拎……］

1）老师读，小伴侣们在下面表演。

2）这次，大家一边看大屏幕读，一边加上动作演一演。

4、谁来接着把蚂蚁又累又饿的样子读出来。［出示：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。］

评读：这只蚂蚁刚开头背，还没怎么出汗。谁再来读？——这只蚂蚁干得真吃力，我都忍不住想上去帮他一把了！——谁再来象他这样读？——齐读。

5、能不能把整个第一自然段都读好了？［出示第一自然段］

6、天这么热，小蚂蚁还在这么起劲地干活，想不想夸夸他们？

(第一)

（二）夏天的蝈蝈。

1、正值小蚂蚁干得满头大汗的时候，蝈蝈上哪儿去了？（躺在大树下乘凉）他们不但不夸蚂蚁，反而笑他们是——（傻瓜）。

［播放蝈蝈乘凉动画］瞧，他们——（有的唱歌，有的睡觉，有的弹琴……）看看，一个个多会享受呀！

2、［出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由拘束。］谁情愿来读这句话？——能不能再神气一点、轻松一点？

3、你能想象得出，他们一边自己这样愉快着，一边是怎样笑话蚂蚁的吗？(第一)

这只唱歌的蝈蝈会对小蚂蚁说……

旁边这只弹琴的蝈蝈会对小蚂蚁说……

还有那只躺着睡觉的蝈蝈会对小蚂蚁说……

4、你们看看，这几只蝈蝈不仅自己不愿劳动，只知道享受，而且还笑话别人是傻瓜。谁再来读读这句话，把蝈蝈自由拘束、得意的样子读出来？［板书：自由拘束］

指名读——齐读。

5、谁能一个人把其次自然段连起来读一读？

6、蝈蝈和蚂蚁的表现是多么不同呀！女生读第一自然段，男生读其次自然段。

二、冬天蚂蚁和蝈蝈的不同境况。

1、日子一每天过去了，蚂蚁连续搬着他们的粮食，蝈蝈呢，还是自由拘束地过着每一天，很快冬天到了，［板书：冬天］你听——［播放风声］

你听到了什么？你听了之后，有什么感觉？

［出示：冬天到了，西北风呼呼地刮着。］你能读读这句话，让大家都感觉到冷吗？指名读——齐读。

2、［出示封面图：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。］你们看，外面西北风呼呼地吹，雪下得很大，蚂蚁们围在火炉旁，有的吃着香喷喷的饼子，有的唱歌，有的跳舞，有说有笑，要多快乐有多快乐，要多舒适有多舒适。谁来读？——齐读。

3、再看看这时候蝈蝈怎么样了？［出示封面图：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。］谁能用上“有的……有的……”来说一说？

你看，这只蝈蝈哭得多难过啊，他一边哭可能会一边说些什么？

他现在要是想起蚂蚁夏天搬粮食的情景，还会笑他们是傻瓜吗？

你能把蝈蝈这时难过、懊悔的心情读出来吗？指名读——齐读。

4、这个时候，蝈蝈和蚂蚁的日子过得又是多么的不一样啊！［出示第三自然段］师读第一句，女生读其次句，男生读第三句。

5、小伴侣，为什么到了冬天，蚂蚁过得舒舒适服［板书：舒舒适服］，而蝈蝈却只能又冷又饿呢［板书：又冷又饿］？指名说。

6、让我们拿起书，把这个好听的故事再一起来读一遍。生齐读。

二、小结。

1、［出示封面图］［看板书完成箭头］小伴侣，在夏天不愿劳动，成天自由拘束的蝈蝈，到了冬天就——又冷又饿，再也神气不起来了。而在夏天不怕吃苦，辛勤劳动的蚂蚁，到了冬天就过上了——舒适、幸福的日子。所以啊，——［出示：只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。］齐读。

2、课文学完了，老师想问你们一个问题：你更想和谁交伴侣？

板书设计：

20、蚂蚁和蝈蝈

满头大汗（夏天）自由拘束

舒舒适服（冬天）又冷又饿

王倩老师教学《蚂蚁和蝈蝈》其次课时篇9

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《蚂蚁和蝈蝈》的教学案例与评析

执教：江西省上饶市第六学校汪海燕

评析：江西省上饶市第六学校吕冬英

教学目标：

1、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

2、进行词句训练，培育同学的说话力量和想象力量。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学预备：

课件、生字词卡片、文字资料或图片

教学过程：

一、复习生词，导入新课

1、(出示生词卡片)蚂蚁、粮食、满头大汗、自由拘束、乘凉、又冷又饿、唱歌、睡觉、傻瓜、神气

2、认读生词。要求：读准字音，读出不同的语气。

3、指导书写“粮”。老师范写，同学临写。

二、创设情境，熟识课文内容

1、(观看flash动画)完成练习

这个故事主要讲()和()。夏天，蚂蚁()，蝈蝈()。到了冬到，蚂蚁()，蝈蝈()。

2、指名同学完成练习

(评析：动画片是儿童最宠爱，最简单接受的艺术形式。老师采纳通过看flash动画完成练习，不仅培育了同学口头表达力量，而且激发了同学对课文阅读的爱好。有利于引导同学入境，为加深对课文内容的理解打下基础。)

三、共性化阅读，同学与文本对话

过渡：蚂蚁和蝈蝈为什么会有完全不同的结局呢?

1、认真地阅读课文，用笔划出有关句子或词语。

2、同学一边阅读，一边动手划词语或句子

3、老师参加到同学的阅读中去，与同学一起读书，—起思索。

(评析：清醒姆林斯基指出：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是盼望自己是一个发觉者，讨论者，而在儿童的精神世界中，这种需要特殊剧烈。”让同学读一读划一划，激发了同学的求知欲望，调动了同学主动阅读，主动去发觉问题，解决问题的热忱。转变了等待老师传授学问的状况。清除了同学的依靠心理，促进同学自主阅读，主动探究。)

四、“成果”沟通，师生对话情感互动

师：一篇课文，不同的人去阅读，体会是不同的，你们读了课文后，能沟通你们的阅读感受吗?

生：蚂蚁很勤劳，大热天他们还在背粮食，个个累得满头大汗也不休息。而我呢，爸爸让我帮他提东西，我却嘟起嘴巴不情愿。

师：你能把书本和你的经受结合起来，真会联想。

生：蝈蝈游手好闲，只知道享受，还笑蚂蚁是傻瓜，其实，他们才是真正的傻瓜呢!

生：这个故事让我想起了《寒号鸟》，我想给大家读一读。(生读)

师：读得多好，读得多棒。现在你们要养成良好的阅读习惯，多读书，读好书，将来，你们肯定大有收获(出示课件—用“自由拘束”练说话)

生：我喜爱“自由拘束”这个词语，它是想干什么就干什么的意思，我还会用它说话，小鸟在天空中“自由拘束”的地飞行。

生：(补充)《放小鸟)那篇课文，开头，小鸟被关在笼子里失去自由，不吃不喝，后来，它回到树林，和妈妈在一起，是多么地自由拘束。师：你能联系学过的课文理解“自由拘束”这个词语的意思，学得真扎实。我们渴望和平，我们渴望自由，由于这是我们的权利。当然，我介环能干违法的事。

生：这篇课文我喜爱的一句话是：“他们有的背，有的拉，个个满头大汗。”由于这句话写出了蚂蚁搬粮食的不同动作。

师：请小伴侣们想象一下，蚂蚁搬粮食还会有哪些动作?

生：他们有的抬，有的抱。

生：他们有的提，有的顶。

生：他们有的拽，有的推。

师：蚂蚁虽小，真够了不起的，他们多么宏大，多么团结呀!

师：请看画面，联系实际用上“有的……有的……”练习说话。

在游乐场玩时……

下课后……

师：你们的想象力真丰富，要知道一切事物的创造制造离不开大胆想象。

生：我想读读这篇课文。

师：书读百篇，其义自见。想读的都站起来读。

(生读全文)

师：这个故事告知我们…

生：幸福的生活靠辛勤的劳动换来的，老师常告知我们一份耕耘，—份收获!”

师：说得真好。

生：我给大家唱一首有关幸福生活的歌曲。

(大家鼓掌，歌声是真情的流露，是心灵的对白)

师：你们还知道蚂蚁和蝈蝈其它的特点吗?

生：我从课外书上看到，蚂蚁是认路高手，它的记忆力特好，任凭走多远，都能熟悉回家的路。

师：你懂得真多，都成“小博士”了!

生：我想对蚂蚁说：有备无患，防患未然；我想对蝈蝈说：人无远虑，必有近忧。

师：说得多好，出口能成章。

生：这篇课文我都会背了。(生背全文)

师：拳不离手，曲不离口，你都能熟读成诵。

生：我想和同学—起表演蚂蚁和蝈蝈。

师：精彩，真精彩，你们进行了制造性地表演，真棒!

(评析：(生生互动，师生互动)把阅读和联想结合起来，激活了同学思维的火花。老师指旨导同学通过阅读、沟通、体会、感悟解决了自己想知道的问题，陆桴亭说：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲击不己，火光始现。”老师又让同学悟中熟读成诵，并通过歌曲、表演等儿童喜闻乐见的形式，加深了同学对课文的理解，以及语文与其他学科的整合，使同学多方面的才能得到熬炼，符合新课程标准的理念。)

五、真诚对话，激情总结

“人有两个宝，双手和大脑，双手会做工，大脑会思索，用手又用脑，才能有制造”让我们携手共进，共创美妙的明天。

六、拓展练习，余犹未尽

(课件出示)

1、发挥想象：其次年的夏天，蝈蝈们是怎么想的，又是怎么做的。(可以作画，可以写话，可以说话)

2、展现有关蚂蚁和蝈蝈的资料或图片。

3、评价。

附板书设计：

蚂蚁和蝈蝈

|｜

vv

勤劳懒散

幸福可怜

只有辛勤的劳动才能换来幸福

评析：

《语文课程标准)指出：低班级的同学能“阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的生活，关怀自然和生命，对感爱好的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。”本节课的教学，就充分地体现了这一教学理念。汪老师先让同学与文本对话，形成自己的独特感受和情感体验，然后师生对话，生生对话，发表自己的见解，说真话，道真情，让同学的共性在阅读中得到张扬，

“胸有境，入境始于亲”。在沟通中，老师创设—定的情境，拓展了课文内容，在情境中，同学记忆的仓库打开了，生活阅历和学问积累激活了。同学凭借这些“背景学问”，大胆地想、大胆地说、大胆地表演。一方面，将语文学习融入丰富多彩的语文活动中，提高了同学学习的乐观性和主动参加意识，使同学在欢快中学，另一方面，唤起同学的情感体验，产生探究心理，使同学的阅读真正做到“入境”、“真情”。例如：讲解“自由拘束”一词时，老师没有照搬词典中的解释，而是通过联系以前学过的课文，通过观赏画面，引导同学去“意会”。同学在老师创设的画面中，自主地表达自己的感受，自主地练习说话。理解了词语，丰富了情感，积累拓展了词汇。

总之，这样的教学设计独具匠心，充分体现了“以同学的进展为本”的教学新理念。

(荣获江西省新课程学校语文优秀案例与评析一等奖)

转载自江西省上饶市第六学校网站

王倩老师教学《蚂蚁和蝈蝈》其次课时篇10

：佚名转贴自：本站原创点击数：14

蚂蚁和蝈蝈这一课写的是酷热的夏季，蚂蚁们忙着搬运粮(第一)食，而蝈蝈们却躲在大树下乘凉，个个自由.拘束，笑蚂蚁们是傻瓜，冬天来了，却消失了截然不同的两种结局，蚂蚁们在装满粮食的洞里过冬。蝈蝈们却又冷又饿。在引导同学学习这篇课文时，我提出了这样的疑问：为什么写了夏天就写冬天.，而没有秋天呢？同学给出了不同的答案，但很少是正确的，我是这样引导孩子的，夏天再热，已经有蚂蚁需要的食物了，所以蚂蚁们不怕苦、累、热就开头为冬天作预备；而秋天是不是蚂蚁就休息不搬运粮食休息了呢，不是，是连续在搬，为什么突出夏天呢，是突出夏天的酷热，蚂蚁们从夏天就开头始终到秋天劳碌着，为过冬天作预备。一番解释后，同学最终明白了缘由，并对蚂蚁的那种辛勤劳动的精神所打动。懂得了只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。.（语文课堂网）

(第一)（语文课堂网）

（语文课堂网）

王倩老师教学《蚂蚁和蝈蝈》其次课时篇11

教学理念：

新的语文课程标准把“喜爱阅读，感受阅读的爱好”放在1-2班级阅读教学阶段要求的第一条。因此，语文教学应激发同学的学习爱好，为同学制造良好的自主学习的环境，实行多种手段让同学喜爱读书，使同学在读的语言实践中绽开想象，体会文中语境，感受语言的美丽，体验阅读的爱好。

教学流程：

一、整体感知，导入课文

1、（出示蚂蚁和蝈蝈的图片）问：小伴侣还记得这两位昆虫伴侣吗？

2、口头填空：

这个故事主要讲了和。

夏天，蚂蚁，蝈蝈；

到冬天，蚂蚁，蝈蝈。

3、那么课文是怎样把这个故事详细描写下来的呢？这节课我们连续学习第19课《蚂蚁和蝈蝈》，跟老师一起写课题，好吗？齐读课题。

评析：

从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理请了文中的角色及条理。而师生共同书写课题，无疑又是一次写字的言传身教。

二、创设情境，学习课文

情境一：贴出太阳火辣、知了满树的图片同时配上知了叫声的录音

（一）学习第一自然段

1、这是什么季节？大家听是什么在叫？天气怎么样？（夏天到了，知了在树上不停地叫着，太阳火辣辣地照着大地，天气真热。）

出示：夏天真热

谁来读一读这一句话？个别读、齐读。

2、看，这么热的天，小蚂蚁在干什么呢？（出示图片）齐说（出示句子：一群蚂蚁在搬粮食。）齐读。

3、我们瞧，蚂蚁是怎么搬粮食的？他们不热吗？从哪儿看出来的？看图说话。

4、你也来演一演小蚂蚁们正在搬粮食，搬得满头大汗的场面，好吗？（小组内表演）

（1）指名戴头饰表演，老师叙述：蚂蚁长得那么小，但它搬的粮食却很大，很重，把腰都压弯了，加上天气热，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出来了，汗水不停地往下滴，个个满头大汗。

（2）请生再试，其他同学朗读句子。（出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗）

5、你认为这是一群怎样的小蚂蚁？

6、说的真好，能向你说的那样读出来吗？

评析：

在低班级朗读教学中，充分运用声音、图片等直观手段，创设详细生动的形象场景，能引发同学朗读课文的情趣；结合理解内容，能激起同学表达的欲望；适时进行朗读训练，往往能收到意想不到的教学效果。别小看头饰的作用，它能把儿童带入文章的情境中，和课文产生共鸣。

有同学认为小蚂蚁太热了，读时强调“满头大汗”，有同学强调“有的，有的”，他认为这样可以看出小蚂蚁搬粮食的方式多种多样；有同学把重音放在“个个”上，强调蚂蚁没有偷懒……，《语文课程标准》指出：“阅读要重视同学的独特感受和体验。”同学在表演中既感受到合作的乐趣，又体会到了小蚂蚁的辛苦；指名读时，既充分体现了读的自主性，培育同学了的语感。

（二）学习其次自然段

1、夏天，蚂蚁在烈日下搬粮食，而那几只蝈蝈呢？（出示图片）看图说话：这是几只什么样的蝈蝈？指名说。

2、（出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。）谁来读一读这句话？个别读、齐读。它们会说些什么呢？

3、那蝈蝈会如何享受生活呢？请大家看下面一句话。（出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由拘束。）请和你的小伙伴，一个读句子，一个表演，好吗？生练习读、表演。指名同桌读。

4、这几只蝈蝈在自由拘束地干什么呢？谁也能用“自由拘束”来说一句话？谁在哪里自由拘束地做什么？

5、蝈蝈不愿劳动，只知道享受，还自以为聪慧呢！我们要把它那种自以为是、闲适得意的样子表现出来。（出示这一节）指名读

评析：

挖掘教材的空白，给同学制造说的机会。这一环节通过在表演中理解蝈蝈的自由拘束，在练习说话中对“自由拘束”的体会更深刻，从而为同学的共性朗读奠定了基础。

情境二：出示图片，播西北风呼呼的声音

（三）学习第三自然段

1、时间过得真快，冬天到了，小伴侣听，什么风刮起来了？听后你觉得怎么样？（出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。）谁来读？一起读。

评析：

把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，再次以情境激趣，为同学爱好盎然地思索，理解作了预备。）

2、看图，这时，蚂蚁和蝈蝈分别在哪里干什么呢？我们先到蚂蚁家去看看。（出示图片）蚂蚁在干什么，可能会说些什么，你觉得这时蚂蚁过得怎么样？

3、谁来读这句话，把蚂蚁舒适过冬的情景读出来。（出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。）

4、（出示图片）蝈蝈在哪里呢，过得怎样呢？它们可能会说些什么？

5、（出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。）谁情愿先读，读出蝈蝈又冷又饿的感觉。）

6、我想请各小组合作演一演，看哪个小小组合作好，很快就能安排好角色，看谁把刚才小伴侣们想象的话都用上。

7、请1——2小组上台表演。

评析：

此处着重训练同学的想象力。爱因斯坦说过：想象力比学问本身重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问化的源泉。在想象的基础上，让同学合作表演，进展了同学的人际关系智能。

课中休息

小伴侣们合作得特别开心，就象小蚂蚁一样，我们唱首歌赞美一下它们吧。唱《黑蚂蚁》。

三、总结课文，拓展延长。

1、为什么蚂蚁现在可以舒适过冬了，而蝈蝈再也神气不起来了？

2、（出示：成语歌）夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是“人无远虑，必有近忧”。而蚂蚁就不是这样，还在夏每天气很热的时候，就已经预备好过冬的粮食。由于事先有了预备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。这就是“有备无患，防患未然”。读成语歌。

评析：

新课课标指出：应拓宽语文学习和运用的领域。此处教学支配，不仅加深了同学对课文的理解，还为后面“熟记成语”的学习打下了基础。

3、学到这里，你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗？句式训练：我想对蚂蚁说___。我想对蝈蝈说_____。

4、对，只有辛勤劳动，才有幸福生活。(出示句子)齐读。

5、学到这儿，你认为究竟谁傻呢？（此时的课堂达到高潮，同学们各持己见，争辩不休）

评析：

此问题的抛出，引发了同学探究、争辩的爱好。我们说，要向孩子们灌输一个统一的结论并不难，珍贵的是孩子们所经受的思考、探究问题的过程以及这种敢于发表自己不同见解向书本挑战的力量，这种不人云亦云的独立思索力量。这样才是真正的读书，真正的思索，布满了创新精神。只有这样的读书，才能充分展现每个生命个体的风采，我们的课堂才会涌动生命的活力。

四、想象作画，连续热忱。

6、年夏天又到了，太阳仍旧火辣辣地烤着，这时候，假如这些蝈蝈还活着，它们会干些什么呢？课后用你的画笔画出来，并讲给四周的人听一听，好吗？

评析：

争论会情境的设置，加强了本文的教育意义。画一画，既是低班级同学喜闻乐见的活动形式，同时也加强了对课文内容的内化。

王倩老师教学《蚂蚁和蝈蝈》其次课时篇12

一、教材简析：

本课是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安稳过冬，蝈蝈由于懒散而又冷又饿，再也神气不起来了。全文共分三个自然段告知我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

二、目标预设：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

2、学会书写3个生字“呼、洞、冷”。

三、教学重难点：

重点：朗读，学写3个生字。

难点：理解课文寓意。

四、设计理念：

新课标关于一班级阅读教学阶段目标的要求是“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”，并指出：“要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到熏陶。”，识字、写字的要求是：“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，在这一课的教学设计中我以“培育同学阅读爱好和主动识字”为主要目标，始终贯彻“以读求悟，读中见悟”这一精神。依据低班级儿童特点，充分运用现代化的多媒体帮助手段呈现形象直观的画面和动作，实行看